还剩9页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
初中英语观课心得体会篇初中英语课改心得体会5我认为作为初中英语教学工作者应做到新教法以学生为主体,就必须把重点放在培养学生的主动性,提高学生的学习兴趣;重视语音训练,打好语音基础;重视单元检测,保证新教材的教学质量听、说、读、写是英语重要的教学手段,也是这套新教材要求达到四会的目标培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人这是本套教材的突出特点,也——是我国英语教学历程中的一个显著转折点如何适应并且能教好这套新教材,是摆在我们初中英语老师面前的一大课题对如何教好这套教材笔者认为应注意以下几方面
(一)培养学生的主动性,提高学生的学习兴趣1、明确学习目的,在运用中增强学习兴趣中学生年龄小,阅历少,对学习英语的目的往往不十分清楚他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目,对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味,要使学生对英语学习产生兴趣,除了从道理上宣传英语学习的重要性外,还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语,让他们在运用中尝到乐趣如开展一些情景对话,值日生每天用英语汇报情况,在学习中组织一些英语游戏等还要尽量组织好第二课堂活动,如英语朗诵会,各种英语竞赛,学唱英文歌曲,阅读简易英文书报辨认日常生活用品上持有的英语说明等2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣心理学研究表明,轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,它有利于培养学生的学习兴趣创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方的感情和思想的交流师生关系直接制约学生的情感和意志,影响学生的认知活动3、不断变换教学形式,改进教学方式有利于保持学习兴趣传统的教学模式基本是教师讲、学生听,整节课学生大多当录音机,而教师讲的内容多,都是语法,很少让学生自己动口(除了提问),恨不得一下子全倒给学生,这样学生一节课都在忙着记笔记,教师又讲得很累,课堂上学生收获就是一本本笔记,课内消化不了,课后怎能吸收一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪从生理上讲,单一的形式容易导至大脑刺激的单调,使兴奋转化为抑制,降低学习效率而从心理上讲,中学生正处干活泼好动、喜欢变换的时期,再好的教学形式和练习形式,如简单重复太多,学生也会兴趣锐减因此,中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律,采用多种形式,如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等
(二)重视语音,打好语音基础如果能够打下坚实的语音基础,也就拿到了英语入门的钥匙,也是练好听、说、读、写的基本功的基础教科书一开始就十分重视语音教学,紧密结合字母单词和句子的教学,系统地安排了语音练习因此,我们教师要正确把握要求,把语音教学贯穿于始终把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一做到长期训练阶段侧重,综合提高在语音教学中教师应特别注意自身语音,充分发挥课本录音的作用听音是语音教学的根本方法,要坚持先听音后开口,做到听清发准让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语言熏陶
(三)注意培养学生的交际能力交际能力是通过交际活动培养起来的交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想,共同完成某项任务交际能力的培养是一个循序渐进的过程,而且要精心组织和精心设计,否则学生就动不起来,或动而无效交际能力的培养可按照下列几方面进行由浅入深的训练(1)一般打招呼和简单的客套话如(2)交流信息,介绍自己的好朋友,;介绍自己的住处,goodmorning howareyou;介绍过去的经历,;介绍个人ihaveagoodfriend.heisinclasstwo的一个打算,(3)讨论共识(4)解决问题weliveinzhongshanroad iwentshoppinglastsunday
(四)要重视培养良好的学习习惯授人以鱼,不如授人以渔,可见,培养学生imgoingtovisituncleli获取知识的方法比上课多讲一个语法点更重要,英语是一门实践性很强的课程,一“”门工具课因此,英语学习在很大程度上是一种习惯养成的过程良好习惯的养成,一方面靠教师的示范,榜样作用另一方面靠严格训练,持之以恒,养成良好的习惯诸如、培养学生自觉预习新课的习惯教师可以对新课的主要内容拟几个问题,让学生带着问题去看课文,边看边思考,1不懂的作个记号,上课各个学生都有自己的难点、疑点,这样久而久之学生自己会发现问题、提出问题,让学生自己通过知识来学习新知识,就懂得了新旧知识的联系在教师来教新课之前,学生对教材就有了不同程度的理解和掌握、培养学生用自己语言复述课文,可以给学生或自编与课文相关的对话,或是对于课文提出问题来讨论2keywords、鼓励学生独立学习时,试做还没教的例题练习,先做一遍,不怕错,让学生自己摸索和掌握解题方法和规律,也许不会做的,就是课文新的语法点,这样学习新3语法点时,就更专心、认真,更得心应手、鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书,扩大知识面,加强自主学习的能力,培养学生自主学习的能力,使学生真正成为学习的主人,使教师的教是为了不教4目的达到教是为了不教是我们共同追求的目标,能做到这点教师自身必须有一“”定的素质水平,“”
