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文本内容:
2017年绍兴市中等职业学校教师教学能力比赛常教学过程中我的母亲
一、教学分析.教材分析这篇课文选自高教版《语文》(基础模块)(上册)第一单元本单元的重点是整体感知,体悟情感《我的母亲》就是一篇极具感染力的抒情散文,语言平实质朴,字里行间却浸透着浓浓的亲情阅毕,心头深深烙上了可亲可敬的“母亲”形象,画面感极强我认为本文不仅是学生继续了解散文的重要载体,而且也是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗礼.学情分析我所教授的是美术专业的学生,虽然他们的抽象思维普遍较薄弱,但是他们画面感知能力强,喜欢画画,而且女生多,男生少,感情细腻所以我结合他们所学专业,跨学科合作,充分激发学生的学习兴趣当他们自由读文时便感觉到了文章的“图画性”,当图画绘诸笔端时,他们对课文语言作了揣摩,“积极”、“主动”的态势便产生了,情感功能也就得到了充分地发挥.学习目标分析
①知识目标阅读品味平实的语言娓娓道来所表达的真挚深沉的情感
②技能目标通过绘画化抽象为形象,并学会适时地运用白描和细节描写去刻画人物形象,感知情感之美
③素养目标立足文本,领悟母亲平凡中的不平凡超越文本,去发现去体会现实生活中展现出来的母爱,学会感恩亲情,珍视亲情.教材重难点分析
①教学重点感悟文章的情感,并反躬自省,去发现去体会现实生活中展现出来的母爱学会感恩亲情,珍视亲情
②教学难点结合专业技能,助力理解文字内容;学会白描和细节描写
二、教法与学法分析一首优美的诗歌,一篇感人的文章往往读起来扣人心弦,感到身临其境如果把课文内容再现出来,不是可以加深学生的理解么所以我在教学中采用导读启示一一赏析探究一一评价总结一一训练迁移四步立体的教学方法,通过把那些画面感强、联想丰富的片段或句子作为抓手,启发引导学生通过画图把它的内容反映出来,以理解母亲的形象为切入点,以理解母亲的品质情操,个性特征为突破口,在学生心目中首先树立丰满的人物形象教法与学法交织新课改倡导以学生发展为本,把学生的主动权还给学生所以我主要运用了小组合作、自主探究、图文结合的学习方法,力求变“要我学”为“我要学”,去品味平实的语言在塑造人物形象中作用由此带动教学目标、教学重难点的完成
三、信息化手段的选择与应用本节课中课前-一学生通过网络视频、微信群等信息化资源完成任务单的相关内容;课中--利用手绘图片展示、微课、发朋友圈等信息技术,进行知识讲解和巩固;课后--利用丰富的网络资源和成果共享进行拓展延伸,实现信息化教学设计资源共享,提高学生的学习兴趣
四、课前准备为了有效的进行课堂教学,我提前一周布置了任务学生准备.预习课文,扫清字词障碍并自学微信群上有关《我的母亲》的写作背景和品味《我的母亲》的视频,为课堂教学奠定基础.仔细阅读全文,通过课文和网络整理查阅老舍母亲的信息,完成任务单一一“母亲个人档案”,以整体感知母亲形象,并以此培养学生的信息检索能力.每组成员准备一张母亲的生活照,并作画组长组织小组成员介绍评说各自的母亲,选出“最美妈妈”.小组长牵头,分工合作完成《我的母亲》的手绘插图教师准备.在微信群上发布相关资料和预习任务,并把专业课老师拉入群中,用于课前教学资源共享,课中展示、互动点赞和课后作业布置及成果分享.给学生妈妈们布置作业拍摄视频一一给孩子们的寄语.课前谈话我对班上学生家庭情况进行了侧面了解,发现单亲的不少,并有个别同学并未与母亲一起生活对这样的学生,我进行了课前谈话希望通过谈话能给学生一定的情感铺垫和安慰教师和学生共同准备根据学生平时的课堂表现合理安排合作小组,以达到最优化
五、教学过程第一部分一一最美不过是母亲(共约30分钟)
(一)故事分享,情感导入(约5分钟).出示课前各小组选举出“最美妈妈”的照片,随机抽取两位,让学生说说母亲的故事,向大家介绍自己的母亲.营造氛围,去认识今天的主角一一老舍的母亲看看文学大家笔下的母亲是怎么的一位母亲,让我们一起走进《我的母亲》,去触摸老舍对母亲的一片深情教师活动出示照片听故事学生活动讲述故事融入情境【设计意图】母爱对于学生来说是一个不够新鲜、不太能激发兴趣的话题,很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼因此利用课前“最美妈妈”的选举和随机抽取讲故事的方式,拉近课文与生活之间的距离,提高学生的参与度,同时使学生的情绪得以酝酿,吸引学生的情感注意力和体验力,并调动学生学习本文的积极性
