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文本内容:
孙权劝学读后感《孙权劝学》教学设计教学目标、熟练朗读,正确断句和停顿,疏通文意,并掌握重点文言词语、体会人物对话的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动1教学重点2体会人物对话的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动教学难点让学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展(学习的重要性)教学时间课时教学设计1
一、故事导入,激趣引读、故事导入三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信1赖可吕蒙有个毛病不爱读书学习孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢让我们来看《孙权劝学》一文鲁肃三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识喜欢习武骑射他一生最大功绩是倡导,促成孙刘联盟,使三足鼎立之势能够形成孙权字仲谋,三国时吴国的创建者、作品介绍本文选自《资治通鉴》,题目是编者加的《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部2编年体通史,记载了从战国到五代共年间的史事司马光(-),字君实,北宋政治家,史学家13621019
二、读译课文,理解文意
1086、读一读学生自由朗读课文,读准字音、停顿、节奏、表情,注意人物对话的语气1朗读可分三步初读结合注释粗晓大意速读理清故事情节
①②比读看哪位同学将对话的语气读得最到位、译一译圈点勾画,粗通文意,尝试用现代汉语翻译课文
③疑难词语探究2以小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语以提问形式在班内交
①流,教师适当提示、指导例谓曰对说掌事掌管国家大事但只不过多务事情多孰若与相比如何遂于是„„„„////„„理解下列句子的含义/蒙辞以军中多务应理解为蒙以军中多务辞,以拿,用,介词
②大兄何见事之晚乎应理解为长兄怎样知道这件事这么晚啊何怎么,为a“何刮目相待用新的眼光来看待也作刮目相看刮,擦摩刮目,擦b眼待,看待c“”、议一议吕蒙是怎样从吴下阿蒙一变而为让人刮目相待的3(听从了孙权的劝告,就学)
①“”“”孙权又是怎样劝学的体会他的语气、神态和心理“”卿今涂掌事,不可不学语气坚决果断,神态郑重严肃,既严要求,又充满
②关心、期望,希望吕蒙能胜大任(语重心长,谆谆告诫)a”孤岂欲卿治经为博士邪但耳前一句为反问语气,对吕蒙辞学有责备、恼怒之意,后一句则说得语重心长,言辞恳切,足见对吕蒙的关心、爱护b“„„”卿言多务,孰若孤孤常读书,自以为大有所益从自己的切身体会来谈,现身说法,神情激动,语气殷切c“”鲁肃为什么会对吕蒙刮目相待(因为他从与吕蒙的谈话中,发现吕蒙才略大增,与先前的吴下阿蒙判若两
③“”人)“”吕蒙学有所成,课文直接表现这一点没有是怎样表明的(没有直接表现吕蒙的才学大增,学有所成,而是从鲁肃的言语中侧面表明的)
④为什么士别三日,即更刮目相待(因为情况是在不断变化,人也在不断变化,不能拿老眼光看待人要用发展的眼
⑤“”光看待人和事)刮目相待后,鲁肃有何举动说明了什么(与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可也说明他敬才、爱才)
⑥“”
三、合作探究,互动释疑、合作探究卿今者才略,非复吴下阿蒙表现了鲁肃怎样的心情1明确既感到十分惊讶,又由衷为吕蒙的进步感到高兴
①“”士别三日,大兄何见事之晚乎表现了吕蒙怎样的心情明确何乎表示感叹语气,并非对鲁肃不满,而是表现出吕蒙对自己才略长
②“„„”进后感到很自豪、自得“„„”说明吕蒙的自豪自得缘于对学习有新的认识从学习中获益匪浅孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗“”明确孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同
③僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中课文在情节的处理上有什么特点详写劝学、议论,尤以议论为甚;就学、结友则一笔带过正面写劝
④学经过,通过议论之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进情节以人物a“”“”“”“”“”b“对话为主”“”c、互动释疑小组提问释疑,全班交流解决
四、模仿表演,体验反思
2、模仿表演请两位同学分角色扮演吕蒙与鲁肃,然后进行对话表演要注意模仿人物语气,体1会说话时人物的心境,演完后学生作点评、体验反思学与不学,使吕蒙发生了巨大的变化,我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢2作为跨世纪的一代人,你从中得到什么启示呢(学生小组讨论交流,然后进行集体交流)我们要努力学习,打好文化基础,只有这样才能为祖国的建设贡献一份力量无论从事什么工作,都必须学习,否则就会被社会所淘汰很多同学都谈到了学习的重要性,同学们要广泛涉猎,博览群书学无止境,学有益于人的完善和发展本文也就吿诉我们开卷有益的道理,这也是一个成语老师建议大家课后读读《三国演义》,从中了解那个英雄辈出的年代
