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文本内容:
加法的初步认识
(一)教具计数器、气球图、游戏图、小猫图
(二)学具小圆片、小鹿卡片各个教学过程设计.
(一)复习准备拨珠
3.教学目标
1....
(一)使学生初步知道加法的意义,能够熟练地口算以内的加法
(二)认识+号、号,会读加法算式
3.
(三)初步渗透应用题的基本结构“”“=”.教学重点和难点.重点初步建立加法的概念难点会用数的组成,正确计算以内的加法.课前准备
3.
(一)教具计数器、气球图、游戏图、小猫图
(二)学具小圆片、小鹿卡片各个.教学过程设计
3.
(一)复习准备拨珠说数的组成(老师拨珠学生说)指名回答左边几个右边几个一共几个
1..指名回答左边几个右边几个一共几个指名回答左边几个右边几个一共几个出示小黑板,说数的组成学生说,老师板书
2..
(二)学习新课.通过直观演示,引入新课师说请同学们从铅笔盒里拿出支铅笔放在桌子的左边,再拿出支放在右边现在请把这支铅笔合并在一起,(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔
11.(一共是支铅笔)22师说对,和组成,一共是支铅笔教学+
1122.()出示小朋友拿气球图
1.11=2
(一)1引导学生看图后回答问题.小朋友左手有几个气球(小朋友左手有个气球)(板书)小朋友右手有几个气球(小朋友右手有个气球)(板书)11()出示图11
(二)2师问把这两个气球合并在一起,求一共有几个气球(一共有个气球)(板书)2指名学生叙述图意小朋友左手有个气球,右手有个气球,把两个气球合并2在一起,一共有个气球11()出现加法算式
2.师说把左手的个气球和右手的个气球合并在一起,求一共是多少就是要3把两个数(指和)加起来用加法算式表示先写(指板书),表示左手的11个气球,再写(指板书),表示右手的个气球,求一共是多少个气球,在
11.11两个数中间写加号(板书加号)写加号时,先写一横,再写一竖+得,最后1111写等号和板书..112师说这个加法算式读作加等于
2.指名读加法算式,齐读
112.指名说算式中的两个和各表示什么.教学+12出示游戏图学生观察后,回答问题
2.21=
3.这幅图上画的是什么(同学们在做拍手游戏).你们看图思考原来有几个小朋友又来了几个小朋友一共是几个小朋友要求学生把这个问题连起来回答先自己小声练习回答以上个问题
3.
3.指名回答原来有个小朋友,又来了个小朋友,一共有个小朋友(学生边说,老师边画上集合圈)
213.师说要求一共有多少个小朋友,就要把这两个圈里的小朋友合并在一起,(在三个小朋友的外面画一个大圆圈)也就是把和加起来,算式怎么写指名说算式,老师板书21+谁能把这个算式读一读21=3谁能说说,,在这个算式里各表示什么是怎么得来的(是和合起来的)2133321师说因为和组成,所以+(指名说).教学+21321=
3.()出示小猫图
3.12=
3.引导学生看图,然后用三句话叙述图意(原来有几只小猫又跑来几只一共有
1.几只小猫)先自己小声练习说,再两人一组互相说,最后指名~人说图意师说原来有只小猫,又跑来只,要求一共有几只小猫应该用什么方法计
24.算谁会列算式老师板书12+师问12=3为什么用加法计算(因为要求一共有几只小猫,就是把只和只合起来,所以用加法计算)12指名读算式、指名说算式中的,,各表示什么()师问我们不看图,计算+时,怎么想得数(想和组成,所以123加等于)还可以怎么想(想加等于,加也等于)2121231师说你们说得对,计算加法时,可以利用数的组成来想得数刚才我们看过的图23213123都是把两个数合并在一起,求一共是多少,都要用加法计算计算时,可以根据数.的组成想它的得数.
(三)巩固反馈摆一摆,算一算.()请同学们在桌子的左边摆个圆片,右边摆个圆片,一共有几个圆片用
1..什么方法计算(加法)为什么112请同学们在圆片的下边用数字卡片摆出加法算式+()在桌子左边摆只小鹿图片,右边摆只,一共有几只在小鹿图片下面摆12=
3.算式老师行间巡视,及时指导221指名读算式,说一说为什么用加法计算(因为这是把只小鹿和只小鹿合起.来,所以用加法计算)21看图说算式.看算式说得数,说出你是怎样算的
2.+
3..+21=+11=做一做12=做教科书第页的第题时,要求学生先叙述图意,再填算式第题,要求直接
4.填得数
121.2小结这节课我们知道了把两个数合并在一起用加法计算计算时,可根据数的组成.来想得数今天学的就是加法的初步认识,(贴出课题).课堂教学设计说明.“”这节课是教学加法的初步认识,是学生学习加法运算的开始,也是应用题的启蒙计算虽然简单,但它在本单元中起着较重要的作用,为以后学好以内的加法打.好基础因此要精心设计课堂教学,这节课是这样设计的10
一、注意新旧知识的联系在复习准备阶段的拨珠说,的组成、看卡片口答数的.组成都是为新课铺垫的.23
二、通过实物演示、动手操作、看图叙述图意,使学生初步理解加法的意义在新.课前安排了让学生自己动手摆铅笔,目的是让学生对把两个数合并在一起有个感.性的认识最后在巩固反馈阶段,又安排了自己摆一摆,算一算,也是为了使学生“”进一步理解加法的含义.
三、三个例题在安排上各有侧重,例一,是以老师为主导,把概念交待清楚例.二,重点渗透集合思想,使学生初步知道应用题的结构例三,重点训练学生在看.清图意的基础上能用三句话叙述图意,体现应用题的启蒙教学开始了同时,体现.了培养学生逻辑思维和口头表达能力.
四、整个教学安排,重点在新课环节,使学生知道加法的意义.板书设计.。