(二)档案整理,整体感知(约10分钟)这是一位怎样的母亲,引导学生赏析1—12段,填写母亲档案,完成课前任务单个人档案小结作者笔下的母亲形象一一勤俭朴实、宽厚倔强、做事认真、热情好客、乐于助人、不怕吃亏、善良坚强、处事有度、软中有硬,对子女的感情内敛而深厚教师活动出示个人档案表格学生活动展示小组成果一一档案的填写归纳作者笔下的母亲形象【设计意图】将文中零散的母亲的信息归结到一张“个人档案”里,从而调动学生了解母亲形象的主动性和积极性,从而更好地整体感知母亲形象,并以此培养学生检索信息的能力
(三)手绘母亲,遇见白描(约15分钟).让学生在课堂上认真诵读,积极讨论,热烈交流然后畅所欲言本部分的语言风格板书学生的交流合作结果(平实无华,含蓄自然,口语化)小结作者用具体的事例对母亲日夜操劳、讲究清洁、好客热情、忍让助人、坚强倔强等性格特点的描写,全面展现了母亲的思想性格和人格魅力,字里行间流露出作者对母亲的敬佩、赞颂和感激之情.白描本是中国画技的一种,一般用墨线粗线条勾,运用白描的手法,通过勒,不着颜色,移用到文学创作上,即用简练的笔墨,不重词藻修饰与渲染烘托,简洁明了地刻画出鲜明生动的形象的一种描写手法(播放微课《淡妆亦相宜——白描》)教师活动播放视频用白描的手法展示人物的性格特征学生活动展示课前手绘的插画观看视频寻找文中的白描【设计意图】当文已读,画已成时,学生有感情地朗读课文就成为轻松自在的事了利用美术生的专长,手绘插图再现了课文情境,为学生提供了鲜活而又丰富的感性知识,给学生强烈的真实感,较快地把他们带入智力”最近发展区”,从而能最大程度上掌握白描手法,去感知作者通过这种语言风格恰到好处的表达对母亲的赤子之情第二部分颦一笑总关情(共约30分钟)为儿女哭为儿女笑的记忆,成了永远的记忆母爱是伟大的、无私的、深沉的,她的伟大、无私、深沉体现在字里行间,尤其是第13段,最是精彩
(一)研读入境,品味语言(约10分钟).引导学生结合手绘插图研习13段,提问母亲对子女的爱是从哪几件事中体现出来的?小结
①作难筹款,送“我”上学
②忍痛割爱,送三姐出嫁
③深明大义,送“我”返校.通过分析作者叙述三件事的语言,抓住细微的动作、语言、神态描写来感悟人物丰富的内心世界细节一“她挣扎着,咬着嘴唇,手扶着门框,看花轿徐徐地走去”细节二“除夕,我请了两个小时的假,由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中,母亲笑了及至听说我还须回校,她愣住了半天,才叹出一口气来”
(二)细节描写,展现神韵(约20分钟).细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中主要是细微的动作、语言、神态描写(播放微课《细微之处展神韵一一细节描写》).现学现用学生借助准备好的妈妈的生活照,运用细节描写刻画母亲形象或者留心观察身边的同学、环境等进行细节描写教师活动播放视频现场点拨指导学生活动阅读文本结合手绘插图合作答疑观看微课视频现场写作【设计意图】在课文初成画后,让学生自由说图,把课文语言内化为自身语言;再结合文章内容说一说,在把对语言文字的感悟转化为图画形象的过程中把握人物的思想感情,从而激发引导学生进一步的思考和探究,再通过微课和现学现用能掌握和巩固通过细节描写来刻画人物形象的方法,从而突破教学难点第三部分——此恨绵绵无绝期(共约10分钟)
(一)自读自得,合作归纳(约5分钟)“母亲并不识字,她给我的是生命的教育”母亲给了“我”哪些“生命的教育”呢?小结母亲勤俭诚实,做事永远丝毫不敷衍;爱花,爱清洁,守秩序;好客;肯吃亏,能忍耐,面对苦难无比坚强,这些都给了“我”深刻的影响,使他从小“在做人上”“有一定的宗旨与基本的法则”,直至后来成了一个人人尊敬的大作家这就是母亲对作者的最好的“生命的教育”
(二)比较阅读,咀嚼体悟(约5分钟)常言道“养儿防老”、“百善孝为先”那么我们来讨论下对于这样一个为子女奉献一生的母亲,老舍是如何做的?引导学生自由阅读14—17段
①“我”廿三岁时,违背了母亲的意愿
②母亲七十大寿时,“我”远在异国
③七七抗战后的动乱期,“我”远在他乡
④母亲去世后一年,“我”才得知母亲的死讯小结母爱如海,母亲是师然而,母亲只知付出,从不索取,“她一世未曾享过一天福,临死还吃的是粗粮”,令作者情不自禁地连呼“心痛!心痛!“,赤子之心,溢于篇外纸轻情重,作者对母亲的深深眷恋岂是这薄薄的纸所能承载的!教师活动指导阅读引导点拨学生活动小组合作探讨归纳【设计意图】秉着让学生“自读自得”的理念,引导学生对文中母子不同行为进行比较,去感受母爱的伟大和老舍对母亲的愧疚、感激和缅怀,感悟“子欲养而亲不待”的痛悔之情,从而受到心灵的震撼和情感的认同第四部分一一图文并茂诉真情(共约15分钟)认识了老舍的母亲,听完了老舍和母亲的故事之后,再看看手中母亲的手绘画,你有什么话要对母亲说吗?