(五)要重视单元检测,保证新教材的教学质量在教学过程中,教师应对每一教学单元进行教学检测,通过这种手段测试学生对所学知识、技能、技巧和能力的真实和综合应用程度为了达到这个目的、教师应对测试提出具体的知识、技能、技巧和能力各方面的要求知识方面,要求学生全面地、系统地掌握该单元的基础知识,尤其是课本中的四会内容“要求学生运用所学语言、词汇、语法知识在听、说、读、写方面体现出来技巧方”面,要求学生在技能基础上,循环往复,达到对技能的熟练掌握,使技能的运用自动化能力方面,要求学生在知识、技能和技巧的基础上,要有综合能力,即能把三者结合起来,为交际初步运用英语要做好单元检测,就要求教师必须努力、钻研教材,吃透教材,依据《大纲》,明确知识、语言范围注意传授知识的深度和广度要让学生知道每个单元的教学重点,并准确地讲解和反复地操练教师要精心设计或选用检测试题试题要力求符合《大纲》和教材的要求既要全面,又要突出重点,难易要适中,能够较全面地检测学生听、说、读、写能力和初步运用英语的交际能力要做好检测后的讲评工作初中英语课改心得体会二初中英语新课改心得体会(字)与多元文化素养的培养;运用多媒体知识;恰当地选择和调整教育教学策略,设计1095恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动,吸引学生主动参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容,开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力,不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法;给予特殊学生以特殊关心;更新老师与学生,老师与家长的关系的定位通过听课和学习,现在特写一下自己的心得体会在新课改中
(一)我认为需要转变的就是观念,教学目的上要转变观念在传统的教学过程中,把系统的传授知识作为重点,目的在于让学生系统地掌握大量的知识,强调知识的系统性和条理性教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计,围绕它来展开自己的教学过程,通常会忽略掉学生能力的培养,以及情感、态度价值观念的培养但是如今社会的知识更新很快,教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识,而且使学生具备终生获取知识的能力,因此在设计教学过程中,首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的
(二)在教学内容上要转变观念,打破学科之间的局限,要重视知识之间的迁移英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分,在能力以及情感态度、价值观等方面,教学目的常常是跨学科的,各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才因此,在教学中首先要打破学科局限,立足于英语学科,通过生物学科的教学培养全面发展的新人所以不光是教书而且要育人,要成才更要成人这就是新课改精髓所在
(三)在教学策略和方法上要转变自己的观念,把金子变成点金术,也就是常说的授之于鱼不如授之于渔新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地“”“”依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,必须改变教学策略和改进教学方法,改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中,因此,在教学过程的组织和实施中不忘探究,在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量,改变过去重结果轻过程的做法,重视探究过程,不拘泥于某一种形式,从而达到预期目的然而中考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心,所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的,一是受到课堂时间的影响,二是受到一些教学设备的制约,所以只能合适的时间合适的场地进行,在讲课时一些注意点还是要好好把握的,把知识点贯穿到自己的课堂中去,教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题,所以上课时要激发学生的学习兴趣,让他们愿意去学、感兴趣去学初中英语课改心得体会三初中英语教学课改教学体会(字)教师认为这套教材具有强烈的时代感,知识内容切合学生的英语学习需要口语交4356际形式多样,内容丰富,符合当前英语习惯的纯正英语而部分教师则认为这套英---语教材不适合农村学校的学生,因为这套英语教材要有六年的小学英语基础学生才能开始学习而我们的小学生大部分在小学没有学过英语教师又没有足够的时间来弥补再者,这套教材词汇量多,对于没一点英语基础的学生来说难度太大教师在教学进度上根本达不到新课标的要求在争论的最后,各位英语教师达成一致的看法新课程更应关注学生的学习过程,教师更要加强教学反思,要把教学反思落到细处、实处,注意课堂知识的构建,注重学生的实际能力的考察下面就新课改谈谈个人体会
