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文本内容:
学法指导演讲稿
(一)学法指导的内容通常教师指导学法应包括以下几个内容、制订学习计划的方法(确定学习目标,分配学习时间,选择学习方法)
1、五环节常规学习方法(预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法)2,学科学习方法(以各科教师特点为内容的学习方法如学习语文的方法,学习数学的方法,学习3外语的方法等)
(二)学法指导的原则教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则、体现自主性(不强制灌输,而重在引导点悟)、体现针对性(不主观臆想,掌握学情,有的放矢)
1、体现操作性(不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确)
2、体现差异性(不搞一刀切,区分对象分类指导)
3、体现巩固性(不一蹴而就,立足反复强化,长期训练)4
(三)学法指导方法5学法指导应体现多层次多形式;通常有这样几种形式、渗透指导这是教师在课堂上见缝插针,随时渗透l、讲授指导这是开设学法指导课,向学生直接讲授学法知识
2、交流指导这是教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的
3、点拨指导4这是学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示、示范指导有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿5第三节优化课堂设计要领备课是基础,优化是关键要优化课堂教学首先必须要优化课堂设计所以帮助教师突破备课这一关,优化课堂设计是当前教研科研工作一项重要任务学法指导应指导学生在说、看、练、记上着力,掌握数学学习的方法启发说,首先启发学生说思路,说思维过程课堂上要让每个学生都有说自己“”想法的机会,可以让学生根据某一问题,独自小声说,同桌之间练习说,四人小组
1.“”互相说,等等通过说,训练思维方法;其次,引导学生用简明、准确、规范的数学用语,完整地回答问题,在引导学生观察、分析、推理、判断后,启发学生用自己的话总结、概括出定义、法则或公式,使感性认识上升为理性认识指导看,帮助学生选准观察点,进行有目的地观察,在看中辨析、思考,增强观察力,激发求知欲
2.“”指导练,通过指导练习,强化做的过程在练习中,应突出练习的目的性、启发性、针对性、多样性,促使学生系统地探索新知识,有效地解决新问题,以达
3.“”“”到会、熟、活指导记,要想学好数学,对老师所讲的概念、定理、公式、法则、重要结论、解题规律都必须记住因此,在数学教学中要结合教学内容向学生传授记忆的方
4.“”法理解记忆法分类记忆法比较记忆法另外,数学中所涉及到的数学学习方法还应是对大多数学生适用的通法,而不能是适用于少数个别学生的特
①②③殊方法“”总之,学法指导应由学会向会学发展,从根本上让学生掌握学习方法,形成学习的能力,让学生终身受益“”“”
一、课前准备、熟悉《数学课程标准》和大纲的要求,深入钻研教材,领会编写的意图,弄清双基的具体内容,挖掘智能的可培养因素,掌握重点、难点和关键,研究各单1元、章节、知识点在全书的地位、作用和内在联系每学期开学前,要认真订好学“”“”期教学计划教学计划应包括全学期的教学总目标、教学内容和学生情况简析、教学措施、教学进度等、全面了解学生的心理特点、知识状况以及学生的接受能力、学习态度、学习方法和学习习惯等,以利于从学生的实际出发,选择适当的教学方法,增强教学的针2对性、明确教学目标教学目标要全面而具体,既要有知识技能方面的目标,又要有数学思考、解决问题、情感与态度方面的目标,不仅要使用了解、理解、掌握、3灵活运用等刻画知识技能的目标动词,而且使用经历(感受)、体验(体会)、“探索等刻画数学活动水平的过程性目标动词”“、认真写好教案教案要提前两天写好教案要体现自己的教学特色和备课个”性,提倡两次备课采用电脑备课的老师要在备课本上留下第二次备课的痕迹教4案的内容一般包括教学内容、教学目标、教材的重点、难点和关键,教具学具准备、教学过程及板书设计等教案要根据教材内容和学生的实际拟写,要结构合理、详略适度、层次清楚,要创设情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思等活动,使学生在活动中掌握基本的数学知识和技能,培养学生的能力,激发学生的学习兴趣不得照抄参考教案,提倡写教后感要加强集体备课,原则上一个单元集中活动一次,并填写好集体备课活动记录、精心设计练习不管哪种课型,练习设计都要有层次,有坡度,难易适度课本上的练习题教师要先做一遍,做到心中有数