五、课堂总结布置作业.、课堂总结本文通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理以人物对话为主,用不多几句话,就使我们感受到人物说话1时的口吻、神态和心理书,是人类进步的阶梯书,是全世界的营养品,希望同“”学们多读书,读好书,让好书伴大家健康快乐地成长、布置作业()解释吴下阿蒙刮目相待并造句2吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙意思是说人没有学问的意思刮目相待1“”“”现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而“”“”至富有了,都可以用此语()我们学过《方仲永》,大家一定还记得那个天才少年,方仲永与吕蒙相比,恰恰相反,一是幼年不学,毫无所成,一是年长好学,学有所成,请同学们大胆设2想一下,假如有一天方仲永巧遇吕蒙,他们会演绎出怎样的一段故事呢请以《方仲永巧遇吕蒙》为题,展开想象,写篇作文,文体、字数不限,只要你觉得表达出你的意思就行
六、板书设计孙权劝学孙权严格厚望吕蒙改错好学鲁肃高兴爱才《孙权劝学》导学案学习目标、熟练朗读,正确断句和停顿,疏通文意,并掌握重点文言词语、体会人物对话的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动1学习重点、难点2体会人物对话的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展(学习的重要性)学习设计
一、导入、故事导入、作品介绍1
二、读译课文,理解文意
2、读一读,、译一译1疑难词语探究理解下列句子的含义2蒙辞以军中多务大兄何见事之晚乎刮目相待
①②、议一议a bc吕蒙是怎样从吴下阿蒙一变而为让人刮目相待的3孙权又是怎样劝学的体会他的语气、神态和心理卿今涂掌事,不可不
①“”“”学
②a孤岂欲卿治经为博士邪但耳”卿言多务,孰若孤孤常读书,自以为大有所益b“„„”鲁肃为什么会对吕蒙刮目相待c“”吕蒙学有所成,课文直接表现这一点没有是怎样表明的
③“”为什么士别三日,即更刮目相待
④刮目相待后,鲁肃有何举动说明了什么
⑤“”
三、合作探究,互动释疑
⑥“”、合作探究卿今者才略,非复吴下阿蒙表现了鲁肃怎样的心情1士别三日,大兄何见事之晚乎表现了吕蒙怎样的心情
①“”孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗
②“„„”课文在情节的处理上有什么特点
③、互动释疑小组提问释疑,全班交流解决
④
四、模仿表演,体验反思
2、模仿表演,
1、体验反思学与不学,使吕蒙发生了巨大的变化,我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢2作为跨世纪的一代人,你从中得到什么启示呢
五、课堂总结布置作业、课堂总结书,是人类进步的阶梯书,是全世界的营养品,希望同学们多读书,读好书,让1好书伴大家健康快乐地成长、布置作业)、解释吴下阿蒙刮目相待并造句2)、作文请以《方仲永巧遇吕蒙》为题,展开想象,写篇作文,文体、字数不1“”“”限,只要你觉得表达出你的意思就行2
六、板书设计孙权劝学孙权严格厚望吕蒙改错好学鲁肃高兴爱才《社戏》教学设计教学设想《社戏》全文原有前后两个部分,课文节选自后一部分在这一部分中,作者记述了一段幼时看社戏的经历,表现对童年美好生活的回忆和留恋之情本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情人景的,这是本文教学的重点本文结尾对豆与戏的评价、赞美与前面对豆与戏的描写似乎有些矛盾,引导学生理解这一问题是本文“”“”教学的难点文章景物描写优美,心理描写细腻,语言流畅自然,是一篇训练朗读””””和背诵的好文章,应该在教学中引导学生通过反复的朗读和背诵加深对课文内容的理解分析课文时应该抓住语言,尤其是一些运用精妙的词句,切忌空洞第一课时
一、导入新课对许多人来说,童年都是美好快乐的关于这一点,从同学们前几天以童年为题所写的诗里面也可以看出来下面我念一首优秀习作给大家听听童年童年是七””彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在啊/童年却是一枚小小的铃档/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱是啊,人们回忆往事,总是充满一种浪漫的理想色彩即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也旱温馨的这„„从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来,还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说《社戏》中看出来
二、了解作者--关于鲁迅的有关情况,在学习《从百草园到三味书屋》时都介绍了,在此可用复述的形式,检查学生的掌握情况,再次加深印象突出以下内容鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家
三、学生默读课文了解课文内容画记自己难以读准、难以理解的字词
1.标出自己最欣赏的词、句、段
2.
