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绍兴财经旅游学校电子教案音乐,深情地)前面我们学习了女诗人舒婷的《致橡树》,感受了她独立平等、甘苦与共的誓言,今天我们继续在爱的海洋里徜徉,i起来感受另一位诗人一一裴多菲的爱情,看看这位热导入恋中的男性诗人,他的爱情又是怎样的呢?美听.学生交流查找资料注意指导学生抓关键词了解作者及诗歌背景相关资料参考裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人他当过兵,作过流浪艺人1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲,年仅26岁他在短短的一生中,写下了800多首优美的爱情诗,尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后,写了不少动人的诗给她1847年秋,裴多菲与心爱的人结为伉俪在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上,裴多菲都占有独特的地位他奠定了匈牙利民族文学的基石,继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统,被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的•朵带刺的玫瑰一个多世纪以来,裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜,也得到了全世界进步人士的公认.听范读要点整体感受,把握全诗感情基调一一缠绵而坚定美好美读.自由朗读,要求读准、读流畅师听了这首诗,同学们感觉怎样?(美)这么美的文字,我们怎样用声音把它的美表现出来呢?(读)对!美诗就要美读,那怎样才能算美读呢?第•关就是把它流畅地读下来,并且不读错字,不漏字添字下面给大家2分钟时间,等会儿让同学们来试试!(抽平时朗读较差的儿位学生读)恭喜大家顺利闯过第一关,那大家想不想再闯第二关?.整体朗读把握节奏、语气和停顿师美学家朱光潜说“声音节奏是情趣的直接表现,读诗如果只懂语文意义而不讲究声音节奏对于诗就多少是个门外汉”我想,同学们应该都不想做门外汉吧,那我们就进门瞧瞧?下面完成美读第二关有节奏地读请同学们拿起笔一边读一边把这首诗的节奏标注出来(让一生起来读,教师适当点拨,然后整体朗读).推选朗读,体会情感推选朗读水平不同类的学生诵读,要求进入情境,注意轻重抑扬和抒情,语音饱满圆润师诗歌的节奏美是一种外在的形式美,读诗更重要的是要读出诗的灵魂老师认为要读出诗的灵魂,必须要读懂诗并投入你所有的感情下面就请同学们找出自己认为最差的一节(川最好的一节,A)投入你的感情,美美地读一读(中上生)美析(用讨论研究的方法,让学生自主品味,自由发言老师提示可以从语言美、意象美、意境优、意蕴淳这几方面去赏析).语言美师美读后,确实很美,你觉得美在哪里?生有了恋人之前和之后有什么变化冷暖色调的对比师下面请同学们用这样的句式去品味上面的四节诗破旗因夕阳而辉煌学生品,教师板书参考全诗没有任何华丽的辞藻修饰,却因极其普通的语言点缀,而倍显自然亲切诗人对自由生活的追求与向往也始终贯穿于全诗,使得纯洁的爱情与自由的生活有机地融入朴实的言语之中,让读者深深地沉浸在情景交融的诗行中.意象美A、诗中意象有哪些意象?可怎样概括分类?明确诗中选择了十二种意象急流、小河、小鱼、小鸟、废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳每段有一组意象构成这些意象又可分为两大类一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗,都是诗人的自喻;另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳,是“爱人”的形象表现B、同学们发现没有,这两组意象分别有什么特点?明确属于诗人自喻的意象,相对来说,比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气,给人以壮美之感;比喻爱人的意象,相对来说,比较娇小、细腻、有着女性的柔媚,给人以秀美之感C、这些意象之间的关系怎样?这样写表现了诗人什么样的爱情观?明确引出对比,描绘了诗人心目中生死相依、纯洁忠贞的理想爱情,表达了诗人对爱情的奉献精神诗人以“激流”、“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵”等意象自比,勾勒了一个坚韧豪迈的“我”的形象为了“我的爱人”能够“快乐”“鲜艳”,“我”愿意走过崎岖的山路,勇敢地与狂风作战,愿意从容地面对静默的毁灭和风雨的打击,愿意在广漠的天空中孤寂地独举诗人用“小鱼”、“小鸟”、“常春藤”、“火焰”、“夕阳”等意象为喻,展现了女性娇媚温馨的气质,希望她如小鱼,为溪水增添生命的情趣;如小鸟,为荒林带来幸福的歌唱;是常春藤,装点荒凉的废墟是炉火,温暖阴冷的草屋;是夕阳,照亮赢弱的灵魂“我”渴望爱人的温情能抚慰自己孤独工夺苦难的心灵D、是什么让诗人有如此的情怀?引出爱的力量,正是有了爱人的支持、抚慰,诗人也愿意承受一切可■见爱的力量是多么伟大是爱的力量使诗人“快乐、勇敢、振作、愉快而辉煌”这是本文意象的一种对比对比手法在诗歌中的运用是非常多的,特别是中国古诗词比如,《诗经》中的《采薇》,它用的就是对比还有唐朝诗人崔护的《题都城南庄》,这种对比,给人营造了一种别样的意境,异样的美,让我们一起感受对比带给我们的美吧!(现在请同学们充满感情地读这首诗)F、请注意形象之间的对应关系这五组意象运用对比的写法,形成鲜明的反差,流露出诗人的一腔赤诚第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一处时照小鱼在水中“游来游去”的是悠闲欢快的,而急流、小河在崎岖的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的,象征着爱情之路上会有重重的艰难险阻但“只要”爱人是“快乐”的,诗人就甘愿面对崎岖,承受痛楚第二段中“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成第二处对照小鸟“做窠”“鸣叫”的生活愉快而安逸,而荒林对狂风的作战则充满了危险,象征着爱情路上会遭受到的打击和磨难但“只要”爱人生活得幸福,诗人甘愿冒着危险挑战狂风第三段中“毁灭”“荒凉”和“攀援上升”形成第三处对照常春藤“攀援上升”充满了生命的授课人胡燕萍授课日期2018专业部园林部学科语文课题爱情诗两首
(2)班级18城轨
(1)、
(2)教学目标知识与技能1通过阅读本诗、鉴赏,了解诗歌中比喻的含义,提高读诗的能力2理解诗中新颖丰富的意象和深刻细腻的感情3比较两首爱情诗之间的异同过程与方法
1、运用多媒体进行教学,加强直观效果,营造诗画合一的氛围和意境.