5、教学媒体的运用根据教学内容、学生的具体情况和学校教学设备的实际,认真准备学、教具考虑如何有效地运用现代化的教学手段,发挥教学媒体的作用,6增强教学效果,提高教学效率有条件的学校,每位教师一学期要上一节运用多媒体进行教学的研究课
二、课堂教学、教案处理正确对待教案,一般情况下要按教案实施教学,根据学生实际和发展的需要,突出重点、突破难点、抓住关键,注意新旧知识之间的联系,在教学重1点相关问题上展开学生的智力活动,为学生的反思留有充分的时间和空间讲解正确,没有错误,但不能生搬硬套,要注意课堂教学的灵活性,关注学生的学习情况,及时根据学生的学习情况调整教案、教法选择充分发挥学生的主体作用,教法灵活,能够重视知识与技能的形成过程,有利于学生的可持续发展;关注个性差异,重视对教学的反馈与评价,满足2对各类学生的学习需求;及时根据学情调整教学策略和方法重视信息技术的应用,将传统教学媒体与现代教学媒体进行优化组合,在重视学生知识与技能学习的同时,关注学生在数学思考、解决问题、情感与态度和一般能力方面的发展,重视引导学生关注社会、关注生活、关注科学技术的新发展,树立正确的世界观、人生观、价值观、学法指导注重学法指导,体现对学生自学能力的培养,鼓励学生质疑问难,倡导主动探究不断创新的学习方式;组织学生进行有效的实际操作,注重学生的亲3身体验;以学生为主体,贯彻自主学习的原则,教师做学生学习的组织者、引导者、合作者、课堂结构课堂结构科学,安排合理,层次清楚,过渡自然、教学效果学生思维活跃,学习兴趣浓,对学科学习具有自信心,大部分学生4达到本节课的教学目标,顺利完成课堂作业,作业错误少
5、面向全体能面向全体学生,使全班每个学生都能主动、积极地参与整个教学活动,特别注意关照学困生、鼓励学困生,在学生练习时,重视个别辅导
6、教态教师全身心投入教学,教态自然、得体,爱护和信任学生,发扬教学民主,创设宽松和谐的教学氛围,激励学生建设性地批判和对已有思想、观点的质7疑,不体罚和变相体罚学生、语言讲普通话,语言简炼,语气亲切,生动有趣,条理清楚、板书板书有计划、美观、书写格式符合规范
8、时间各教学环节时间安排合理科学,按时下课9
三、课后活动
10、认真批改()用红笔逐条批改,改笔工整,提倡用简洁的批语激励学生;()批改及时,不搞突击,督促学生订正作业错误并及时复看批改凡教师布置11的作业都要批改,不得让学生代替教师批改,或只打一个;()作业评分,采2用优、良、及格三个等第,对错误太多的学生作业采取订正后再给等第的做法“√”3()提倡做批改笔录把学生作业中的特殊解法和典型错例摘录下来,以启发和教育其他学生
4、认真辅导()承认差别,分类指导要对学生的学习情况进行排队,针对不同程度的学生采用不同形式进行辅导可个别辅导,可小组答题、补课,可组织21课外活动等,()适量安排时间,不得超过规定要求、认真组织学生参加课外阅读、参观访问、实际测量、实验操作等活动,以丰富2学生的课余生活,充实课堂教学内容3
四、评价与测试、积极改进考查和评定办法对学生的成绩考查重在平时,不要一味采用闭卷笔试的方式,要结合考查内容注意口试、笔试、实际操作等多种方式的配合使用通1过改进成绩考查和评定的办法,激励学生努力学习,促进教学改革,提高教育质量、严格控制考试次数每学期一般只举行期末考试
2、成绩考查的依据成绩的考查和评定要以《数学课程标准》和《大纲》所规定的教学目的和基本要求为依据
3、成绩考查的内容既要考查理解和掌握数学基础知识的情况,又要适当考查能力命题具有较高的信度效度,难易适度题量适当,不要出偏题、怪题和死记硬背4的题目命题可按的比例编制(基本题和中等题约占%,稍灵活的变式题约占%,综合性的题目约占%)
72170、考查前后的工作考查前要认真组织学生对所学知识进行系统复习,不得搞突2010然袭击;考查后要对考查情况进行一些有关统计,作出恰如其分的评析,肯定成5“绩,提出存在问题,采取补救措施”、成绩评定学生的成绩评定采用等第制(分优秀、良好、及格、不及格四个等第)6长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的数学“学习方法指导,简称数学学法指导,是学会学习的一个重要组成部分目前,小”学数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题因此,笔者想“”就此问题从教师和学生两方面做些探讨关键词数学学法更新观念生成性课堂多说克服思维定势比较法线段图