高中语文：《愚溪诗序》教案3

一、引入从唐代的“古文运动”谈起有唐以来，为了扫除齐梁遗留下的浮华文风，陈子昂为先声，韩愈、柳宗元倡导并推行了文学革新运动，由于创作上注重思想内容和文学的社会作用，效仿先秦古文，故称“古文运动”韩愈和柳宗元既是运动的倡导者，也是运动的实践者，他们写下了许多优美的“古文”（韩柳二人文学成就卓著，并列于“唐宋八大家”之中）同学们刚刚学过韩愈的那篇“至情之文”一《祭十二郎文》，今天，我们再读一读柳宗元的风格清新的诗序《愚溪诗序》

二、导读

1、作者（小黑板或其他形式）［补充材料］:柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东唐中期著名文学家因和刘禹锡参与王叔文的政治革新运动失败，被贬为永州司马后仕官柳州，人又称之为柳柳州其代表作是大家都熟悉的《永州八记》

2、题解《愚溪诗序》是作者被贬为永州司马时所作文章题为“愚溪”，实际上，所记内容是当时作者心境的反映文章借愚溪风景抒发了自己被埋没受屈辱、不得不愚的悲愤心情从题目上看，这篇文章是一篇诗序，再看课文结尾，我们知道这是为《八愚诗》写的序言问序是什么？序是著作、诗文集子前面的说明性文字古代有文序、宴集序、赠序等，本文属于诗序，是文序的一种［补充］:宴集序，如王羲之的《兰亭集序》；赠序，如韩愈的《送李愿归盘谷序》等

三、检查预习情况（早自习教师已范读了原文）阅读

1、个读正音；提示节奏和情感的把握

2、齐诵要求读得流畅、自然、投入

四、交流阅读读懂全文，理清思路［要求］:

1、分成学习小组（也可同位同学合作），读文读注，一同学读原文，一同学口译，不懂的地方共同研讨，还不懂的记下来，质疑

2、理清思路，把握文章的主要内容［步骤］:学生分组阅读、翻译（6-8分钟）积累实词（愚、家、适等）；学习虚词（为、见----于等）教师巡回指导，解疑答难指导被动句、宾语前置句等师生互动，概括文章的内容［归纳］:（-）交代溪水的位置并为之更名

（二）叙写“愚溪八景”

（三）点明命名原因“无以利世”

（四）对照古人言“愚”

（五）点题名愚实不愚

五、重点学习（当堂训练）

1、快速找出愚溪、愚丘、愚泉、愚沟、愚池、愚堂、愚亭、愚岛

2、画出“愚溪八景”来学生配合自主完成，一名同学慢读，另一名同学在纸上画出来♦板演的一组在黑板上画♦其他同学在下面画［图示］:愚溪八景

六、小结齐诵课文

七、作业

1、预习作业

①熟读课文，背诵最后一段

②课下探讨本文的“愚”有何深意？

2、完成课后练习四G第二课时

一、引入简单说明，齐诵课文

二、研读课文（A）、快速阅读全文把文中的“愚”字划出来认真体会其深刻含义［方法］:找一找，读一读，议一议最后归纳主题［提示］:

（1）更名“愚溪”一（以予故）咸以愚辱焉一（无以利世，类于余）可用“愚”名之一专而名f名愚实不愚

（2）明确文中的“愚”，不是真愚，而是作者的愤激之言，大多数是正话反说这一点要引导学生细心体会［归纳］:结合以上分析，学生自主归纳一一全文以一“愚”字贯穿，借“愚”言志，借愚溪风景抒发了自己被埋没受屈辱不得不愚的悲愤心情（B）重点研读文章最后一段方法阅读，研讨，比较问题比较柳宗元和“愚溪”，理清柳宗元、“愚溪”和“愚”的关系学生可以自由发表意见根据学生阅读分析情况归纳“愚溪--柳宗元!I清莹秀澈一一-一一一情操高尚I［却］I［却］无以利世一一^--被贬永州IIIIK无人问津惋惜』一一一K抱负难展悲愤U

三、小结并再读课文略述托物兴辞，夹叙夹议

四、当堂训练找出文中引用的典故，联系以前所学，结合文本下面的注解，谈谈这些典故在文章中的作用

①愚公谷

②孔子智者乐水

③蛟龙（《劝学》）

④宁武子、颜子

⑤鸿蒙、希夷

五、完成作业

（1）完成《新学案》的知识掌握和能力提高部分

（2）拓展阅读阅读《语文读本》的《指南录后序》，比较序文的特点，做读书笔记。