发挥高校科研管理部门的引导作用,促进科技成果的转化

发挥高校科研管理部门的引导作用促进科技成果的转化如何发挥教师的引导作用,山西省运城市垣曲县七一小学王明娟小学数学开放性教学法要求唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，同时我们同样重视教师的主导作用，因为在实践中我们深深感到只有把学生主体性与教师主导性“”有机结合，才能将新课程改革真正推向前进如何才能充分发挥教师的主导作用，实现学生主体与教师主导的有机统一，达到最佳学习效果呢

一、深钻教材，研读学生，形成独特的问题式教案，用问题引导学生学习教师在准确把握学情的基础上对教材等教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突“”出、方式灵活、学法指导切合学生实际的问题式教案，即以问题切入主题，以问题作为主线问题式教案要求教师在问题如何取舍、如何切入、如何推进、如“”何突破，如何推陈出新、点石成金上下功夫，努力实现内容问题化、问题探究化、“”探究层次化，以便引导学生在寻求、探索和解决问题的思维活动中达到了高效学习

二、激发学生学习兴趣，将学生由被动地接受知识，推向主动探索知识的前台一是自学前激发学生学习兴趣教师用简洁的语言，在学生中创造出一种趣、惊、奇、异的心理环境，把学生引入获取新知识的愤悱状态，使学生产生发现规律的浓厚兴趣和强烈愿望二是互动时保持学生学习兴趣师生互动时，教师抛出高质量的问题，引发新的互动，使学生在思索中回答，在争辩中明理，保持兴趣盎然，丝毫没有厌倦之感三是检测时提高学生学习兴趣心理实验证明学生经过二十多分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期，学生有疲劳感，兴趣降低，学困生的表现尤为明显为了保持较好的学习状态，老师在测试题设计时，除了注意题目典型性、层次性和针对性以外，还特别注意检测题的趣味性，在检测中提高学生兴趣、拓展学生兴趣

三、培养学生自主学习的习惯和方法，使学生乐学、善学一是教师要千方百计调动学生学习的自觉性、主动性、积极性，让学生对学习产生内驱力，实现真正意义上的我要学二是教师要发挥主导作用自学是学生在教师指导下的有选择自学，而不是放任自流的自学，教师要出示具体且不束缚学生思维的自学指导三是“”要培养学生良好的自主学习的习惯，对学什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，有自我计划、能自我调整、自我强化，即在学习前，学生能够作好学习准备，选择合适的学习方法；在学习中，能够对自己的学习过程、状态、行为进行自我审视、自我调节，保证自己全心投入学习；在学习后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救

四、把握好互动的时机，控制好互动火候，提升学生学习的创生性三段式开放性教学法中教师的巧拨善导可谓是一架指南针，是一种催化剂，是一根导火索，“”因时、因地、因人、因法、因情、因境而灵活多样的主要表现在三个方面一是从学生学习实际出发，为学生铺路搭桥，捕捉学生思考问题的良机，恰到好处地帮助学生开通思路，引导学生动脑、动口、动手，而不是生拉硬拽；二是抓住重点抛问题，设疑设在关键处，激疑激在学生思维的波澜间，不断引发新的互动；三是教师拥有较高的教学机智，能随机应变，巧妙地处理教学中生成的新问题，把学生引入其乐融融的思维体操中这样一来，生生互动、师生互动由关注知识的分支转向更多地关注知识的梳理和方法、规律的总结，不再仅仅局限于解决一个问题，而是重视互动中的新发现、新思考、新感悟、新成果等有价值的生成

五、把握习题的多样性，重视检测的灵动性，引导学生在检测中提升检测的方式，可以根据不同学科特点进行选择，但必须坚持以下原则第一，问题设计覆盖面要大对重点和难点内容和非重难点内容都需涉及到，起到夯实重难点、兼顾非重难点的检测作用第二，问题设计质量要高问题设计要有层次性、针对性、代表性，学生一看就会的问题和所有学生都不会的问题要坚决杜绝第三，对问题的处理要科学通过检测，培养学生的知识迁移能力、逆向思维能力、思辨能力、观察能力和审题做题能力，特别要提高学生避免误入知识陷阱的能力第四，检测要根据学科特点，灵活地穿插进行，达到在快乐中检测，在检测中获得快乐，获得新发现对于检测中出现的错误，不能就题论题，要预设相应的跟进练习、变式训练，确保学生能触类旁通，举一反三第五，通过检测环节，在问题引导下，再次掀起生生互动和师生互动高潮，使学生的主体地位和自主学习贯穿整个课堂教学，让教师的主导地位和合作学习、探究学习贯穿始终，改变学生被追问的被动“”“”状态“”。