法分析法归类法新课标下的小学数学学法指导吴增寿从时代发展和教育改革的潮流来看,世纪是知识经济时代,知识发展和更新日益加速,欲成为新时代的有用人才,必须善于学习、实践和创造现代教育观念强21调以学生为主,要求受教育者不仅是学到什么,更重要的是学会怎样学习《新课程标准》中也指出,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知“识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验近几年来,旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践已是基础教育改革的一个热”门课题,让学生学会学习已经成为广大教育工作者的共识学习成绩优秀学生之所以成绩优秀,重要原因之一,是因为他们学习方法比较科学;学习困难学生之所以学习困难,也往往是由于学习方法不当要使全体学生都得到快速发展,教师必须加强学法指导
一、更新观念、改变教法课堂教学是教学的基本形式,而教学的本质是教与学的对立统一关系著名的教育家陶行知先生说教的法子要根据学的法子所以要探讨如何进行有效的学习方法指导,首先必须从教师的教开始“”、备课变备教材为备学生“”教师在备课过程中备教的方法很多,备学生的学习方法少老师注意到自身要有良1好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等),注意到实验操作应规范、熟练,注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等),也注意对学生的组织管理,但对学生的学考虑不够老师的备课要探讨学生如何学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养一位老师教学水平的高低,不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养、上课变走教案为生成性课堂教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程,其间必然有许多非预期的因素,2“”即便教师对学情考虑再充分,也有无法预知的场景发生,尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活“”泼、丰富得多教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,不能牵着学生的鼻子走教案要促成课堂教学的动态生成,教师要创造民主和谐的课堂教学氛围如果我们的课堂还是师道尊严,学生提出的问题,教师不回答,不予理“”睬,或马上表现出不高兴,不耐烦,那学生的学习积极性一定大打折扣因而要让我们的课堂充满生气,师生关系一定要开放,教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系同时教师要高度重视学生的一言一行,在教与学的平台上,做到教学相长,因学而教,树立随时捕捉教学机会的意识,就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣,更加充满生机,也更能展示教师的无穷魅力课堂提问注意开放性开放性的提问,没有统一的思维模式与现成答案,学生回答完全是根据自已的理解回答案一定会是丰富多彩,这可以作为我们教师的教学资源教师根据这些答案给予肯定、或给予引导,使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高要促进课堂教学的动态生成,还要充分发挥教师的教学智慧,教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握
二、活跃思维、改变学法科学的学习方法,能提高学习效率,能使学生的智慧得到充分发挥,能把知识转化为能力,而拙劣的学习方法(如死记硬背)学习效率低,学生的智慧得不到发挥所以,如果我们教会学生学习的方法,那我们的教学也就取得了事半功倍的效果了下面就平时积累的几点方法罗列如下、要有好的学习习惯避免机械性学习,实现有意义的学习有的同学在学习中重视对知识的机械性、生1硬性记忆,其结果是一方面导致对知识掌握程度和效率的低下,另一方面也将严重影响运用所学知识解决实际问题能力的发挥现代教学论强调要实现有意义学习,强调理解对知识保持和应用的作用,即我们的目的不是为了记忆而学习,而是为了应用而学习,不是为了对单个知识点的掌握而学习,而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