如何在自读课文中落实素质教育

如何在自读课文中落实素质教育素质教育是党和国家提出的一项世纪工程和兴国战略，以提高整个国民素质为宗旨，但由于应试教育的根深蒂固，一些小城镇特别是农村众多的教师，对素质教育不理解，认为素质教育就是不重视文化教育针对语文这一学科，部分教师虽然已在素质教育这一思想的影响之下，已一步步地从满堂灌、填鸭式，学生消极接受、被动获取知识的教学形式中走出，但在教学中却又不同程度的出现了对课堂教育形式管理过于松散、放任的局面再加上受考试体制的限制，考试内容的影响，对于讳言语文教材中的自读课文，很多语文教师就干脆采取不管不顾的态度，并认为这就是素质教育孰不知这些被我们弃之不顾的自读课文大多文质兼美，欣赏性极强，是极好的积累语素、“”训练口语的材料；孰不知像这样狭隘地有的放矢的语文教学，学生即使把这九十来篇需要考的课文（以初中语文教材为例）全部背下来也难以得到教育教学目的“”经过这几年来的教育教学实践，笔者认为，语文课要从课堂中从真正意义上落实素质教育，决不能放弃自读课文的教学首先，在试卷中加入一定量的自读课文知识，以引起学生重视由于在现行考试中，语文试卷中出题范围中有重点篇目与非重点篇目之分讲读课文大多为重点篇目，涵盖在试卷中的全部题型内，而那些自读课文都是非重点篇目，涉及题型无非是一些字词，占分值微乎其微长期以来，学生思想中产生一种重讲读课文，轻自读课文的思想为了使学生对自读课文有一个新的认识，从思想上也重视起来，教师应在平时的测验、考试时，在试卷中加入一定数量的自读课文知识，除了原本就有的基础知识外，在阅读题中要有至少一道的自读课文语段其次，培养良好的语文学习习惯要使学生认识到学习语文不仅是本书所能解决的了的语文是一门基础学科，无时不在，无事不用通过对学生良好语文学习6习惯的培养，让学生自主有效地从书本中、社会中、从教师、同学、父母等人身上受到影响，获取知识，为学好语文奠定坚实基础学生应养成哪些良好习惯呢新大纲有具体规定如阅读方面要养成默读习惯，用普通话准确、流利地语文朗读课文的习惯；写作方面养成不写错别字，书写规范工整的习惯；说话方面要养成语音清晰、意思明白、条理清楚、态度自然、有礼貌的习惯这些习惯怎样养成呢首先是要让学生思想上重视，明白养成好习惯的益处其次，要在经常不断的读写、听说各项训练中，随时警觉，强化记忆，对学生学习中的每一个微小的错误都不能疏忽大意养成了良好的语文学习习惯，那么，学生们在看到教材中那些生动优美、饱含哲理的自读课文时，自然会如饥似渴，忘记这是自读，是非重点篇目“”“”第三，要找准自读课与讲读课、活动课的契合点，既不能上成讲读课，也不能上成纯活动课，要二者兼顾，恰到好处上好自读课首先要扎扎实实地上好讲读课，这是上好自读课的基础和前提因为初中语文教材，每册、每单元在进行课文编排时，大多数是按文学体裁进行编排，这样使得教师授课与学生接受知识两方面都有一定的规律可循，在一定程度上提高了教学效率对讲读课文，教师如果讲得深、讲得透，让学生通过对讲读课文的学习，从中学到方法，积累经验，找到规律，那么，自读课文就可以作为讲读课文的扩展练习教学过程中，教师要从提高学生兴趣入手，让学生自主的去探索、去尝试，充分发挥学生主动性一般来说，自读课文可采用欣赏、讨论、积累、自学、答辩等方法如第六册第二单元是散文单元，语言精妙，内容深刻，极具欣赏性，笔者主要采用了欣赏积累谈感情的方法；第五册第三单元是议论单元，主要采用讨论方法；而对于小说单元，大多采用--------讨论、积累的方法，让他们自己去分析人物的性格，讨论人物性格中的善恶面，直至归纳出小说的中心，最后是积累语言下面以初中语文第一册自读课文《寓言三则》为例，谈谈具体做法第一步组织表演把这则寓言编成个独幕剧，把全班同学按各自对则寓言的兴趣分成个组各组推举出人分别扮演赫尔墨斯、雕像者；蚊子、狮333子；浓烟、烟囱教师事先选好角色，准备好道具第三则寓言外加一人做旁白最32好，浓烟和烟囱只作为道具这样做极大的调动了学生的积极性同学们跃跃欲试，争先恐后上台表演第二步，挖掘寓意前两则寓言文后已有寓意，不需多指导不过由于思考的角度不同，还可挖掘其他寓意第三则寓言，文后没有指出寓意，要发挥学生的独立思考能力，组织学生讨论第三步，自编或续写寓言要求以这则寓言为原型，编写出与其相似或相近的寓言如《线和风筝》、《风筝与老鹰》等；或再讲几个其它的寓言，如《南辕北3辙》、《两只桶》等；或让学生们合理地进行想象，把这则寓言续写下去，同学们各抒己见，课堂气氛达到了高潮3第四步，教师简略评价总结，并要特别强调其寓意，以加深学生对人生。