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学科交流提升九年级语文备课组跨学科合作经验分享学科交流提升九年级语文备课组跨学科合作经验分享2023年,教育改革正式实施,教育资源的分享和整合成为教育发展的重点在这个大背景下,多学科交流与合作也成为促进学科发展的重要途径在此背景下,我们九年级语文备课组成员,在跨学科合作上有了积极尝试和实践,达到了很好的效果和意义以下,我们就九年级语文备课组跨学科合作经验分享做一下总结
一、合作启示语文知识并非孤立的在老师们的理解中,语文是一门独立而专业性强的学科,其知识点较为丰富,教育方法较为繁复,因此语文教师在备课时被自己的知识隔离开来但在实际操作和实践中,我们发现语文知识不应该被孤立看待,这在很多圈子中都是错误的教科书上的语文知识点是融合了很多学科内容,如历史、文学、哲学、政治等等,它们是互相交错的这时候,我们应该看到,学科间具有可穿透性,拓展互联性,语文教师们可以通过学科交流,摆脱思维的局限,开创出更为多元的教育视角,这不仅可以提高我们的教育质量,还能够更好地推进整个教育体系的发展
二、合作形式跨学科研究小组一支优秀的团队是由合作、创新和信任三类元素所构成的合作意味着团队成员必须相互配合,以达成既定目标;创新意味着团队成员必须开阔思路,并求新求变地关注和解决问题;信任意味着团队成员必须坦诚相待,鼓励共享,共担责任在这个基础上,我们组建起了一个以交流和合作为达成目标的跨学科研究小组,小组成员来自历史、社会、英语、物理、化学、政治等学科,作为语文组成员的我们,则在“鸟瞰语文”的视角下,引导各子学科教师深究语文教学的特点与方法,相互交流探讨,共同制定出一份适合多学科交叉的教学方案
三、合作实践以名著阅读为例在小组合作中,我们以名著阅读为一个典型的例子来说明合作的实际效果在传统教学中,名著是固定的、单纯的阅读任务,并没有引发学生的操作性思考,同时也并未打破知识的独立性而通过多学科交流和合作,我们相互交流取长补短,共同制定了适合于名著阅读的教学方案一份完整的教学方案应该相当综合,包括后台素材的分析、题材与形式的分析、阅读的差异性分析、知识体系的关联性建立、文化意蕴与时代背景的分析以上步骤纯粹的单学科教师极难达成,只有依靠多学科教师的相互补充和互动,才能做到相互协调和融合,不断提高教学的质量
四、合作经验交流共享才能建立完整知识体系目前,在我们的备课组交流中,我们发现各学科老师的知识体系都不是具有完整性的,因此,在跨学科合作中,交流共享是相当必要的一些思路和经验的交流能够在知识的知晓和教法的选用上提供极大的便利但在交流过程中,我们也要注意一些问题
1、不能过于单方面地交流不能仅仅依靠自己的学科来影响其他学科,而是要做到更为多元化的合作
2、跨学科合作不能被强制的执行,要充分考虑领导和教师的意见和权利,必须达成共识
3、在合作中,各学科教师都应该敞开心扉,坦诚相待,如果发生矛盾或意见相悖,要充分协商,依据科学和客观的理念求得公正合理的处理,以合作公平和教育公正的原则为指导思想合作,让我们的教育根基更加稳固,拓展了我们的视角和思路,更让我们的教育深刻贴近多元文化意蕴小组合作的模式,不仅激发了我们的教育激情,还为九年级语文课建立了一个更为丰盈的思维格局这个格局不仅可以提高九年级同学的教育水平,还可以为学科教育的改革与发展奠定基础未来,我们会更加积极的推进学科交流与整合,将合作精神贯穿于我们的教学实践之中,为更好的教育质量和学科附加价值做出更为应有的贡献第PAGE页共NUMPAGES页。