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《驿路梨花》导学案作者彭荆风江西萍乡人1929年出生1949年参军1946年开始发表作品1956年加入中国作家协会著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇小说集《当芦笔吹响的时候》《作供部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等,中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,文学评论集《彭荆风谈文学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》(合作)等【文题解说】本篇以“驿路梨花”为题,一语双关,譬喻恰切,形象鲜明,具有深刻的象征意义引导学生在分析作品的基础上体会标题含意,培养鉴赏能力【创作背景】作者从1950年春,三十多年大部分时间都在云南生活写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋那时,党中央重新提出了学习雷锋作者想起了边疆许许多多朴实的人和事想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者想起这些,•股无形的力量迫使作者立即拿起笔来第课时导入一:引用型[设计意图]通过连续发问,让学生在头脑中巩固诗句描绘的美景,让学生带着对梨花的赞美走进文本增强其阅读课文的积极性“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”描写的是什么景物为什么用梨花喻雪看几张梨花的图片引入课题《驿路梨花》导入二:图文型[设计意图]通过展示春天的图片,让学生在头脑中描述出春天的美丽画面,然后引出课题梨花,鼓励学生尽快走进文本调动其阅读课文的积极性【在多媒体上展示春天的图片】同学们,你们喜欢春天吗喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似能的杏花,单是那洁白胜雪的梨花就能引起人们的无边遐思古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的一一《驿路梨花》
一、预习展示[设计意图]此环节旨在通过检查学生掌握字词的情况,以便于及时掌握学情帮助学生扫清文字障碍,顺读课文一预习任务任务一:默读课文,解决文中的生字词,尤其注意“读一读、写一写”中的生字词任务二:了解作者及作品二预习展示.给下列加点字注音驿路yi竹蔑mi6撵走nidn鹿子ji修葺qi草x€in菌子jUn恍惚hudnghU陡峭#u漆黑qi晶莹jTng露宿Kisii
2.解释下列词语⑴陡峭:形容山势直上直下2修葺:修理建筑物葺,修理、修建⑶修长:长修,也是长的意思⑷竹蔑:劈成薄片的竹条5驿路:古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或休息的驿站这里指过往行人所走的路⑹恍惚:模糊不清楚⑺晶莹:光洁,透明⑻悠闲:从容闲适而无所牵挂9迷茫:广阔而看不分明的意思10简陋:房屋设备简单粗陋,不完备11香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散12折损:因过分尊敬或优待而使人承受不起
3.作者彭荆风,江西萍乡人1929年出生1949年参军1946年开始发表作品1956年加入中国作家协会著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《作值部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等,中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,文学评论集《彭荆风谈文学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》(合作)等
4.创作背景:作者从1950年春三十多年大部分时间都在云南生活写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋那时党中央重新提出了学习雷锋作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者想起这些一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来
二、初读感知[设计意图]此环节旨在通过学生初步阅读课文,帮学生建立起对文本的整体印象,梳理出文章的内容,培养其正确的阅读习惯引导学生把握故步梗概,理清篇章结构.课文的核心事物是什么直接描写并贯串全篇的是什么人?(明确)小屋“我们”.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分每个部分各主要写出了什么?1明确)可以分为五个部分第一部分(1-8自然段)主要写“我们”在梨树林中发现小屋第二部分(9-12自然段),主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳第三部分(13-27自然段)主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花第四部分(28-36自然段)主要写梨花之妹讲出小屋的来历第五部分(37自然段),热情赞美,结束全篇
三、再读课文,合作探究[设计意图]此环节旨在通过引导学生赏读课文,逐步梳理出作者的思路,理解作者要表达的思想情感.本文开篇写了什么?写这些起着什么作用?(明确)本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开始,描写山峦”起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中,“挨”“延伸”“消失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候这样描写山峦,表明时间衬托出“我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?(明确)”这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色己晚,担心“只有在这深山中露宿了”.“我们”看到梨花时的心情怎样?1明确)老余“突然指着前面叫了起来看梨花!表现出意外看到梨花的惊喜之情“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进•步描写出梨树林中的如画境界表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情.“我们”首先看到了小屋的什么情况产生了什么疑问这起着什么作用?1明确)“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”,不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问,设置了悬念进一步体会第一部分的作用,预习后文,准备下节课进行分析驿路梨花第课时导入:回顾型[设计意图]此环节旨在通过检查上堂课所学,引导学生回顾所学知识以便于这节课更好地过渡,完成教学目标上堂课,我们梳理出了文章的段落层次、主要内容,并且研读了第一部分今天我们继续研读接下来的段落
