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文本内容:
变阅读为悦读儿童的学习,离不开对书本的悦读吉姆崔利斯说得好你读得越多,理解力“”越好;理解力越好,就越喜欢读,就读得越多你读得越多,你知道得越多,你就“越聪明纵观现在的阅读教学,很多教师在读上花了大量的工夫一位教师在教学《一株紫丁香》时,设计了以下读书方法”“”、按照自己的方式读;、学生先读,教师范读,再指导学生读,读出老师的辛勤,读出对老师的爱;
1、几个学生读完后,教师问谁还能比他们读得更好、更有感情
2、比一比,赛一赛,看哪组读得好,最能表达出自己的感情;
3、哪几句让你感动,就多读一读读的形式多样,课堂上很热闹,也体现了新4的教学理念,可惜的是学生的主体地位体现不够,学生显得很被动,被牵着走如5……“”果让学生自读自悟,再通过语言文字、图片资料了解教师每天的工作性质,他们就会领悟到老师工作中的辛苦和对学生的那份特殊的爱,从而通过朗读表达出自己原生态的感受认认真真地读,本身就是种扎扎实实地学习语言文字、积累语言材料的好方法《语文课程标准》指出培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读“”面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生“自主选择阅读材料兴趣是学生最好的老师,只要把学生的内在动力激发出来,一切都会水到渠成小学生处于学龄初期,他们很乐意并也很有兴趣去掌握新的知”识、技能和技巧,他们渴望学会阅读于是,色彩鲜明的插图,教师的描绘性语言,故事内容的新奇性,都能很快引起他们的兴趣强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力,是构成阅读能力的最为活跃的因素要产生这种内驱力,首先是需要;其次是满足;第三是入迷在阅读教学中,教师首先提出有关问题,促使学生带着问题去阅读,然后在师生共同活动中让学生阐发自己的观点,使他们获得满足之后的快乐在教学中适当鼓励语文基础薄弱的同学回答较为容易的问题,让他们在阅读和解决问题的过程中获得成就感与满足感经历多次练习以后,同学们的阅读兴趣自然而然便提高了当阅读的兴趣成为推动学生求知的一种内在力量时,便会从内心产生学好语文的自我要求,就会有强烈的求知欲望,并自觉地去提高自己的语文能力叶圣陶先生说在课堂里教语文,最终目的在达到不需要教,使学生养成这样的一种能力,不待老师教,自己能阅读阅读是一种快乐、“一种享受、一种源自内心的需要良好的阅读习惯可以使学生终身受益,当阅读成”为学生的一种习惯,当阅读变成悦读时,我们说,我们把握住了语文教学的生命支柱如此,何愁不能提高语文课堂的教学效率何愁不能提高学生的语文素养“”呢。
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