习,这些均需要我们变传统的接受式学习方式为内化式的学习,由被动学习转变为主动学习,充分调动学习的积极性和创造性,这是实现有意义学“”“”习的关键、要多说教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关2系,进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义教师可以根据教材特点组织学生讲有的教师在教学中只满足于学生说出是与非,或是多少,至于说话是否完整,说话的顺序如何,教师不太注意这样无助于学生思维能力的培养数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会,教师不仅要了解学生说的结果,也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学生的逻辑思维能力根据小学生的年龄特点,上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣,而不能把学生埋在越来越多的练习纸中例如,口算,现在已经名不副实,多数用笔算代替,学生动手不动口其实,过去不少教师创造了很多口算的好方法,尤其在低年级教学中,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生学习积极性,其它教材也可以这样做我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课在数学课上,教师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学效果,也必然有利于提高教学质量、克服思维定势的影响,培养求异精神和发散思维能力定势的作用有积极和消极性两种表现,我们应该利用定势的积极性作用,克服3定势的消极性影响在知识迁移能力的形成过程中,既要培养解决类似问题的“”“”定势,形成知识迁移的一般性规律和方法,又要形成在遇到用习惯方法难以解决“”的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的能力,要形成求异思维和发散思“”维的意识与能力,这也是培养知识迁移能力的重要要求知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理,而不是生搬硬套如果变换的问题样式和情境无法被吸纳人认知结构或已建构的认知结构无法同化这个问题,便要求我们对这个问题进行再处理,再变换或尝试与另一认知结构对接,形成从不同角度分析、迁移知识解决问题的意识和能力、学会用正确的方法听课4不是上幼儿园就开始听课了吗谁不会听课呢但事实上并不是所有的学生都能用正确的方法听课,这就导致学习效率差首先、做好课前准备,包括心理上的准备、知识上的准备、物质上的准备、身体上的准备等;其次、要专心听讲,尽快进入学习状态,参与课堂内的全部学习活动,不要只背结论,数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程,教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程,这不仅可使学生理解概念的来龙去脉,加深对概念的理解,而且有利于培养了学生的参与意识第
三、学生还要及时做好各种标记、批语,有选择地记好笔记第
四、要指导学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯现在学生的通病是仅仅把教材当做一个习题簿子,做作业用到它,而后就放置一边这是一个很不好的习惯要指导学生在做作业之前一定要认真地阅读例题,结合教师课堂讲授,把知识梳理一遍,之后再去做作业,就会少走弯路,既保证了作业质量,又做到了充分的巩固、复习、课外学习课外学习能有效地使课内所学知识与社会生产实践、生活实际密切地联系起来,帮5助同学们加深对课内所学知识的理解,扩大文化科学知识的眼界,拓宽思路,激发求知欲望和学习兴趣,培养自学能力与习惯,增长工作才干这也就是常说的课内打基础,课外出人才但课外阅读要有教师的正确指导,才能避免滥读,费力不讨好“”另外,还要教会学生一些数学方法如,比较法、线段图法、分析法、归类法等等指导的形式可以灵活多样,除了上课的潜移默化外,还有如,讲授式、交流式、辅导式等等总之,对学生数学学习方法的指导,要力求做到转变思想与传授方法结合,课上与课下结合,学法与教法结合,教师指导与学生探求结合,统一指导与个别指导结合,建立纵横交错的学法指导网络,促进学生掌握正确的学习方法.。