创新素质实践行”活动综合评价实施方案试行

创新素质实践行活动综合评价实施方案试行第一篇创新素质实践行活动综合评价实施方案（试行）创新素质实践行活动“”综合评价实施方案（试行）“”“”为全面贯彻党中央、国务院《关于深化教育改革，全面实施素质教育的决定》、中共中央办公厅和国务院办公厅《关于适应新形势，进一步加强改进德育工作的若干意见》以及全国、省、市基础教育工作会议精神，认真落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》要求，深入推进我市基础教育的整体改革，促进全市中小学教育方式和学习方式的变革，激发广大师生参与创新素质实践行活动的积极性、主动性和创造性，进一步推动中小学创新素质实践行活动继续向纵“”深发展，特制定本方案“”

一、综合评价工作原则

（一）主体性原则充分调动被评对象的积极性和参与性，考虑学生的年龄层次、认知特点，强调主客观的统一

（二）过程性原则评价贯穿活动全过程，并让学生参与评价过程

（三）探究性原则鼓励学生发挥自己的兴趣、爱好和特长，施展自己的才能，在亲身参与探究性实践活动中获得感悟和体验

（四）多样性原则体现评价主体的多元性（学生、家长、教师或专家等）、评价内容的灵活性（态度、方法、能力等）、评价手段和方法的多样性（自评、互评相结合；书面评、操作评和答辩评相结合等）

（五）创新性原则评价考察学生在活动全过程中所显示出来的探究精神和创造能力

二、综合评价主体及形式创新素质实践行活动的评价主体包括学生、教师及其所在学校学生参与评价的主要形式有自我评价、互相评价和对教师（也包括家长、社会有关方面）的指导和”帮助工作的评价；教师参与评价主要是对学生开展活动的过程及取得的结果进行评价，对于教师自己组织和指导学生参与创新素质实践行活动的工作所进行的总结与反思性评价；学校评价主要是指对学校开展创新素质实践行活动的组织、实施“”过程及其效果所进行的评价“”

三、综合评价体系创新素质实践行活动综合评价分为两大体系一是面向全体学生，纳入学校常规评价，以水平测试为主的评价体系；二是在全面评价的基础上，对学生优秀作品进“”行甄别、遴选的评比体系本方案将根据具体情况从评价（评比）两个层面分别提出相应要求

四、评价（评比）内容创新素质实践行活动学生作品的评价（评比）内容分为三大类发明创造作品类、信息技术作品类、文字作品类“”小学评价内容制作一件较完整的手工作品，包括绘画、纸工、泥工、刺绣、编织、模型等

1.评比内容（）制作或发明一件具有一定科学技术含量的作品，包括解决现实问题的新方

2.案；对现有产品和技术提出的改进方案；对某产品外形包装的新设计方案等1（）对作品的创意和实用价值有简单明了的文字说明

（二）信息技术作品类2评价内容运用简单的信息技术完成的电脑绘画（有关作品解释与以下评比相同）

1.评比内容（）运用功能较强、操作简单的相关正版软件，完成的电脑绘画、电脑动画、电

2.子报刊、网页设计等作品1（）信息技术的运用成果必须附有光盘或软盘或盘，能在常用的计算机操作系统下演示或应用2u（）信息技术所有作品，必须附有较简单、明了的文字解释、创作意图、功能和使用说明3

（三）文字作品类评价内容（）在研究性学习的过程中，撰写的关于学科学习和社会实践等的科学研究小论

1.文1（）论文应附有参考书目（）字数在字以内2评比内容3800（）在研究性学习的过程中，撰写的关于学科学习和社会实践等的科学研究论文

2.及研究报告，包括实验、调查、考察等研究报告1（）论文必须附有观察记录、实验数据和研究过程记载等详实材料及参考书目（）论文的选题、观点及对策建议具有创新性和现实性2（）字数在字以内3中学4800—1500评价内容（）制作一件工艺较复杂或有一定科技含量的手工作品，包括手工艺品、模型、

1.科学仪器或提出解决某现实问题的小方案等1（）对作品的构思和实用价值附有简单的文字说明评比内容2（）制作或发明一件具有较高科技含量和创新价值的作品，包括解决现实问题的

2.新方案；对现有产品和技术提出的改进方案；对某产品外形包装的新设计方案等1（）对作品的创新点、技术基础、制作程序和实用价值等附有详细的文字说明和图表资料图表资料应包括外观图（手绘或照片均可）；结构图（手绘或打印均2可）；原理图（手绘或打印均可）；录像带（不超过分钟）

（二）信息技术作品类5评价内容运用功能较强的相关正版软件，完成的电脑动画、网页设计、程序设计等作品（有

1.关作品解释与以下评比相同）评比内容（）运用功能较强、操作简单的相关正版软件，完成的电脑动画、网页设计、程

2.序设计等作品；机器人作品可选用任何厂商生产的机器人，也可以改造或自制机器1人（）除机器人外，信息技术的运用成果必须附有光盘或软盘或盘，能在常用的计算机操作系统下演示或应用2u（）所有作品必须附有较简单、明了的文字解释、创作意图、功能和使用说明

