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《亡人逸事》说课稿各位评委,大家好,今天我说课的内容是孙犁的散文《亡人逸事》现代教育强调尊重每一位受教育者的主体地位因此“以学生为主体”的教育理念,将贯穿我教学的始终从这一理念出发,我准备从以下八个方面来阐释我的说课内容
一、教材分析《亡人逸事》这篇课文,选自江苏教育出版社,语文第三册第三单元本单元是整套教材,散文单元中,最能展现人物细节描写的单元之一单元收录一组写人叙事的佳作,阅读与欣赏部分共收录了鲁迅、傅斯年、孙犁等著名作家的散文名篇,共五篇单元要求学会分析人物形象和性格,掌握细节描写的知识,感受厚重的人文意识《亡人逸事》是本单元第三篇课文,在整个单元中起到承前启后的作用它既是对前两篇课文的有效巩固和延伸,又是后两篇自读课文的学习基础文章精选亡妻一生中的四个片段,从对生活细节的回忆着笔,于朴实笔调中饱含对亡妻的深情
二、学情分析.知识水平本篇课文的教学对象是中职一年级美容专业的学生学生经过三年初中的系统学习,对阅读散文比较感兴趣,对鉴赏散文也有一定的基础因此学习本文时更容易理解和掌握.能力状况但同时,中职生对文化基础课不够重视,理论分析能力较弱,但美容专业学生的语言表达能力和观察分析能力较为突出,教师可以通过逐层设疑和合作交流等方式,进一步提升他们的能力优势.心理特征值得注意的是,我们的学生正处于心理发展的关键期,因此在对这些经典散文的鉴赏过程中,教师尤其要加强对学生价值观和审美取向的正确引导
三、教学目标根据《中等职业学校语文教学课程标准》和学生的实际情况,我制定以下三维教学目标第
一、通过分析情节片段,把握人物性格特征第
二、体会孙犁夫妻质朴细腻的感情,理解爱的真谛第
三、掌握细节描写的写作技巧
四、教学重点、难点重点本文是一篇经典散文,人物形象的展现是它的重点,所以我将分析细节描写的片段,把握人物性格特征,作为本课学习的重点难点又因为本文的时代背景与今天有些距离,而且孙犁的文笔质朴而内蕴深厚,要理解有一定的难度所以我把体会孙犁夫妻质朴细腻的感情,理解爱的真谛,确定为本文学习的难点
五、教学策略为了提高课堂的效率和引起学生的兴趣,除了常用的情境教学法和点拨教学法外,我主要还运用了逐层设疑法在教学中采用层层设疑的方式,让整个课堂在一个个问题的破解中顺利展开同时一,我鼓励学生采用小组合作和实践操作的学习方法,让课堂成为他们展现自我风采的舞台,体现以学生为主体的教学理念
六、资源整合.教材整合根据单元教学目标我对教材内容进行重新整合确定了教材内容的侧重点.校园平台同时我鼓励学生利用网络和学校图书馆等平台收集孙犁极其妻子的相关资料,并分组合作,做好课前预习工作.现代技术而教师准备PPT课件和影音资料,并播放音乐、展示图片,来营造课堂氛围
七、教学过程本课教学我安排为两个课时,第一课时是了解写作背景,概括主要内容第二课时分析妻子形象,理解本文主题整个教学过程分为情境导入、整体感知等,共六个环节.情境导入首先从情境导入入手,在《最浪漫的事》的优美音乐中引入本文课题,这样就把学生带入本课的情境中去了,这样的方式,营造课堂氛围,激发学生探究孙犁夫妻爱情往事的兴趣.整体感知下面检查学生第一课的学习情况,也是强化学生对课文的整体感知我首先鼓励学生谈一谈《亡人逸事》四个片断的主要内容,并用四个简短的词语缘定、初识、持家、临别进行概括这样就巩固了学生的知识体系,便于下面课堂活动的开展.品味细节下面是我课堂活动的第一个环节品味细节我简要介绍文学作品中什么是细节描写,并提醒学生掌握人物细节描写的要领注重对人物语言、动作、外貌、神态等详细描摹其次,要求学生迅速浏览课文,找出文中细节描写学生带着目标找到文中人物语言、动作、外貌、神态等方面的细节描写在此过程中,教师进行适当点拨,并逐层设疑,启发学生思维如两人初次见面,为什么未婚妻看了一眼就匆匆逃似的走了?婚后回娘家为什么要丈夫第二天亲自郑重地接回家去?这些步步紧随的问题,其实是我引导学生从当时的时代背景去理解亡妻传统守礼的一面又如丈夫为什么把花布寄到娘家,而不是直接寄到婆家?亡妻明白丈夫这样做的用意,为什么临终还要故意一问?更是我引导学生去仔细体会孙犁夫妻间质朴细腻的感情到这里,学生对课文细节描写展现人物的写作技巧,有了深刻全面的领悟,同时对文中亡妻的性格,以及夫妻间的情感也有了具体的认识和理解这个活动环节,通过教师设疑,由表及里、层层深入,锻炼了学生分析鉴赏能力,同时也完成本课的教学重点.写作训练下面是我课堂活动的第二个环节写作训练我让学生分成四组,分别就一句话”她收到花布,从语言、动作、外貌、神态等方面,进行细节描写的课堂写作训练我先进行示范写作,分别给这句话添上语言动作外貌描写,让学生有一个直观的认识,便于进行模仿和学习各组组员进行写作训练,结束后组员之间互相交流作品,组内自评,推出最佳作品,代表本组登台朗读演绎完毕后,教师进行点评最后教师展示自己的作品,并对细节描写的技巧进一步强调和补充,完善学生的认识在自我评价、组员评价、教师评价的互评活动中,完成我们的课堂写作的学习任务课堂写作训练,这种方式可以全方位地考查、锻炼学生语文综合应用能力同时还可以及时巩固学生的学习成果,训练并提升了他们的写作技能通过这个形式,我将课堂还给学生,体现以学生为主体的教学理念.感悟真情讲到这里,本课结束前,有必要和学生谈谈孙犁那一辈人的感情是如何表达的,和现在人热烈地表达爱的方式有什么不同?由此引申到让学生去思考什么是爱情?爱情的真谛是什么?最后教师展示一组图片配合抒情音乐,进行现场解说,阐述爱的真谛相濡以沫,相伴到老于细微处见真情这个环节,营造了温馨感人的情境,让学生于感动中有所感悟,至此本课的教学难点也就迎刃而解了.布置作业课后布置作业她收到花布,一句进行细节描写从练习、思考和阅读三个维度,遵循了作业设计的活动性和实践性原则,成为课堂教学的有效巩固和延伸附录板书设计我是这样安排板书的板书重点突出,内容鲜明,让学生对课堂知识加深理解和记忆,起到画龙点睛的作用
八、教学反思课后我对教学进行了认真地反思我的教学亮点,概括为四点以学生为主体的教学思想贯穿始终;通过层层设疑来拓展学生的思维;选准切入点,引导学生把握课文的重难点;最后,秉承“接受性学习”这一重要传统,使得整个教学活动,在创新与传统的交融中,趋向圆满但本课还是存在一些遗憾的教学课件显得粗糙简单,缺乏美感和吸引力鉴于此,我将采取以下措施进行改进课前对学生的指导还要加强;问题设置要有梯度要符合学生的思维规律;合理利用信息化平台为教学服务最后让我喜欢的一句名言作为本次说课的结尾叶澜说“教育是基于生命的事业”我将继续实践这一观点,努力把中职语文教学提升到生命层次,这一的最高境界以上是我的说课,不足之处,望各位评委多多指教,谢谢。