一、新课改,新变化随着新课改的逐步深入,将会给整个基础教育带来新的变化、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力此1次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用任务型的教学途径,让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面,体现了以人为本的教育观念,培养学生的终生学习能力,培养学生健全的人格和技能发展能力,提到了教育成功的核心、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式,教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围让学2生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高、新的评价机制新的评价体系更加科学、全面和完整,不但没有忽视结果性评价,而且着重形成性评价新标准认为,评价应有利于培养和激发学生学习积极性3和自信心考试检测要有利于促进学生综合语言运用能力的提高评价机制应包括对课程的评价,对学生学习状况的检测,对教师教学的检测等
二、课改教学中存在的问题课改形势是好的,但是在实际教学过程中却存在这样那样的问题只要表现为、课堂教学方面的具体问题在课堂教学活动中,也反映出不少的问题有的缘于.教学观念,有的缘于教学能力,有的缘于教学条件余文森教授在《新课程教学改1革的成绩与问题反思》(《课程教材教法》年第期)一文中谈到的四大问题,在我们的课堂中也不同程度的存在具体谈四点教学目标的虚化、教学内容..20055的泛化、教学过程的形式化、教学手段的不合理教学目标虚化新课程确立了知识、技能,过程、方法,情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标,这是发展性教学的核心内涵,也是新课程推进素质教育
1.1的集中体现新课程的课堂教学十分注重追求三维目标的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验但是,由于对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验,在实施层面上便出现了教学目标的虚化现象突出表现在以下三方面第一,知识、技能目标,该实的不实知识、技能目标是三维目标中的基础性目标,然而,由于认识上的片面和观念上的偏差,在不少课堂上,最应该明确的知识、技能目标,反而出现缺失或者变得含糊第二,过程、方法目标,出现了游离的现象首先,由于过程、方法这一维度的目标,是以往课堂教学所忽略的“新要求,一般教师设计这类目标的意识不强,有些教师是有明确的意识,却在设计”“”和操作中明显地出现了游离现象游离于知识、技能目标之外,游离于教学内容和教学任务之外,游离于学生发展之外,从而使过程、方法的价值丧失殆尽第“三,情感、态度、价值观目标,出现了贴标签的现象总之,目标的多维化以及对目标的不当定位,致使教师教学中常常出现顾此失彼的现象“”教学内容泛化由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验,在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象突出表现在以下三点第一,教材受到了冷落
1.2不少教师在课堂教学中却忽视了学生对文本的阅读理解,过早或过多地补充内容,海阔天空,甚至偏离文本而大谈从网上查阅到的资料,大量补充学生感兴趣的生活素材,教材受到了冷落,教学活动失去了认知的支撑第二,为了情境化而设置情境情境设置应该自然的,而不能为了情境化而设置情境第三,联系实际变成了一种装饰教学内容所联系的实际,必须是真正的实际,而不是给知识教教“”学过程形式化新课程课堂教学方式出现了多样化的景观,但不可否认的是,在多样
1.3化的背后,透露出浮躁、盲从和形式化倾向,学生内在的情感和思维并没有真正被激活第一,对话变成问答可以说,新课程所提倡的对话教学是对传统独自式教学的超越但实践上,却有不少教师把对话等同于师生问答实际上,发生在课堂上“”“”的有些师生问答,其实并非真正的教学对话第二,合作有形式却无实质当前大多数课堂里小组合作学习处于一种自发阶段和随意状况,不少教师在应用小组合作学习这一组织形式时偏重于形式,缺乏对其内涵的深刻认识和反思第三,有探究之形,却无探究之实应该承认,这也是当前探究学习和教学实践中存在的突出问题教学手段不合理表现为现代教育技术不用或滥用农村学校教学手段的运用方面进步不大,甚至有走下坡路的倾向非但计算机辅助教学未能跟上,就连原有的
1.4幻灯、录音机的使用也越来越少信息技术的运用极大地改变了传统意义上的学科教学但也出现了一些不容忽视的问题,集中表现为刻意追求多媒体运用而带来的课件泛滥,在多媒体课堂,有的课成了一张张幻灯片的播放,一放到底,把过去的人灌变成了现在的电灌;有的课俨然成了网吧,学生各自为阵我们发现,在课堂上明明是可以让学生动手操作,亲自实验完成的,结果却被课件的模拟演示“”“”“”所代替;明明是需要学生通过文本描述来实现自我想像、联想、体验与感悟的,却被教师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去这些认识上的偏差,亟待澄清;信息技术与学科教学整合的有效途径、方法亟待研究、从学生学习状态中反映的问题初中学生两极分化十分严重在某些学校的课堂观察中发现,一节课中毫无反应2的学生有近,似听非学的也有近,只听不写的有约,只有