（三）文字作品类3评价内容（）在研究性学习的过程中，撰写的关于学科学习和社会实践等的科学研究论

1.文1（）论文必须附有观察记录、实验数据和研究过程记载等详实材料及参考书目2（）字数在字以内评比内容3800—3000（）在研究性学习的过程中，撰写的关于学科学习和社会实践等的科学研究论文

2.及研究报告，包括实验、调查、考察等研究报告1（）论文必须附有观察记录、实验数据和研究过程记载等详实材料、参考书目及有关证明材料2（）论文的选题、观点及对策建议有创新性，并具有一定的理论深度（）字数在字以内3

五、评价（评比）原则及标准43000—5000

（一）评价（评比）原则三自原则（）自己选题选题必须是作者本人发现、提出的；

1.“”（）自己设计和研究设计中的创造性贡献，必须是作者本人构思完成的主要1论点的论据必须是作者通过观察、考察、调查、实验等研究手段亲自获得的；2（）自己制作和撰写作者本人必须参与作品的制作论文必须是作者本人撰写的3三性原则（）科学性包括选题与作品的科学意义、设计方案的合理性、研究方法的正确

2.“”性、科学理论的可靠性、作品或结论的合理性；1（）创新性包括新颖程度、技术水平与难易程度；（）实用性包括研究作品应具有一定的实用价值、经济效益或社会效益，有推2广前景3

（二）评价（评比）标准（见附表）学生作品评价（评比）指标体系优秀指导教师评价指标体系

1.先进学校评价指标体系

2.

六、评价（评比）程序

3.

（一）评价程序每学年度上学期期末由各校组织对全体学生参与创新素质实践行活动的态度、能力按照过程评价与终结评价有机结合的原则进行评价，并对作品予以评定，成绩分“”为优秀、合格、不合格三个等级，记入学生手册

（二）评比程序创新素质实践行活动学生优秀作品评比分为学校初评、区级（大单位）复评、市级终评三个评比等级“”各校在学生作品评价的基础上，对学生创新素质实践行活动的优秀作品进行校级评比

1.“”各校获奖的优秀学生作品在学校公示后，可推荐参加区级（大单位）教育行政部门组织的评比

2.区级评比获奖的优秀学生作品在区内公示后，可推荐至市教育局参评市教育局组织对各区（大单位）推荐的创新素质实践行活动优秀学生作品进行

3.市级评比，对享有招生优惠政策的学生要进行现场答辩终评结果正式公布前，在

4.“”有关媒体公示，接受社会各界监督

七、评价（评比）工作要求

（一）评价工作要求评价过程要最大限度地调动广大学生的积极性，应建立在学生自主、合作的基础上，是学生综合社会实践活动成果的真实汇报教师、家长不得实质性地参与作品

1.成果的提炼和汇报展示学生取得的创新素质实践行活动成果和获奖率应当作为考核教师业绩的一项重要指标对教师评价侧重于活动组织、指导过程的工作质量（尤其是全员性、安全

2.“”性、公正性）的评价学校组织开展创新素质实践行活动情况应作为考核学校领导业绩的一项重要指标对学校评价应侧重于对组织该项活动的全员性、安全性和公正性的评价

3.“”

（二）评比工作要求各单位在申报市级创新素质实践行活动优秀作品评比时小学、初中、高中学生作品的数量原则上各占申报总数的三分之一

1.“”申报个人作品评比，每个作品的作者不得超过一人；合作完成的作品，每个作品的作者不得超过三人且应承担同等的工作量

2.评比工作要严格按照评比程序与评比标准规范操作，实行公开、公平、公正的原则评比结果公示后的个月内，如发现参评资格不符合规定、弄虚作假、剽窃

3.他人成果者，将取消其参评和获奖资格2凡属下列情况之一者不予申报申报书资格认定栏中无签字和盖章的作品；曾参加过创新素质实践行活动评比并获奖的作品；不是在规定期限内完成的作品；

4.“”不适于中小学生研究的项目（如药品和食品类、涉及生命财产安全类）；不是作者“”本人亲自动手完成的作品

八、评价（评比）组织管理创新素质实践行活动评价（评比）的组织体系由评价（评比）工作领导小组和专家小组构成“”

（一）市、区、校三级成立创新素质实践行活动评价（评比）工作领导小组，由教育行政、科研、教研等有关单位人员共同组成，有条件的地方可吸收社区组织及“”有代表性的家长委员会的成员参加其主要职能是发动、组织、指导、监督、协调，确保创新素质实践行评价（评比）工作的顺利进行

（二）市、区、校三级创新素质实践行活动评价（评比）专家小组由教育行政人“”员、教师、专家等组成，其工作职能是对学生作品及作品形成的要素进行综合评价“”（评比）

九、评价（评比）奖励办法

（一）创新素质实践行活动评价（评比）以精神鼓励为主，物质奖励为辅参与者、获奖者均由有关单位予以评价或颁发证书“”

