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《定风波》教学设计(人教版高二选修)导入新课贬到杭州,他说“我本无家更安住,故乡无此好湖山”贬到黄州,他说“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”贬到惠州,他说“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人二贬到僧州,他说“九死南荒吾不悔,兹游奇绝冠平生展示教学目标1通过朗读,整体感悟,体会作者的人生态度2通过关键词句的分析,理解作品的思想内容3学以致用赏析作文片段,体会如何运用第一写作背景提示这首词作于宋神宗元丰五年
(1082)此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年在这遭受严重政治迫害后的几年里,苏轼内心当然有愤懑和痛苦的一面,但他却始终能以超人的豁达心态泰然处之这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境第二朗读感悟,教师指导停顿,轻重音,感情尤其提示如下萧瑟一蓑第三整体悟词.从小序中可以获得什么信息?.请你简单描述词中的画面学生回答时间三月七日地点沙湖道中人物雨具(拿着雨具的仆人),同行,余环境先雨后晴★事件遇雨★感觉狼狈不觉★故交代写作缘由小序交待了写作时间、地点、环境、人物、事件2针对第二问,请同学描述,然后教师展示幻灯片不必去理会那敲打树叶的雨声,不妨一边吟诗长啸,一边悠然自在地前行手持着竹杖,脚穿草鞋,比骑马还要轻快,有什么可怕的呢!有一领蓑衣就足以对付一生的风雨侵袭了料峭的春风将我的酒意吹醒了,我感到有些寒冷;恰在这时,山头初晴的斜阳好像是在有意迎接我一样回头望一眼走过来的地方,虽然曾经遭受过残酷的风吹雨打,但是信步归去,好像既无所谓风雨,也无所谓天晴,仿佛什么都没发生第四合作探究,品读悟情
1.体现了词人怎样的人生态度?莫听表明了自己的态度,无所谓,从容处之,紧张什么跑什么我就要悠闲自在,不慌不忙地慢慢走何妨写出了作者在风雨面前还要吟咏着诗句悠然信步,更隐含了作者对自然风雨和生活厄运的挑战怎样理解“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”?表现了作者怎样的品质?自然界的风雨、政治上的风雨、人生风雨作者申明,自己完全有能力有气度来面对人生道路上的各种政治风雨的考验现在所面临的政治祸难又算得了什么一个“任”字,见出自若、自信的胸襟“料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎”呼应小序中的哪一句?如何理解?雨过天晴景象,与上片所写风雨照应具体落实小序中“已而遂晴”一句,这是眼前实景实写,也暗示对未来际遇的一种自信的预测为下文抒发人生感慨做铺垫第五归纳总结词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象?从这首词中,可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的智者第六学以致用,展示运用示例给学生留作业以“苏轼,我想对你说J写一段叙议结合的文字(不少于200字)何建军。