2.1的学生脸上有积极参与的神色从这样的情况粗略地估计,的学生的学习20%20%40%10%-困难是态度原因,另有学生的学习困难是方法原因,这样的学习状态令人忧20%40%虑是不言而喻的40%学习心理负担重学生问卷调查显示有近的学生认为学习负担过重其实,学生不仅因为数量而负担重,也是因为对学习内容不大感兴趣,而导致的学习
2.270%心理负担重其原因主要有教师的教学不能较好地联系学生的生活实际,学生体会不到知识的来源与价值;课堂教学、作业从内容到形式都显得单调枯燥;家长和教师过于看重考试成绩导致学生心理压力大和逆反心理初中学生心理健康问题严重初中阶段是学生身心发展变化最快的时期目前教师对学生的心理发展规律和心理健康了解不够,也缺少该方面的教育能力,往往采
2.3用简单的教化去面对有着纷繁原因的心理问题,导致学生的心理抵触,早恋、出走现象时有发生加上家庭教育辅导等方面的欠缺,使得育人没有很好地与授知形成配合“”“”
三、建议与对策从调研中,我们深深感到我市初中课程改革的艰巨与困难,思考并寻求对策是责无旁贷的,本人建议、改变学生学习方式我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础新课程的另一目标是要改变学生的学习方式强调培养学生的自主学习、合1作学习和探究性学习方式、改变教师角色新课程要求我们改变学生的学习方式,为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台那么学习方式的改变关键是教学模式的改变,2教学模式的改变又在于教师角色的改变,新课程倡导任务型教学模式要让学生为完成学习任务而自主、合作、探究性地参与教学活动在这种模式下,就要转变“”教师的角色,才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生观和师生关系因此对学生来说,教师的角色要由管理者变为组织者;传授者变为参与者;控制者变为帮助者;主导者变为引导者;仲裁者变为促进者对于课程与教师的自身发展来看,教师的角色要由教书匠变为研究者,教师要学会反思和创新;实施者变为开发者,既是课程的实施者又是课程的开发者;执行者变为决策者、正确看待差生不少老师会抱怨班上的差生太多,自觉不自觉地表现对差生的厌恶这是一种3“”可怕的误区要正确对待差生,教师对待差生重要的是要有两个心一是爱心,每“”“”一个差生都有其闪光之点,可爱之处,只有你用心去爱,具备了爱心,才会真正地关心差生,努力地转化差生;二是耐心,差生的转化是一个十分复杂艰难的过程在教育过程中,还常常会出现反复,因此一定要持之以恒地抓,坚持不懈地抓,才能收到实效新课程改革关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的、重视教学反思,促进教师教学观念的更新反思即研究,教学反思是促进教师专业成长的核心途径,这已成为大家的共识教师教学反思的自觉性也及到了明显地4加深,但不可否认,在课改不断深入的过程中,也出现了一些假反思的现象,要把教学反思做真、做实首先,教学反思应符合新课程要求,尤其是以课标为依“”据以课标为依据,组织教师对传统教学方法的反思,也要对新课程理念下新的教学方法的反思,处理好教学方法继承与创新的关系其次,教学反思重点应在学生学习上关注学生的学习积极性调动了没有学生的学习方式改变了没有学生的思维得到了训练没有学生的情感意志得到了培养没有第三,教学反思的形式应灵活多样,说和写是两种有效方式说说成功经验,说不足之处,说问题与困惑引起大家的共鸣,思维碰撞,产生火花,问题会渐渐明朗,思路会渐趋清“”“”“”晰写写教学案例,写教学日志,写教学反思,写教学故事,写研究报告,提升个人理性经验,也让同伴共享反思成果“”总之,新课程改革关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展只有这样才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才通过实践和反思,充分证实适时的师生、生生之间的相互欣赏与激励评价,可以充分调动孩子的学习热情与应用英语进行交流的创新激情,同时使学生学会合作与交流,从而为起终身发展奠定良好的基础初中英语课改心得体会四初中英语课改培训心得体会(字)1762的培训,对新课改有了一定的了解与认识新课改对我们每一个老师来说都是一种挑战,通过这次的培训,我相信在这次课改中能有新的发展和突破以下是我通过几方面考虑得来的心得
一、明确目标我们以往的英语教学中把掌握语言基本知识和基本技能放在教学目的首位而新制定的课程标准要求把激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生“”树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和“合作精神放在首位同时,提倡教学中要以口语交际为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力”“”