（二）凡在该学年度获奖的小学、初中应届毕业生在小学升初中、中等学校的招生考试中可享受市教育局制定的相关优录政策第二篇创新素质实践行活动方案创新素质实践行活动方案做到主题鲜明、内容广泛、形式多样、重在实效今年寒假活动的主题是面向社会，实践创新，增长才干从内容上包括爱国主义、爱家乡教育、文明礼仪教“育、科普知识教育、生产劳动教育、实践教育、法制教育、环保意识教育、社会公”德意识教育、国防知识教育、生存能力和各种技能培养等等从教育形式来看有公益活动、参观、访问和考察、研究性学习等等根据不同的年级学生的认知实际和现有知识水平，不同的教育任务和教育条件，精心策划不同的实践活动内容和教育形式力求内容与形式相统一，增强活动的实效性

一、突出创新，重在实践，假期教育实效显著创新是假期活动的重要特征我们认识到创新意味着与过去不同；意味着紧跟时代发展的脉搏，新颖独特；意味着一种有机的结合；也意味着教育的针对性和实效性假期活动的创新主要表现在活动形式上的创新，教育内容上的创新四个一感恩实践活动即每位学生写一篇感恩父母的文章，说说父母的特征和爱好，“说说在自己印象中关于父母的最深刻的事情（此项内容开学后要上交学校一份备”查）；给父母制作一张感恩贺卡，写一句温馨的祝福，献上一个真情的拥抱；为父母真诚服务一天，替母亲梳一次头，给父亲捶一次背，为家庭做一次饭，整理一次家庭成员的衣物用品；与父母做一次敞开心扉的心灵沟通，谈谈自己的愿望和困惑，也听听父母对自己的殷切期望和真切关怀以此增进了亲子关系，加强了家庭成员的情感交流，取得了显著的教育实效实践是假期活动的突出特征实践教育是学校教育的重要环节按照江泽民同志关于教育要与社会实践相结合的指示，假期活动以实践为宗旨，结合社区教育、家庭教育、劳动教育、科普教育、国防教育、社会调查和学生实践能力的培养，加强“”了中小学生的实践环节教育寒假期间，学生要依托社区，围绕在生活中学习，在实践中进步，在社会中成长的主题，深入开展社会调查、研究性学习、科技活“动、公益劳动、环境保护和扶贫济困等方面的创新素质实践行活动，活动以小组”为单位开展新学期开学初各班都上交了活动成果通过假期的实践活动，学生的“”劳动意识、环保意识更加增强；爱社区、爱武汉、建武汉的情感更加积极；锻炼和培养了他们实践能力；增强了遵守社会公德自觉性同时，也教育了广大市民增强社区意识，自觉行动起来，建设自己美好的家园

二、对今后假期工作的几点意见、假期工作不能放松认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、江泽民同志《关于教育问题的谈话》、教育部关于减负工作1及省市教育工作会议精神，把假期作为学校教育的一个特殊时段，把假期工作作为“”实施素质教育的重要措施，把做好假期工作作为教育工作的一项重要任务，进一步提高认识，加强领导、本着增强针对性，提高实效性的原则，进一步调动师生的积极性、主动性和创造性，要结合自身的实际，创造性地开展有特色的假期活动

2、进一步把假期工作和社区教育有机结合，一方面将学校的文明向周围的社区辐射，共建社会的文明；另一方面，利用社区特有的教育优势和教育资源，教育学生3美化家园、尊老扶幼、遵守社会公德建立固定的服务和活动场所，定期特别是假期组织学生到社区、街委开展丰富多彩的教育活动，加强学生实践环节的教育、要注意处理好假期工作的四个结合一是把假期工作与素质教育、减负工作结合起来；二是把假期工作与建立家庭、学校社区教育网络结合起来，做好学校4“”“”与家庭、社区教育、家庭与社区教育联系的三篇文章；三是把假期工作与综合治理工作结合起来；四是把假期工作与德育创新结合起来第三篇初中学生综合素质评价实施方案（试行）二龙山农场初中义务教育阶段学生2015综合素质评价实施方案（）

一、指导思想2015实施中学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映中学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措按照义务教育阶段中学生综合素质评价体系要求，全面贯彻国家教育方针，深入推进实施素质教育，改革招生与考试制度，探索学生评价机制改革，发挥评价促进发展的功能，是评价成为促进教学发展与提高的推动力促进课程改革，提高学生的综合素质

二、基本原则通过综合素质评价，建立起成人比成功重要，成长比成绩重要的教育质量观念；对不同年龄段的学生，要根据其学龄特点，体现出不同的评价梯度和发展要求既“”要注意对学生、教师和和学校的统一要求，也要切实关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生发展，教师成长和学校有个性、有特色的提升提供平台和空间

三、评价目的

（一）使教师树立正确的教育质量观、发展观、评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展

（二）通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上全面、和谐、可持续发展；同时，综合素质评价结果可作为初中学生毕业和高中阶段学校招生的重要依据

