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文本内容:
附件教学设计方案模版教学设计方案教学活动步骤序名称课堂教学环节/长度
三、诵读,整体感知
1、教师配乐感情范读全文,同学听读,初步感知文意要求疏解字词,体会语气
2、同学自由诵读,整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致
3、教师指名同学诵读课文的两幅画面,考虑投影逐条显示1用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点⑵作者是如何表示江南雪景滋润美艳特质的?3落雪使冬天无味的百草园显现出两样,雪地捕鸟的描写生动传神而本文写雪罗汉,更是一个富有诗意的形象,那么其中蕴蓄着作者怎样的思想感情?4作者笔下的朔方的雪则是另一番景象,那么它有着怎样的个性精神?作者赞颂的“孤独的雪,死掉的雨,雨的精魂”是什么意思?同学考虑后回答,教师明确⑴江南的雪“滋润美艳之至“;北国的雪“永远如粉,如沙,他们决不粘连”“蓬勃地奋飞”2“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”两个富含生命力的比喻,一虚一实,令人发生无限遐思江南的雪是色彩斑斓,明艳秀丽的雪野中洁白的背景下,宝珠山茶的血红,单瓣梅花的白中隐青,磬口蜡梅花的深黄,杂草的冷绿以和雪罗汉的“洁白”“明艳”“闪闪生光”与博识人们眼中单调的暖国的雨相对比
(3)雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆,也是美的象征集中体现了江南雪“滋润美艳”的特质生动描写之中渗透着作者对故乡的怀念之情同时又因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常在的惋惜
(4)作者着力从三维空间进行立体描绘,以突出腾飞的朔雪那种撼天动地的力量和锐不可当的气势“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”,“弥漫太空”的飞雪,“如包藏火焰的大雾”,不只自身“升腾”“旋转”“绚烂地生光”,且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神北方的雪的特质之一是孤独,在文中还被表示成死掉的雨的意思北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让它成为了雨的精魂一凝聚了所有坚强内核的精魂
4、同学配乐朗读全文教学活动4*******
四、深层研读,品味内涵
1、同学集体朗读全文提示女同学诵读写江南雪的前三语段,尽现其温婉恬静的美感男同学诵读写北国雪的后三语段,读出雄浑峻伟的气势
2、合作研讨文章在江南与北方雪景的对比中,表达了作者怎样的思想感情?在衔接两者之间嵌入一个“但是”的意味是什么?同学小组讨论,教师提示助读资料(投影)(鲁迅)之所以要呼唤自然本性的野性与爱,正是为了给人间的实际战斗注入生命的活力鲁迅宣称,他“对于自然美,自恨并无敏感,所以即使恭逢良辰美景,也不甚感动“,却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”鲁迅实质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士,离开了社会人生的自然和自然美,对于他是没有意义的他赞赏自然和自然美,完全着眼于从中发现社会和发现自身从这样的审美观点动身,鲁迅喜爱的自然美是“人们和天然苦斗而成的景物”,即从中可以发现社会和人生斗争精神的深沉雄大、壮阔古拙的力的美在《野草》里,鲁迅也曾描绘过江南明丽的风光,但总的说来,他“并无敏感”,直截了当地表示“我不爱江南秀气是秀气的,但小气”他批评杭州的风景“显得小家子气,气派不大”,以为“北方风景,是伟大的,倘不至于日见其荒凉,实较适于居住”(钱理群《心灵的探寻》)“站在沙漠上,看看飞沙走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂,即使被沙砾打得遍身粗糙,头破血流,而时时抚摩自身的凝血,觉得若有花纹”(鲁迅语)同学交流讨论结果,教师明确作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表示出来的“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章“漆冽的天字下”,北方的雪俨然是一个斗士,它“蓬勃地奋飞”,弥漫于太空中,“使太空旋转而且升腾地闪烁”,像是一个豪放的挑战者像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜,相比而言,最值得称誉的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪北方的雪最为形象地体现了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神奋飞之际,北方的雪似乎也有点振臂一呼却应者寥寥的寂寞,但正是这种寂寞,更凸现出坚守自身的可贵,这也是鲁迅不同于一般作家的地方甘于不被理解,义无反顾,决意向死而生,“从无所希望中得救”作者在看似不需要转折处嵌入一个峻急的“但是”,更加明确了作者的情感倾向,是鲁迅独特语言风格的体现