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲,学生记教师是课堂的主角,学生是听众,学生自由练习很少,口语、听力非常差现在我们要转变这种模式,在课堂上以学生为主体,把主动权还给学生那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位,提高学习效率呢可以从以下四方面入手、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间没有独立思考就进行合作学习,合作学习将流于形式,质量不高有准备的讨论交1流,才可能是高质量的交流提出一个探究性的问题,给学生思维空间给学生自主学习的时间和空间在课堂教学中,时间是最重要的学习资源一个教师对时间如何分配,直接反映这个教师的教学观探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间,否则就是一句空话、精心设计教学环节,激发学生学习的主动性学生学习的主动性主要在于老师的调动在学生消除心理障碍后,就需要老师精心设计教学的各个教学环节,设计2模仿、会话、口、笔头操练、提问,激发学生学习英语的兴趣,激活学生的思维,激起学生的情感,使学生全身心地投入到英语教学活动中虽然我们的教学条件有限,但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动、充分利用学生的差异在以往的课堂上,教师对学生的要求是整齐划一,束缚了学生创新潜能的发挥教师要重视尊重学生的个性,满足学生的不同需求因3此,我们不能用一个模式去塑造和评价学生不能用一个水平衡量学生,那是不现实的,也是不可能的要尊重学生的不同理解和认识,让课堂成为学生发挥个性的天地,成为自我赏识的乐园、创造性运用教材新课程倡导教师用教材教,而不是简单地教教材教材只是书面的东西,而且所载的信息是有限的传统的教学与新课程教学有很大的区4“”“”别,以往的教学只是要求讲解知识点,而现在的新课程强调要引导学生学会观察,学会思考,学会如何学习的能力教师与学生的位置也发生了变化,从教师中心转向学生中心学生的学习方式发生了变化,从独立学习转向了合作学习学生的学习态度发生了变化,从接受学习转向探究式学习;;、要让课堂活起来,学生动起来怎样能使学生动起来()激发学生在课前准备阶段动起来这就要求我们老师在备课的时候,要认真地钻研教材,研究学5“”“”1生,设计教法我们在备课时,不仅仅局限于我们老师自己备,同时也可要求学生参与()引导学生在导入新课阶段动起来是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行我通常都是都是通过值日报告来导入,一方面锻炼学生的口语,2一方面训练其他学生的听力这种方法有一定的效果,但每天如此会引起学生的厌倦情绪如果教师能增加一些新花样,变换一下方式的话,学生的注意力一定会保持集中如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等()鼓励学生在练习中动起来让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识新课程改革强3调能力,但更应注重基础处于基础教育阶段的初中英语教育,可谓是英语学习基础的基础初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育,其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能,为学生进一步学习打下较好的基础,而不应是重在培养学生的实际运用能力教师以学生的英语学习为中心,扎实抓好课堂教学,让学习落到实处以学生为中心,把学习的主动权交给学生但是初中学生连英语的皮毛都尚未弄懂且情绪“极易波动,他们不是很明白教学的重难点,所以我个人觉得课堂的主动权还是应该”属于老师的,老师来安排和调节课堂教学活动,监控教学过程初中英语课改心得体会五初中英语课改心得(字)身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新课改倡导建设性学3270习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师,必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练,帮助学生学会如何正确使用英语,并具备一定的英语口头表达能力这一主线贯穿整个教学的全过程其中,听、说训练尤为重要,训练的途径也是多样化的学习外语的方式应该有所不同他们喜欢玩,喜欢唱歌、画画,喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作,喜欢探究和想象所以,英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教学过程中要联系实际,不断探索、不断实践、不断反思,这样才能在教育教学中不断进步和完善下面简单地总结一下近几年来英语教学工作中的体会
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度在教学过程中尽可能少地说汉语,而是以英语为主体,利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话,通过直接的语言交流来帮助学生建立语感通过这种方式组织教学,能增加学生的语言实践机会,营造语言氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间英语作为一种语言,其教学应该融入一定的情境之中可通过课堂表演来创造一定的语言环境,给学生营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会,给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力和整体素质要求学生在学校见到老师、同学,用英语打招呼;在英语课堂,尽可能用英语进行交流;在课外,也要鼓励孩子们尽可能使用英语把英语教学融入日常生活中的各个环节,让学习成为生活的一部分,让生活成为学习的延续