（三）引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务

四、评价内容及实施按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，将学生发展目标分为学科学习目标和基础性发展目标（亦称基础素养）学科学习目标是指各学科课程标准列出的本学科学习目标和各个学段学生应该达到的目标；基础性发展目标是指学生在道德品质、公民素养、“”学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个纬度的表现

（一）学科学习目标评价实行学生日常学习评价和初中学生学业考试制度、学生日常学习评价指对初中学生三年各学科学习成绩的阶段性和过程性评价，由学生的课堂表现、作1业表现、小组学习、活动参与、出勤以及期末测试等内容组成学生日常学习评价采用等级评价，分为（优秀）、（良好）、（合格）、（不合格）个等级公布学生日常学习评价每学期进行一次，每个初中学校每一学科等级的学生数a bc d4a原则上控制在全校该年级学生总数的至范围内学生的日常学习评价是学生毕业及升学的重要依据，义务教育阶段学生日常学习评价结果每一学科均25%30%须达到及其以上等级；达不到要求的学生可以参加补考，补考工作由各初中学校2负责统一组织，补考成绩达不到等级的考生不得领取《义务教育证书》c学生日常学习评价每个学期进行一次，不得组织统一的期末考试c、初中学生学业考试

（二）基础性发展目标评价

2、内容及标准基础性发展目标评价以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》1中的基础性发展目标为基本依据，主要包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个纬度，每个纬度又包括若干要素、组织实施基础性发展目标评价工作由学校组织实施，分为学期评价与毕业评价学期评价一2般安排在每学期期末进行，主要用于改进学校日常教育教学毕业评价在初中毕业前进行，由各个学期的评定结果汇总合成，主要用于教育教学质量评估和高中段学校招生各学校要把这两者有机结合起来，充分发挥日常评价的基础性作用要采取恰当方式把日常评价结果纳入毕业评价中，避免日常评价流于形式、总结性评价缺少过程性评价支撑的现象（）学期评价学生自评和家长评价学生自评和家长评价由班主任组织进行事前，应当就1学生评价的意义、方法和需要注意的问题向学生及家长作出说明，提出要求

①学生自评以学生自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在个纬度的表现、表达自己的感悟，提出自己前进的方向，并为自己每一个纬度确定一个评定等6级家长对学生进行评价之前，班主任可通过家长会、家访、信函、电话等方式向家长介绍评价的内容和要求，并介绍学生的表现情况家长根据以上情况和对学生的日常了解，提出评价意见学生互评学生互评在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式组织学生按班级或分成若干小组，根据评定内容与标准，结合每个学生日常的表现和发展

②情况，对其个纬度下的关键表现进行等级评定学生互评后，要计算出全体学生对某一学生各纬度的平均得分（全体学生给分之和除以全体学生数），然后根据6得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级教师评价以班级为单位成立以班主任为组长，各科教师参加的班级评价小组班主任在学生自评、家长评价、学生互评的基础上，根据学生在个纬度的

③日常表现，参考学生学业成绩和学习过程的表现、学生自评与互评结果及家长的评6价意见，为学生写出评语草稿，分别从个纬度为学生初定个评定等级并就此集中或分别征求评价小组成员及有关单位的意见，修改评语，维持或变更评定等级61对于班级评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，慎重作出评价结论对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定确定总评等级根据学生自评、学生互评和教师评价的评定得分，按照最终得分学生自评分数乘学生互评分数乘教师评价分数乘的公式计算

④出每个纬度的最终得分，并根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的每一纬=20%+20%+60%度的总评等级每一纬度最终得分和总评等级之间转换原则为分以上为（优秀）；分至分为（良好）；分至分为（合格）；分以下为（不合格）90a75等级评定为等级的应当公示各个纬度的等级人数原则上不超过学校年级总人89b6074c59d数的，上一年度初中学校素质教育工作评估先进的学校以及省、市级规范化a a学校，等级人数所占比例不超过一所学校各班等级学生的比例原则上应30%均衡确定a35%a学生的个纬度尤其是道德品质、公民素养评为等级时要极其慎重，要有充分资料予以支持，并将学生的材料提交学校评价工作委员会进行审核批准除非学生6“”d有严重违法乱纪或犯罪表现或国家有强制性规定，思想道德素养一般不评定为不合格5撰写评定报告及报审班主任通过谈话、问卷调查等方式，就评语和评价等级向被评价学生征求意见在完成逐一向学生征求意见的基础上，确定每个学生的总

⑤评等级，定稿评语，撰写本班学生本学期评价工作情况的报告，报学校评价委员会审核批准后，填写相关评定表格，存入学生档案，并将评价结果通知到学生和家长（）毕业综合评价各纬度毕业评价等级由各学期每一纬度总评等级汇总生成依据每一学生各学2期每一纬度的总评等级分值，计算出每一纬度的平均分值（所有学期评价等级分值