四、范读课文(或听磁带录音)
3.要求听准字音;体会感情;理解部分词语含义试着拼出下列加点字的读音
1.惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转订正字词的读音
2.
五、学生诵读课文,理清文章结构
3.学生自由诵读一遍课文,体味文章的思想感情本文的线索是什么根据线索划分课文部分本文的线索是到赵庄看戏
1.看戏前(-段)看戏中(段)看戏后(段)
2.
六、略读第一部分,明确这一部分的重要性
①13--
②4-30--
③31-40请同学朗读这一部分第一部分中有一个词既写出了平桥村在我心目中的地位,又写出了我对平桥
1.村的情感,请同学们把这个词找出来(乐土)
2.“”“”文章写平桥村是我的乐土,乐的具体表现有哪些方法采取班上集体讨论“”式,然后归纳三点
3.“”“”(我在这里是公共的客,可以得到优待;可以读念《诗经》之类难懂的书;可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣)
①””
②③这一部分与写着社戏有什么关系提示小说三要素人物、环境和情节4(这一部分写我随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些趣事,为下文详写看戏中的趣事作铺垫)“”
七、小结“”“”这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识;训练了朗读;学习了生字词;梳理了文章的结构;弄清了第一部分在整个文章中的作用为下堂课更深入学习这篇课文打下了基础
八、布置课外作业朗读课文,从朗读中体会文章的思想感情把预习提示中加点的字词连拼音一起抄写两遍
1.第二课时
2.“”
一、回顾上节课所学内容,检查学生的掌握情况
二、精读第二部分默读课文,思考第二部分是写赵庄看社戏的全过程主要写了哪几件事并据此划分好这部分的层次
1.文似看山不喜平作者在看戏这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机请同学们在书上找出来,并思考这2“”“”样写的好处(
一、笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;
二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是双喜)学生齐读一遍第一层,加深理解“”一切问题都解决之后,小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏作者抓住哪些内
3.容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情请一位同学朗读第二层,其他同
4.学思考(第自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词,进行传神的描绘,表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心
①10情;第自然段抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用多种修辞方法,融情入景,描绘出一幅十分优美的水乡月夜图,既表现出我心隋的愉
②11快,又表现出我心情的急切,非常传神)“”“”“”齐读、自由朗读相结合指导学生朗读第二层,并要求边读边在头脑中想象水乡月夜行船的美景
5.第三层详写在赵庄看戏按说小伙伴们这样兴师动众,就是想看戏的,但当小伙伴们
6.看到戏后却是怎样一种心态呢请同学们默读第三层,读后可以讨论一下(戏不好看小伙伴们很失望)小伙伴们真正感兴趣的是些什么呢我们不妨看看第四层教师范读第四层(偷罗汉豆)
7.由此,我们想一想,小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么(对少年儿童来说,对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;小
8.
①伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束,自由自在地玩耍所谓醉翁之
②意不在酒,在乎山水之间,小伙伴们真正感兴趣的不在社戏,而在看戏前后的那“种气氛、感觉)”小说的三要素人物、情节、环境这篇小说不仅情节吸引人,更塑造出一些鲜活的人物形象请同学们抓住人物的行为动作、语言,归纳一下他们的特点(双
9.喜聪明能干阿发憨厚无私桂生机灵勤快六一公公宽厚、好客)至此,我们可以说,这篇文章以去看社戏为线索,写出了一系列的人与事,情和景,充分地突出了平桥是我的乐土的主旨请同学谈谈对课文最后一句话的10理解“”“”(我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系这一切都是我童年时在城镇未曾见到“”过,在后来的人生路途中也很少再见到的我对这段往事的深情回忆,表达了自“”身对美好生活的向往之情)“”齐读最后一部分
三、布置作业
11.做课后练习题第三题写一篇回忆童年趣事的文章,二三百字即可
1.
2.。
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