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能地为他们创造语言表达的机会把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神及时发现他们的进步并给予相应的表扬,保护他们的自尊心和积极性创设各种合作学习活动,促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展关注后进生和性格内向的学生,尽可能为他们提供正确表现自我的机会,让每一次小小的突破成为他们进步的基石
三、让学生对自己有自信心,提高他们的学习动力在农村中学,学生大部分基础都很差,教学内容只能理解和掌握一部分,对老师的提问没有勇气回答,甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来,课堂气氛很不活跃为了提高他们的学习动力,我认为应该让他们对自己有自信心,让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语因此我鼓励学生们大声朗读课文,给出学生英语句式让学生们模仿,在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式,尽可能给更多的同学都提供当众开口的机会在纠正不标准发音的同时,告诉学生学英语就是要勇于不断在犯错中学会并且告诉大家和自己比,人人都要争取自己的进步经过如此的激励和练习,我认为大部分同学在课堂上都能积极配合,而不至于逃避或者排斥学习英语,对自己学好英语的信心会有所增强
四、从整体上把握英语学习要点,帮学生提高学习效率大多学生满足于课堂上学几个单词、短语、句型,而忽视了文章的整体性,捡了芝麻却丢了西瓜,老师在课堂上应从整体上把握文章,引导学生从词、句层次上“升到语篇层次曾经在教学过程中,发现有些学生非常热衷于记下与课文单词相关”的各种词组短语,而且记得越多越有成就感,于是我就问这部分学生记在笔记本上的东西是否都能消化,学生告诉我先记下来然后慢慢消化通过交谈,告诉学生应该学习语篇的整体内容,即使记单词,放在特定的语言环境里也会变得更加容易
五、加强实用应用文写作的训练在读写教程的教学中,每个单元都有应用英语的练习,都是实用性非常强的一些内容开始时大部分同学对这些练习都不太重视,因而也懒于动手,只是看着课本等待老师讲解正确答案针对此,我一样也上学生进行写作练习,只是不用课本提供的内容比方说关于个人名片写法,我让每个学生为自己设计一张名片写好后交给我,逼他们养成勤写多练的习惯“”
六、充分钻研教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,同时也要考虑到学生的兴趣,使学生的思想处于一种积极的状态要想办法为学生创设新颖有意义的情景,再由该情景过渡到课本中所展现的情景中同时,利用多媒体课件让所要呈现的情景更加直观而富有情趣比如在进行课文讲授时,用生动的形象、真实的画面、优美动听的语言和音乐来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,达到事半功倍的效果反馈信息,即时巩固英语的听、说训练一定要做到反馈及时在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势和语言习惯
七、对学生进行有效的评价评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向大家知道未来的文盲不是那些不识字的人,而是那些没有学会怎样学习的人所以成了世纪的重大课题首先,作为一个语言学习者应有的学习策略是一个积极的参与者,在有可能的环境大胆说英语;一个有收集分析处“learnhowtolearn”21理信息能力的人,善于自学,会使用工具书;一个不怕输的人不怕挫折和失败,坚信错误会在练习中减少;一个敢于实践的学习者知识只有通过实践才能转化为技能现在我们英语提倡任务型教学模式,即(),简单地讲,它是让学生用所学知识在模拟真实的环境中完成一项交际任务因为我们知“”task-basedlearning tbl道英语方面的自主学习可从以下几方面入手改错记录、单元总结、课后录音、合作写作、课外阅读、课外听力、收集课外内容(单languageisfordoingthings.词)、口语练习另外,对于课程的开发,如英文歌曲,英文短剧表演,英文写作等方面,其实我们也可做适当尝试总之,面对课改,我们教师应学习新的教育理念并不停地进行终身学习;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知识;恰当地选择和调整教育教学策略,设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动,吸引学生主动参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容,开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力,不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法;给予特殊学生以特殊关心;新课程改革不是纸上谈兵,必须要与实践相结合,还将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。