(一)图文结合,畅抒心声(约10分钟)畅谈自己的心得体悟,把此时此刻最想对你妈妈说的话,写在你为妈妈画的手绘画旁,上传至朋友圈,依据画像的精致度和话语真挚性点赞,看哪个组得到的点赞数最多教师活动组织学生抒写情怀学生活动畅谈自己的心声,表达自己的情感上传图片至朋友圈并点赞
(二)现场连线,言赤子心(约3分钟)点赞数最多的小组成员可获神秘礼物一一现场给妈妈打一通电话教师活动核对点赞数学生活动小组长统计本组得赞数打电话
(三)最美妈妈,齐聚一堂(约2分钟)播放各位妈妈发来的视频教师活动播放视频学生活动着视频【设计意图】课前布置的给母亲画肖像画的作业既体现了专业特色又奠定了一定的情感基础给肖像配上真挚感言,聆听来自母亲的诚挚寄语,能让学生在体悟、融情、碰撞和思索中,对母爱进行更一步认真的反思,以完成素养目标,也真正实现了语文的工具性和人文性的有效结合第五部分——我的眼里只有你(共约5分钟).课后观看视频《来一斤母爱》.现在有很多母亲都会为自己的小孩做相册,记录下生活的点点滴滴何不让我们也用手机记录下母亲的点滴生活,用我们的画笔画下她的容颜,做成一本属于母亲的画册,并选取佳作在微信资源群里共享.找一张父母的老照片,询问父母在什么时候什么情境下照的,让他们讲讲那时发生的与父母有关的故事,运用白描和细节描写进行写作一一《我的父母亲》O.播放周杰伦的歌曲《听妈妈的话》,在歌声中结束本课【设计意图】课上课下相结合,发挥美术生的长处,使他们能够真正地学以致用,懂得珍惜亲情并通过写作巩固白描和细节描写,使写作教学从“目中无人”到充满人文、人情的关怀,充满鲜活的生活气息,从根本上实现“教课文”为“教语文”的转变
六、板书设计板书设计用一个“母”字画出母亲的人物性格特征,直观形象,从而更好地实现本节课的教学目标
七、课后反思整个学习过程实现师生共研、教学相长,主要体现在以下三点.语文与信息化结合通过微信资源共享平台等信息化教学手段,创设优良的教学环境,催生学生情感,缩短师生、生生距离,促进了学生知识建构能力的进一步增长.语文与专业结合绘画帮助学生理解课文,促进语文知识的学习,同时语文知识的学习又影响了学生的绘画,两者相互促进,使学生爱学、乐学、会学.语文与德育结合去发现体会现实生活中展现出来的母爱,把培养学生高尚的道德情操这一目标贯穿于日常教学过程之中,使职业素养、职业技能与文学素养结合,学以致用,知行合一在今后的教学中,我将继续积极探究语文与专业的深入融合,因材施教,实现不同层次的学生共同提高将这种“润物细无声”式的教学模式自然渗透于日莫奈组毕加索组徐悲鸿组达芬奇组梵高组齐白石组褚游漫方胜超石误天王丹晴文露涵朱琳陈丁菲阮丹妮杨立唯胡佳慧张淼甘秦峰陈依琳陈姿璇沈欣妤吕俊乐何海蝶程飞炯傅子伊寿楚张昊钱淑娜李天龙孙雨倩朱湘琴应哲杰杨洁俐邱一舟朱倩莲宣梦婷蒋政周霖霞许潇易何全美潘陈琪郭盈辉占雅婷周龙斐王洁寿晨露徐捷吴海宏姓名民族出生年月政治面貌学历工作单位户籍所在地技能专长自我鉴定。