①之和除以学期数），根据得分与等级之间的转换原则，转换成每一纬度的毕业评价等级学生毕业前，学校需打印或填写《初中学生综合素质评价表》或《初中学生综合素质评价手册》，以适当方式进行公示，并将毕业综合评价结果通知学生本人及

②其家长若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校评价委员会提出申诉或复议，学校评价委员会应在收到申诉或复议之日起一周内给予答复如学生及其家长对学校评价委员会的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向上级教育行政部门反映、结果呈现初中学生基础性发展目标评价结果包括两部分综合性评语和评价等级综合评价3结果评出后，学校评价委员会应对综合评价结果的真实性和有效性进行审查确认（）综合性评语包括学生自我综合评语、班主任综合评语两类其中，学生自我综合评语由学生本人填写，主要填写学生本人初中生活的经历与体会；班主任综1合评语，由班主任根据学生各学期和初中阶段的总体表现，经过班级评价工作小组的集体评议，客观、公正、准确地对学生各学期和初中阶段的综合素质发展情况写出整体描述性评语，重点突出学生的发展、发展特点和发展潜能，既要充分反映学生的优点和进步，又不回避学生的缺点和问题，对学生优点、进步的描述，既要充分又不能夸大其词；对学生的缺点或不足，要在具体描述的基础上分析存在的原因，提出改正或改进的建议评语要具体，反映学生特点，不能千人一面，要充分体现对学生的关爱和对其健康发展的期盼，体现激励性，反映其进步和发展状况（）评价等级是指每个基础性发展目标各个纬度的评价结果以等级方式呈现，分为（优秀）、（良好）、（合格）、（不合格）四个等级对六个纬度的2前个纬度（道德品质、公民素养）进行合格、不合格的评定，后个纬度（学a bc d习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现）24实行四等级评定，分别为优秀、良好、合格和不合格评价标准详见《初中学生基7础性发展目标评价标准及评价等级表》

五、学生成长档案的建立与完善

（一）普通初中要为每个学生建立成长档案档案包括学生的学科学习目标评价等级、基础性发展目标评价等级、综合评语以及初中阶段发展的突出表现或标志性成果等内容

（二）学生成长档案要以学生主要行为表现的实证材料为依据各教育科要采取切实有效的措施督促学校积累、整理实证材料，指导农场学校、薄弱学校拓展实证材料的来源，引导学校提炼好实证材料实证材料的提供务必遵循实事求是的原则，要根据实际情况确定实证材料的内容，主要收集以下几类实证材料各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；考勤、教师观察等日常记录的统计资料；关键性作品、作业；综合实践活动有关记录和证明；

①②经教育行政部门认可的表彰、获奖证明；关键性评语（班主任、授课老师或其

③④⑤他重要人士）；经教育行政部门或学校认可的特长鉴定、医学检查等证明；

⑥自我描述；其它相关重要材料

⑦⑧

（三）各初中学校在评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免以偏概全

⑨学校要特别重视建立并逐步完善学生成长记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长的激励作用各学校在日常教育教学中要合理划分各部门、班主任、任课教师、班干部、学生、家长等在收集整理学生基础性发展目标评价实证材料方面的职责，将该项工作常规化

（四）要严格规定学生发展标志性成果的种类，对可能加重学生负担和大量占用学生校外活动时间的项目，不作为标志性成果和认定特长生的依据，不与升学挂钩信息技术作为学业考试科目后，其他任何单位组织的计算机应用能力考试不作为标志性成果，不与升学挂钩

（五）学生评价结果经评价委员会批准后记入学生成长档案学生成长档案包括电子档案和纸质档案

六、组织领导与制度保障

（一）初中校长、教师、家长和其他社会人士组成主要职责制定评价方案、实施细则和审核评价的规章制度；组织对学校负责人和教师的培训，开展

①相关宣传工作；对下级评价工作进行检查，监督评价程序；组织专家对下级

②评价结果进行统计分析，形成反馈意见，以指导学校改进教育教学；接受社会

③④各方面的质询、质疑与监督，并制定具体投诉方式与处理办法

⑤

（二）学校成立评价工作委员会，由校长、学校有关中层负责人、教师代表、家长代表、学生代表和其他社会人士组成主要职责确定学校具体评价方案，制定具体的评价程序；对教师、学生及其家长进行培训，开展相关宣传、解释工作；指导班级成立评价小组，组织并

①②监督本校评价工作，处理评价过程中出现的问题，对评价结果进行认定；组织

③教师对全校的评价结果进行统计分析，形成反馈意见，指导改进教育教学；接

④受社会各方面监督，对评价中出现的分歧予以仲裁

⑤

（三）学校成立评价监察小组，建议由学校党组织负责人（校长兼任书记的学校由校党支部推荐人选）、教师代表、家长代表、学生代表和其他社会人士组成主要负责监控学校评价工作的组织、实施情况学校要组织独立测评小组抽样检测各班的评价结果，接受本校有关投诉，进行调查处理，如不能处理，应上报县区评价监察组织处理第四篇综合素质评价实施方案学生综合素质评价实施方案（试行）小学学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映小学学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量小学学生是否毕业与普通高中招生的重要依据根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和遂平县教育局《小学学生综合素质评价实施方案》，结合我校实际，特制定本实施方案