2、指导学生朗读,追求声情并茂
3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法,学会鉴赏比较
4.情境教学法、诵读法、赏析法情感态度与价值观1,通过对本诗的鉴赏,了解诗歌中比喻的含义,提高读诗的能力2理解诗中新颖丰富的意象和深刻细腻的感情3感悟诗人提倡的独立平等的爱情观,树立自尊的人格,培养健康高尚的审美情操重点
1、理解含蓄朦胧的意象
2、诗歌托物言志,借物抒情的表现手法
3、培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力
4、体会意象所蕴涵的深层含义,探索作品的丰富意蕴难点.理解诗中丰富的意象内涵.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,提高学生的文学修养.学情分析大部分学生欣赏诗歌美的能力较弱,需通过一定量的阅读帮助,培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力教学过程活力,废墟是它上升成长的依靠,而废墟自身却要一步步走向衰亡,象征着诗人愿为爱情付出一切的巨大的牺牲精神但“只要”爱人的生命之“藤”常青,诗人甘愿“荒凉”甚至“毁灭”第四段中“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第四处对照安身于草屋内火炉里的火焰避开了户外风雨的危险,“愉快地缓缓闪现”,这一份安逸和温馨来自于草屋的庇护而草屋自身却要“饱受风雨的打击”但“只要”爱人能安全愉快,诗人甘愿承受打击第五段中“飘来飘去”和“鲜艳的辉煌”形成第五处对照“珊瑚似的夕阳”显出了“鲜艳的辉煌”,这是生命的辉煌,而云朵、破旗在广漠的空中飘来飘去却是一种居无定所的飘泊和苍凉但“只要”能衬托出夕阳的绚烂美丽,诗人甘愿飘泊.意境美意境开阔,画面舒畅,表现出诗人自由、开朗、奔放的情怀.情感美高尚的爱情表白.形式美比喻丰富多彩,重章叠句,结构结构回环连接美说让学生自由发言,可以从以下几方面作提示关于意象的认识.说一句对本诗进行欣赏的话.说一句对“爱”的理解.说一首自己印象深刻的爱情诗课堂小结《我愿意是激流》是诗人献给他的未婚妻尤丽娅的那他们的爱情怎样了呢?我们来看结局(媒体展出他们的爱情故事)是啊!裴多菲走了,但他的诗,给我们留下了无尽的回味和思考,尤丽娅也走了,但她是幸福的,因为她曾经拥有真挚而忠贞的爱情我想把这首诗送给我们的爱人和爱我们的人(教师深情朗诵)作业布置创写.以“母亲”为对象,创作诗歌师是啊!是“爱的力量”使诗人快乐,其实,不只是爱情有力量,世间任何一种力量都是有力最的是啊!是爱的力量使我们成长、成熟我想我们都有深深的依恋,下面就请同学们以“母亲”为对象,仿照课文的形式创作一首诗,作为献给母亲的新年礼物(选好的展出,全体来品读).语言表达训练选择自己感受最深的一段改写成散文板书.语言美.意象美这些意象之间的关系怎样?这样写表现了诗人什么样的爱情观?明确引出对比,描绘了诗人心FI中生死相依、纯洁忠贞的理想爱情,表达了诗人对爱情的奉献精神.意境美意境开阔,画面舒畅,表现出诗人自由、开朗、奔放的情怀.情感美高尚的爱情表白.形式美比喻丰富多彩,重章登句,结构结构回环连接教学反思对诗歌意象的分析由于分析意象不够到位,设计题目跳跃性比较大,没有结合现实生活分析这类意象所反映出来的现象,所以说让学生很难理解这样我在提出问题时,就和学生在互动环节上脱节,基本上都是我在讲,他们在听,他们也不想谈谈自己的见解,使得在我上课的过程明显的感觉到这节课的时间变得更加的长,也使得整个课堂气氛显得较为凝重,我们都知道诗歌学习最主要的就是要抓住整首诗的意象,只有抓住诗歌当中的意象作出分析,在举一些现实生活中的实例来加以说明,这样就能使学生很容易的把这类意象掌握了,从而了解诗歌当中作者想要表达的思想感情这是指导诗歌学习的原则。