3、同学自由诵读全文,品味、积累文中的精妙语句
4、延伸拓展请同学阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》,试比较在写法上与课文有什么相同之处(投影)雪课程《雪》课程标准讲读课,本单元所选的散文诗,都是作者由寻常事物激起的心灵之声我们要掌握体会文中“雪”的鲜明形象,理解并说出文中营造的两种不同的情感氛围,品味文章丰富的意境教学内容分析(人教版)这是鲁迅1925年写的一篇散文诗,文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜;更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美教学时应引导学生感受两幅画面,从中体会作者的情感教学目标
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读,培养语感,感悟散文的精美语言
2.感悟文章内容,品析文中的两幅雪景图
3.理解作者所表达的情感学习目标
(1)积累本课生字词
(2)理清作者思路,把握文章内容
(3)深入体会文章深邃、鲜明的主旨学情分析两个教学班均为普通班,故能力目标不高重点、难点
1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感
2、衬托、对比手法的运用教与学的媒体选择PPt课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注号学习活动环节1导入课堂活动1分钟2解题教师讲授1分钟3诵读,整体感知学生活动15分钟4深层研读,品味内涵师生互动15分钟5总结归纳,再次品读精彩句师生共同完成6分钟6布置作业教师设计,作业分层,按要求完成2分钟教学活动详情教学活动1*******活动目标激情导入解决问题引发兴趣技术资源多媒体平台常规资源PPt活动概述(多媒体展示北国雪景)同学们,冬日里最使人感动的莫过于落雪,那纷飞的雪花,凝聚着春雾夏雨秋露的情愫飘飘洒洒,无边的旷野、凛冽的天宇,银装素裹,让人情思飞动、浮想联翩让我们随声吟诵毛泽东的《沁园春•雪》,尽享这自然恩赐的惬意(师生合乐吟诵)今天,我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》,去欣赏美景,还有他那广博的胸襟(板书文题、作者)教与学的策略配乐,展示学雪景图片(南方雪景与北方雪景)反馈评价激发兴趣,欣赏评价雪景图片教学活动2*******活动目标解题解决问题了解文学常识及写作背景技术资源多媒体平台常规资源PPt活动概述本文选自鲁迅的散文诗集《野草》这本集子收入1924-1926年所作23篇散文诗,书前有题辞一篇以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对实际社会的抗争语言俏奇瑰丽,意象玄妙奇美投影野草题辞教与学的策略讲授法,勾点圈划,加强记忆反馈评价学生一边划,一边记,态度认真教学活动3*******雪花来了漫天遍野地来了从最高的地方落下来从最纯真、最净白的地方落下来,落到每一个角落,落在一切的上面……雪花,你总是在一切上面的你总是最洁白的谁损害你,把你弄脏了,你就溶化了,流着泪走开了雪花呵我看你有一颗心有一颗把一切黑暗变白的心有一颗把一切不平都填平的心有一颗要把一切都包藏在你怀里的心你虽然如此寒冷,也还有一颗知道温暖的心……同学积极发表个性化的见解,教师归结课文的抒情场景围绕南方和北方的雪的对比展开雪的形象,是诗人往昔青年时代和当前的他的隐喻升腾着的朔方的雪,也是鲁迅的精魂一一奋斗的,向上的,闪光的而柯蓝的《雪》则让我们看到了冰冷的雪也有一颗把黑暗变白,把一切不平壤平,把一切都包藏在怀里的美好、温暖的心灵两文都运用了借景抒情的写法通过展示具有美感的细节,在运动状杰的表示中发明一种美的意境,使作品意蕴丰富深远教学活动5*******总结归纳,再次品读精彩句教学活动6*******布置作业教师设计,作业分层,学生按要求完成评价量规多媒体使用恰当,学生积极度高其它参考书课文、教参、《野草集》备注。