一、指导思想小学学生综合素质评价工作，以教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神和基础教育课程改革理念为指导，以道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，通过评价来达到帮助学生认识自我、建立自信、激励和发展学生潜能、促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和终身发展打好基础

二、基本原则、全面性原则对学生进行综合素质评价，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展；不仅要关注学生的学业成绩，也要关注学生德、智、体、1美等多方面的发展潜能；使形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，要关注学习过程与学习方法的评价，关注情感体验、学习态度及心理素质等各方面的发展、发展性原则评价要充分体现学生的发展性与个体性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性发展，使评价工作成为学生、教师、学校自我完2善和自我发展的教育过程、科学性原则建立符合学生身心发展规律和素质教育要求的评价内容与评价标准，探索科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客3观地评价学生素质、多元性原则强调评价主体多元化、评价信息系统化、评价方法多样化、评价途径立体化，使评价工作成为学校、教师、学生和家长共同参与的促进学生和谐发4展的交互活动，注意发挥学生、教师和管理者在评价过程中的协同作用、激励性原则要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进学生发展的作用要注重评价过程中学生的自我认识、自我调节、自我反馈、自我矫正，坚持月5评、学期评、学年评的连续评价方法，达到评价促进学生发展和提高的目的、民主性原则要加强学生与学生之间，学生与教师之间，教师与家长之间的对话与交流，开展有效的自评、互评、教师评价；要及时沟通，增进了解，努力营造6良好的民主氛围，做到公平、公正、公开

三、评价内容及依据、主要内容小学学生综合素质评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面

1、信息来源小学学生综合素质评价基于学校每学年对学生发展状况详实的记录与评价包括日常表现、关键性材料、学生特长表现记录等能够全面反映学生综合2素质的材料评价时，所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实该学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况、关键材料能够表明学生多方面发展状况的材料，具有高度的典型性和代表性，对于表明学生的综合素质发展状况有较高的参考价值主要包括关键考3试的成绩一般指期中、期末或统考成绩，能表明学生的学习能力和学习质量；

①关键的表现性作业指学生在真实背景下所完成的任务，如探究报告、实验操作、小科技发明等，主要表明学生运用所学知识解决实际问题的能力、探究能力及

②创新能力；综合实践活动（包括社区服务）主要体现学生的社会实践能力、合作交往能力以及为他人、为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活

③动的过程描述、活动成果、学生的感悟反思等；特长与获奖情况包括学生在参加各级教育行政部门批准和组织的各类比赛中获得的奖励或能够证明自己特长与

④潜能的资料；自我描述即学生对自己的评价，包括个性描述、学习反思、感悟以及发展计划等；他人的评语指对学生有重要影响或对学生非常了解的人

⑤给学生的评价

⑥、建立学生成长记录成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果、表明学生发展状况的关键资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、4社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师和学生的观察与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等综合素质评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考学生成长记录和关键性材料的基础上，通过学生自评、家长评价、同学互评和教师评价，采用定性与定量相结合的方法，作到客观公正，避免以偏概全

四、评价的方法与步骤、评价时间小学学生综合素质评价工作每学年进行一次，于月底完成

1、评价方法6小学学生综合素质评价采用综合评语加等级评价的方法进行综合评语主要对品2德、情感、态度、日常表现以及学习情况进行定性描述，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练等级评价主要根据附表中一级指标的六个项目分设四个等级（为优秀、为良好、为合格、为不合格）、组织与实施小学学生综合素质评价具体由各班组织实施工作程序如下a bc d

（一）健全组织机构3（）学校成立学生综合素质评价委员会学校学生综合素质评价委员会负责小学学生的综合素质评价工作，成员应具有广泛的代表性成员由校长、教导主任、教1师和家长代表组成，以－人为宜其主要职责是根据《遂平县中学小学学生综合素质评价实施方案》，监督班级评价工作，对班级评价结果进行确认、存档，接79受学生、家长、社会的监督、咨询与申诉，及时解决处理学生综合素质评价中的问题，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁，并对评价过程中的违规行为进行查处（）建立班级学生综合素质评价小组学生综合素质评价以班级为单位开展工作，评价小组由班主任任组长，科任教师为成员，小组成员为－人所确定的2评价小组成员为学生授课的时间不能少于学年，并对该班学生比较熟悉和了35解，同时具备较强的责任心和良好的诚信品质评价小组名单要在评定工作开展前1两周向评定班级所在的学生公布对于该班三分之一以上学生有异议的小组成员，学校评价委员会要对其做出相应的调整班级评价小组的主要职责是根据《遂平县中学小学学生综合素质评价实施方案》，制定本班学生综合素质评价工作的实施细则与具体评定方案，组织班级学生评价工作，为学生做出综合性评价、接受家长的咨询等