一、课文研讨⑴“我们”接着看到了小屋的什么情况写这些具有什么样的表现力量?(明确)“我们”看到:“门是从外扣着的”,屋内“火塘里的灰是冷的”,小屋“好多天没人住过了;门板上写着“请进”,屋内大竹筒里装满了水,并且用儿行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米有盐巴有辣子”,表现出小屋主人真诚热情地帮助行路的人准备得非常周到⑵小说写出“我们”在小屋中的什么情况写这些具有什么样的表现力最?1明确)小说写出“我们”在小屋中烧火做饭,“温暖的火,喷香的米饭和滚热的洗脚水把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”,表现出小屋主人帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿,帮助了深山行路的人⑶饱暖以后,“我们”都非常感激小屋主人,“我”和老余的对话表现了什么?这在行文上起着什么样的作用?1明确)“我问老余:‘你猜这家主人是干什么的?‘老余说:可能是一位守山护林的老人两人猜测起了小屋主人是干什么的,既表现出对这家主人的感激之深,又在行文上照应前文设置的悬念;“可能”,语气并不肯定,深化了前面设置的悬念.引导学生分析第三部分⑴瑶族老人进屋后,“我”和老余的反应表现了什么?老人的反应表明了什么?这在行文上起着什么样的作用?(明确)表现出急切要向主人道谢的感激心情老人的反应表明了把他当作主人是个误会写出这个误会,既构成了曲折生动的情节,又在行文上再次照应前面设置的悬念⑵老人述说了自己曾经打扰小屋终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”这段语言在叙述故事上起着什么作用表现出什么在行文上起着什么作用?(明确)这段语言具有插叙故事的作用,表现出小屋帮助了很多行路的人,意义重大;终于打听出小屋主人名叫梨花,既表现了老人非常感激小屋主人的心情,又在行文上再次照应前面设置的悬念似乎已经解开了这个悬念⑶小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境表现了什么?1明确)写出“我”在梨树中看到梨花姑娘的梦境表现了“我”对她的衷心赞美.引导学生分析第四部分⑴小说是怎样写出梨花之妹的出现的?当时是什么样的情景?写这些在行文上起着什么样的作用?1明确)是结合着“我”和瑶族老人的误认,写出梨花之妹的出现的“我们正在劳动,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘走在前边的约莫十四五岁……”;听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”,马上想到“她一定是梨花”;老人更“立即走到她们面前“,弯腰行礼致谢感谢她们盖了这间小屋;“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了,为头的那个小姑娘赶紧摇手说:“不要谢我们!不要谢我们!房了•是解放军叔叔盖的二哈尼小姑娘的出现,再次发生了•个误会写出这个误会的发生和解开,再次照应前文设置的悬念小姑娘讲出盖房人是解放军,但解放军为什么在这里盖房子为什么传说梨花姑娘是小屋主人为头的小姑娘是否就是梨花这就在讲出了盖房的是什么人的同时又生出了新的悬念⑵小说怎样彻底解开了悬念这样安排具有什么样的表现意义?(明确)是由小姑娘说明原委,彻底解开悬念的这段具有插叙作用的人物语言表明:原来是一队解放军路过这里,林中过夜淋了雨,”为了方便过路人”,次晨砍树割草盖起了小屋;梨花看到很受感动,就经常照料小屋;梨花出嫁以后,她的妹妹继续照料小屋这就彻底解开了悬念盖小屋的解放军、照料小屋的梨花和哈尼小姑娘,都是小屋的主人这样几经曲折,最后解开悬念并由梨花引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答,既表现出解放军在学习雷锋又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋,表明了学习雷锋的人甚多,而且经久不衰.引导学生分析第五部分小说是怎样结束全篇的具有什么样的表现力量?1明确)是引用诗句结束全篇的引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾,既照应题目更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘,学习雷锋之花开遍了神州大地,大大开拓了作品的境界深化了作品的主题
二、重点探究引导学生分析本文叙述故事、结构篇章的特点和表现作用.通过上面的分析可以体会到本文叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量?(明确)本文不是按事件发生的顺序从解放军盖屋、梨花照料小屋写起,而是集中在一个夜晚和早晨在记叙“我们”住宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中,运用两段插叙文字表明过去的盖屋和照料小屋通篇扣住“小屋主人是什么人”这个故事核心,先设悬念,穿插两个误会,三次深化悬念最后才彻底解开悬念,从而构成了波澜起伏的故事情节,回环递进的结构形式,突出赞美了青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题引导学生分析本文间接描写人物的效果.文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场,而是通过其他人物的语言写出他们的行动这运用了什么样的写人方法本文运用这种写人方法收到了什么样的效果?1明确)本文对解放军和梨花姑娘,运用了间接描写人物的方法运用这种写人方法,大大节省了篇幅,构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节,有利于表达作品的主题引导学生体会本文标题的特点和作用.联系作品来体会,本文标题具有什么特点和作用?〔明确)本文标题为“驿路梨花”,一语双关,既写小屋外边的自然界的梨花更写小屋主人梨花姑娘;譬喻恰切,以洁向美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵;具有深刻的象征意义,以自然界梨花的美化环境象征梨花姑娘的帮助路人文章以梨花为线索,以以物喻人的形式,在寻找小屋主人的曲折情节中再现了西南边疆少数民族热情好客、乐于助人的淳朴民风,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质写一篇想象作文:梨花姑娘回娘家路过小茅屋。