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文本内容:
《口耳目》说课稿今天,我说课的内容是《口耳目》,下面我将从教材分析、教学重点和难点、教学方法、教学步骤、作业布置、板书设计等方面对本课的设计进行说明
一、说教材本课是人教版部编版一年级上册识字单元第三课,属于象形字归类识字所要学习的6个字按人体器官、动物分成两类,每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律
二、说教学重点因为本课中的6个生字都是象形字,旦结构都较简单大部分生字学生在课前都已认识,有些学生甚至全部认识,所以,根据学生的学情,我把重点放在鼓励孩子运用各种方法认字,充分尊重学生的独特感受和体验,根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上,并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力难点则是如何让学生理解字的意思
三、说教学目标基于此,我将第一课时的教学目标定为知识与技能
1、识口、耳、目、羊、鸟、兔〃6个生字,认识笔画〃竖〃
2、会写〃十〃1个字过程与方法借助图画,尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系,通过自主探究、小组合作讨论等,学习象形字情感态度与价值观激发学生对祖国文字的喜爱,产生学习汉字的兴趣
四、说教学方法《语文课程标准》指出识字教学要〃注重教给识字方法力求识用结合运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境〃因此我尝试运用课件,创设情境让学生识字具体策略如下
1、情境中识字一年级的学生好动、好奇,一节课大约能只能保持15分钟的注意力,因而在本课中我图片、视频、语音为线索,通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态,使孩子能主动参与,大大地提高识字的效率
2、游戏中记字游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式,把游戏引入识字教学总有意想不到的效果在整个情境中,我又穿插了诸多游戏来调味课堂,例如,快速识记、找朋友、合作识记等,其本质都是识字,复习生字,可是学生学得不累,总觉得老师还设置什么新花招在等他,寓教于乐,使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程,这正是学生所期盼的
五、说教学过程
(一)故事导入,激发兴趣故事是学生最感兴趣的,我首先让学生观察,知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的,接着引出我要将的内容听说,在汉字王国里,有许多神奇而有趣的象形字,它们既是字又像是一幅画,关于象形字还有一个美丽的故事呢,你们想看吗?讲完之后,我会播放《仓颉造字》的视频故事,由此来激发学生的兴趣
(二)
二、图字对照,领悟识字方法故事导入之后,我会播放图片和象形字,让学生去猜测它到底是什么字,这些字有着什么样的故事,大胆发展学生的思维,积极鼓励孩子们结合生活实际思考,并让学生交流一下〃你是怎么认识这些字的〃,引领学生利用生活积累认字,有意识地到生活中去学语文
(三)开展游戏,巩固识字一句图片识字教学完成之后,我会设计几个游戏进行拓展延伸,对于一年级的孩子,汉字在他们眼中既陌生又熟悉,学生在生活中可能都已经接触过,因此障碍不大,所以我在学习了2个象形字以后,我让学生们自己去学习剩余的4个字,让他们自己去读、去记、去想,在前面两个字基础上,调动他们的形象思维,让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来既能培养学生自主探究的能力,又能锻练学生独立思索、想象的能力
(四)书写指导重点指导写一种新笔画〃竖〃和“十〃一个字因为一年级学生写字刚刚起步,学生容易笔画颠倒所以,在教写生字时,告诉学生写字中的规律〃先横后竖〃之后,再进行教师板演,学生说笔顺,多书空用最捷径的方法,教会学生知识,少走弯路
(五)总结本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一让学生掌握字理识字方法,为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字,并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础,体现了语文教学的工具性;通在教学过程中让学生自主识字,并在学习中认识中华文化的丰厚博大,培养热爱祖国语言文字的思想感情,从而喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,体现了浓厚的人文性
六、说作业设计家庭作业是课堂的有效延伸,能有效地巩固课堂所学的知识这节课我设计了两个家庭作业
1、找一找,在哪些地方还可以见到我们这节课认识的〃新朋友〃?
2、找找我们生活中还有哪些象形字,然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片我设计这两个作业的目的在于一方面是想把学习延伸至课外,让学生在生活中学习语文另一方面,也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识
七、说板书设计本节课我采用的是图文结合式的板书,这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程,有助于学生学会象形字的方法且最后一行的汉字是通过学生做:找朋友的游戏补充上去的,又能起到加强记忆的效果我的板书是
2、口耳目(下面贴相应的图片)甲骨文(贴上对应的甲骨文)象形字口耳目羊鸟兔。