（二）实施评价（）学生综合素质等级评价工作包括以下几个方面学生自评、家长评价、同学互评、班级评价（教师评价）以及学校总评等级认定等1学生自评学生根据本人平时表现，依据综合素质评价各个方面的要求，学期末在《成长手册》中写出不超过字的描述性评语，整理并提供相关证据，作为学生互评和教师评价的参考依据200家长评价由家长根据学生的表现，按本方案评价标准，在《成长手册》中进行综合评定，作为班级评价的参考同学互评以班级为单位，每位学生根据同学平时表现、同学本人的陈述以及所提供的材料，依据评价标准对本班每一位同学（包括自己）进行综合素质评价，确定相应等级班级评价在学生自评与互评的基础上，班级评价小组的教师以学生的日常表现为依据，对本班学生的学业成绩、个人特长、获奖情况等资料进行汇总、整理，参考学生自评、互评与家长评价结果，依据评价要素和评价标准对学生进行综合评价，并确定相应等级对学生本人和家长的评价结果，学校及其教师可根据平时的了解对其诚信度进行确认后方可参考对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，按照少数服从多数的原则作出评价结论对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定（）学年和小学毕业综合素质评价等级认定办法综合素质评价分为（优秀）、（良好）、（合格）、（不合格）四等2ab c d等级评价的具体办法为每学年由学生本人、同学、家长、教师对每一个学生对照主要参考依据及其关键表现入手，通过整体判断对各二级指标给出一个等级，以、、、呈现，将各二级指标评出的等级、、、分别赋值为“”、a bc da bc d、

5、，然后再计算出每个一级指标总分值，将各一级指标得分相加后，再从高到4低按比例还原成等级其中等占，等占，等占，等占以32下各等级的比例可以在的范围内调整将学生评定为级应非常慎重，原则a20%b40%c35%d5%上不得超过该年级学生总数的％其中被评为市、区级以上优秀班集体的班级，5%d、等级的比例可适当提高被确定为、等级的学生必须在学校公示，公示时5间为一周公示期满没有疑义，学校方可将小学学生综合素质评价表加盖学校公a ba b章后存入学生学籍档案“”

五、制度建设与保障措施建立公示制度各年级在广泛征求意见的基础上，确定本年级综合素质评价实施细则，学校要公示

1.评价委员会的组成人员名单，公示各班评价小组的组成人员名单，以便学生、学生家长以及社会进行监督评定过程要确保公平、公正、民主、透明结果评出后，把等级评价为、级的学生名单及时在学校公示（公示时间不少于一周），、等级的学生，由学校评价委员会和班级评价小组及时以通知单或其a b他形式告知学生本人和家长cd建立举报和申诉制度学生、家长、教师和其他社会人士对评价过程中出现的不公平、不公正现象和行

2.为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价委员会进行举报或申诉学校评价委员会对反映的问题要认真对待，及时解决，有问题的要及时纠正，无问题的要耐心给予解释说明对学校评价委员会的处理不满意的，上诉人有权向教育部门评价领导小组举报或申诉建立诚信制度学校评价委员会要与所有评价委员会组成人员、评价小组组成人员签订诚信协议，

3.建立诚信记录档案学校要对教师、学生、家长进行诚信教育教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是家长要积极配合学校与学生做好评价工作，不得为学生提供虚假证明，不影响学校的评价工作建立评价质量监控与完善机制

4.在评价工作中，学校评价委员会要对评价质量进行监控，充分了解有关信息，及时解决有关问题学校评价委员会对各班评价工作要及时进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查，如有重大问题要重新组织评价，对弄虚作假、违规操作等严重影响评价工作的违纪行为，要追究责任，严肃处理、加强培训和宣传工作学校要对参加评价的相关人员进行系统培训，深刻认识和理解综合素质评价的意5义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评价工作高效有序地进行；要避免教师或他人对评价工作的非正常干扰，避免造成同学之间的不和睦团结，要关注和减轻学生的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响

六、小学学生综合素质评价与学科学习评价的关系小学学生综合素质评价是对小学学生在校学习期间整体表现的全面评价，而学科学习成绩评价只反映某个阶段学生的学习状况以学生综合素质评价来取代现行的以学科成绩评价为主的评价方式，是基础教育课程改革发展的必然，也是学生评价制度改革的方向但目前根据我校实际情况，还不能一步到位地完全用学生综合素质评价来取代现行的评价方式只能采用综合素质评价和学科成绩评价相结合的方式

