千万不能这么演”下去了！

千万不能这么演下去了！你喜欢上公开课吗你害怕上公开课吗公开课就是这样，让很多老师又喜又忧的“”存在通过公开课，我们能够迅速成长，可是公开课是不是就是表演课呢一些老师在迷雾之中也渐渐迷失了自己，迷失了方向究竟该如何上好公开课真实的公开课应该什么样我们应该从公开课里学习什么今天，听听著名特级教师、全国五一劳动奖章获得者，深圳明德实验学校校长程红兵，来给我们谈谈他心中的公开课好的公开课，不能再这么演下去了上公开课，青年教师先学习掌握规范，老教师则要超越规范课听得多了，觉得有必要反思一下观摩课、示范课和公开课此类课应该分级根据上课教师的不同，起码应分为两大类一类是参加工作不久的青年教师，完全可以沿用现在流行的方式，反复备课，反复试教，集体备课，不断接受来自各方面的修理意见，最后上台表演这一系列反复的过程是青年教师掌握规范的过程，是青年教师明确如何上好课的过程，是激发青年教师精益求精的过程，从而使青年教师学会上课另一类则是已经工作好几年的教师，绝对不能采用上述形式，因为在掌握规范多年之后，再来表演规范，很明显会让人感到做作，是在演戏，而不是教学实验在掌握规范之后，应该超越规范仅有表演性、没有学习价值的观摩课，失去了价值观赏就是看你表演，你就应该表演得非常漂亮、圆满，具有可观赏性听课是为了学习，就应该具有可学性，因此它必须在常态下进行，这是教育实验的一个基本要求观摩课虽然不拒绝漂亮，但应该拒绝为表演而表演，拒绝为刻意追求漂亮、完美而失常失去常态，就失去了真实，失去了其实验的价值和意义，失去了可学性虽然我们并不拒绝漂亮，但在目前观摩课更多地追求表演性的时候，为了力纠时弊，我倒觉得现在有必要提倡否定表演、杜绝表演说到这里，我想到一个问题为什么我们上了这么多的语文公开课、观摩课和示范课（在众多学科中，公开课之多没有超过语文的），而语文课依然问题很多（是不是最多我不敢说，但受到抨击、批判最厉害是不争的事实），而且从总体上看，学生对语文课兴趣不大，甚至一些学生讨厌语文（有调查表明，语文课仅好于政治课）原因多种多样，其中之一就是这种观摩课没有可学性，仅有表演性；没有学习意义，仅有欣赏价值；没有学习价值，甚至执教者本人在平常教学时也不这么上可见其假到什么程度，虚到什么程度，脱离实际到什么程度公开课的目的在于实验，是教学创新的实验田观摩课到底观摩什么，示范课到底示范什么，听课到底听什么，这是值得我们思考的问题我认为，公开课的目的在于实验，听课的目的在于学习、交流因此，我们就应该考虑实验的目的、学习的目的语文课堂教学实验无非是要探索一种新的教育思想在课堂教学中的实践，探索一种新的教学手段的运用，探索一种新的教学模式、教学方法、教学模型、反馈系统、评价方式在教学常态下的呈现（这里用呈现而不用展示，因为展示很容易走向表演）正因为是新的探索，才能给人以新的启发、思索；正因为是常态下的呈现，才能给人以学习、借鉴的意义；也正因为是探索，才无需圆满，也不求十全十美，一扫表演的痕迹，即使那些不成功的地方，也能从反面给人以启迪和教训要培养学生的创新精神，教师更应该具备创新精神如果以上观点能够得到认可，进而成为大家的一种共识，那么结果和意义是显而易见的第一，我们的语文公开课就会呈现一种百花齐放、百家争鸣的喜人局面，而不像今天的各种观摩课给人千人一面、千课一味的感觉第二，语文教学的实验探索就会逐步推向深入，语文教学及其研究就会逐步走向科学化，而不像今天的公开课徘徊在原有层面上，始终脱不了分析的路子，形式或许有些变化，但始终是在分析分析在很大程度上肢解了一篇篇美文，使许多学生对语文缺乏兴趣，甚至讨厌语文语文课为什么一定要分析呢不分析难道就不行吗我并不是绝对反对分析，而是反对分析一统天下正是因为缺乏逐步深入的科学探索，我们的语文教学才总是止步不前可以说，世纪年代初和年代末的语文课基本上没有什么区别，没有多大的发展，而且旧有的问题没有得到解决，甚至越来越多、愈演愈208090烈我们期待真正的科学探索能一点一点地解决问题，一步一步地向前发展第三，常态下的实验值得学习、借鉴，能够逐步影响一些人，慢慢扩大，最终渐成气候，而不像现在的观摩课，听完以后，许多人觉得的确很漂亮，但根本无法学习，于是依然故我，还是老一套必须指出的是，我们这里所说的学习是真正意义上的学习，而不是简单的模仿照搬，我们绝不是忽略教师的个性风格，而是尊重教师的个性我们总在说素质教育是以培养创新精神和实践能力为核心的，要培养学生的创新精神，然而我们教师自己是不是更应该具备创新精神呢语文课堂是语文教师创新的一块田地如果语文教师能够具有创新精神、创新能力，那将在人格上给学生以极大的正面影响。