七、评价结果的使用、小学学生综合素质评价是由学生所在学校对学生一个学年或整个小学阶段各方面整体状况的书面评价，因此，应作为学生表现的主要依据装入学生学籍档案并向1学生家长反馈、小学学生综合素质评价工作每学年进行一次，但是学生自评、小组互评、班级评价可按学期进行各班进行的周评比、月小结可作为学期或学年总评的依据2第五篇综合素质评价实施方案综合素质评价实施方案实施课程改革，对初中学生进行综合素质评价，是全面反映初中毕业生发展状况的重要手段，评价的结果不但是高中招生的重要依据，而且对初中阶段的教育有着重要的作用为做好我校初中毕业生综合素质评价工作，根据莫旗教育局的文件精神和要求，结合我校实际，特制定实施方案如下一成立组织机构，明确职责，公布组织成员、学校综合素质评价工作领导小组组长敖安宝（校长）1副组长鄂青松（副校长）吴亮（副校长）成员敖春玲（教务主任）工作职责组织指导全体毕业生综合素质评价工作、学校评定工作小组组长吴亮（副校长）2成员敖文宇（教务副主任）殷贵河（班主任）孟刚（教师代表）、教师评定工作小组组员殷贵河（班主任）张洪影（英语教师）3张宝金（历史教师）赵喜发（化学教师）职责指导学生进行自评互评；依据评定内容与标准对学生的综合素质进行小组评议，形成评价意见；撰写学生综合性评语；填写相关评定材料；按照规定公示评价结果、学校监督小组组长敖安宝（校长）4组员孟刚（教师代表）孟军（家长代表）职责监督评价过程按上级文件要求，提前公示教师评价小组成员名单，对有超过三分之一的学生不接受的教师进行调整

二、学生成长记录袋的填充与填写此项工作由教务处负责，有班级具体组织与学生共同完成，班主任具体制作表格，提供目录，教师、学生、家长共同参与提供证据材料，班主任负责甄别、决定留舍，并给与指导，确定内容后，填写目录单，由班级统一送到学校存档，以备评价时检查

三、评价内容、标准及赋值评价内容按照莫旗教育局文件精神，对基础性发展目标的各个维度中的道德品质、公民素养交流与合作学习与能力、运动与健康、审美与表现、六个“维度进行评价，六个维度评价标准及赋值见附件”“”“”“”“”“”

四、评价实施、签订诚信协议，由测评教师和学生及家长签订诚信协议，公示各种保障制度

1、材料展示将班级所有被评价学生提供的及学校、班级掌握的相关证件材料（学生成长记录袋）集中在同一地点，呈现给班级所有学生及2学校、班级教师评价小组成员，由全班学生和学校、班级教师评价小组成员分别逐一审阅，对有疑问的材料可要求被评价学生做简要说明（）学生自我评价学校依据《评价素要》，结合本校实际的具体情况，按照六个维度评价标准说明及1分值进行自我评估，以事实求是和诚信的态度，客观的为自己划出每一次指标的等级同时写出《自我描述性评语》（）同学评价由班级组织召开互评讨论会，该班全体同学和任课教师参加，一般可有班干部主2持互评的程序第一步由学生向全班逐项公布等级，并宣读《自我描述性评语》，必要时还可以出示证实材料；第一步，全班同学对该学生的自评等级逐项表达意见（）班级教师评价小组评价由班主任组织班级教师评价小组全体成员，对学生自评，同学互评的情况进行综合3分析研究，参考学生提供的及学校、班级掌握的相关实证材料，客观、公正地评定每个学生各维度的等级（打分）（）学校评价小组评价学校评价小组首先先将六个维度的每个等级均赋予一定的分值，即分为4等优秀；10---

8.0a分为等良好；分为等合格；

7.9---

6.0b分以下为等不合格；然后分别折算出每位学生的自评、互评和班级评价小组

5.9---

4.0c均分分值，然后将学生的自评得分与互评各按百分之五十比例合成学生评价分数，

3.9d再将学生评价分数与班级教师评价小组分数各按百分之五十比例合成总分，按着分维度总分高低排列出全班学生的名次，按名次状态确定每个学生各个维度的等级各等级比例，等级控制在，等级控制在，等级控制在，等级不超过，（可以为a），最后在全校公示各个维度等级学生名单，公示天对学生综合素质评价20%b40%c40%d2%应从学生的整体入手，将日常片段事实和记录做依据时，避免以偏概全0a3（）撰写综合评语5班主任综合学生自评、学生互评及班级教师评价小组成员的评价意见，撰写每位同学的综合性评语，突出学生的特点、特长和潜能，反映其进步和发展状况，力求客观准确，综合性评语应在班级评价小组中进行讨论和通过，并由学校评价小组复核，最后由学校评价委员会认定、进行统计和汇总依据学生的自评、互评、师评等级，相应填入《年学生综合素质评价报告3单》，分维度按总分高低排列出全年级学生的名次，又按名次确立每位学生在各个2013维度的等级，再按等级比例，完成综合素质评价汇总花名册、及时公示、通知、认真严肃检查在全校公示各个维度的评价结果及等学生名单填写学生综合素质评价反馈意见4表，通知学生本人及家长综合素质评价监督小组对评价的整个过程的真实性和有a效性进行监督，希望他们提出建议性的意见和建议，以保证评价工作的公平公正有效、及时上报，规范建档《综合素质评价汇总花名册》一式两份，一份上交教育局，认真详5实记录综合素质评价工作安排，留存好各项资料，分门别类，规范建档及时向上级领导汇报，虚心接受指导，不断改进评价工作杜拉尔中学年月日201247。