文本内容:
《饮湖上初晴后雨》教学设计［教学目标］.课堂上留足时间让学生读诗，使他们在和文本的直接对话中，感受古诗的节奏美、音律美以及语言美.让学生一边读--边想象诗词中的画面，感受水的形态美，感悟诗歌的意境美.进一步掌握古诗的学习方法，即读出诗之美一一理解诗意美一一想象意境美一一诵出情感美一一享受积累美，为学生课外学习古诗引路导航［教学重点］通过各种形式，创设诵读情境，让学生在诵读中感受诗歌的节奏美、音律美、语言美［教学难点］进一步掌握自学古诗的方法，即读出诗之美一一理解诗意美一一想象意境美一一诵出情感美一一享受积累美，为学生课外学习古诗引路导航［教学过程］:
一、创设情境，感受西湖之美.同学们上有天堂，下有苏杭，苏杭园林玲珑俊秀，杭州西湖美轮美奂，去过西湖吗？能介绍一下西湖吗？从你们的介绍中我们感受到西湖可真美啊！它究竟有多美？让我们一起走进西湖，感受西湖之美！播放西湖美景的自制课件，看完了西湖的美景，你想说什么？.从古至今，无数文人墨客驻足于西湖湖畔，寄情于西湖美景之中，写下了无数千古传诵的诗句，今天我们就来学习北宋大诗人苏轼写的•首赞美西湖美景的诗《饮湖上初晴后雨》【聆听着古筝名曲《平湖秋月》，欣赏着西湖美景，学生对西湖之美有了身临其境的感受，对西湖美景的赞叹之情油然而生情境的创设，使学生在受到西湖美景熏陶的同时，激发了学生学习古诗的兴趣，为学生架设了一条解读古诗的情感之桥】
二、多样诵读，读出诗之美
1、从题目中你知道了什么？了解作者吗？想读读这首诗吗？
2、自由读
3、同桌互读
4、四人小组读
5、汇报读诗，评价【通过自读、互读、小组读等形式，结合多元性的评价，在多形式、多角度的朗读中，感受诗歌的节奏美、音律美与语言美】
三、理解诗意美，想象意境美
1、学习古诗，读出诗意美，仅仅是学习古诗的第一步，那么如何理解诗意美呢？咱们读第一句“水光激解晴方好”你知道了什么？明白了什么？“激廉”是什么意思？看课件上的图片，感受波光闪动之美用其他的词表现水光激燃晴天的西湖还有很多美景，你就是大诗人苏轼，在这万里无云的晴空下，你还会看见哪些美景呢？一个好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金哪！这就是古诗的魅力，字字、句句都是浓缩的精华【解读关键词语“敝港”，通过视觉感受触摸“激獭”，想象西湖晴天之“激涌”美，解读“方”以及“好”传达出的情感】
2、忽而天空漂来了一阵雨，现在就让我们走进雨中的西湖一阵雨撒落到人间这细细的雨滴洒在湖面上，滴落在青山之中，这时的山，这时的水，这时的一切，你仿佛看到了怎样的画面？谁能说说“空蒙”的意思？山山水水云雾迷茫，这片云雾笼罩着山，笼罩着水，还会笼罩着什么哪？大雨也好，小雨也罢，这阵雨并未浇断诗人的游兴，在雨中他作出了这样的诗句，读山色空蒙雨亦奇同学们，能用一个字概括雨中的西湖吗？晴方好，雨亦奇，西湖时时皆美景，无论什么时候西湖都是美的，再读前两句“水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇”【解读关键词语“空蒙”，通过想象触摸“空蒙”，感受西湖雨天之“空蒙”美，解读“亦”以及“奇”传达出的情感】
3、如此美妙的西湖，在诗人眼中，他把西湖比作了什么？知道西子吗？怎么知道的？西施美吗？她到底有多美呢？同学们，诗人为什么把西湖比作西子呢？同桌两人说一说西施是中国古代四大美女之一啊，能流传至今，定是绝色美女，由此可见，西湖也是天下的绝色之美啊！能读出这种绝色之美吗？正是有了苏轼这个非常奇妙而又传神的比喻，西湖从此就有了一个美称，知道是什么吗？西子湖【解读西湖与西子之间形象、贴切而传神的比喻，感受西湖的自然之美』
四、诵出感情美・首诗能让西湖名扬四海，这就是古诗的魅力啊面对着西湖苏轼醉了，被西湖的美景陶醉了，你就是苏轼情不自禁读到，学生读诗同学们，能背下来吗？你是采用什么方法背下来的？我们站起来试背一遍！配乐朗诵【引感情之活水，教诵读之方法，在尝试中体验诵读的乐趣，在诵读中升华自己的情感】
五、拓展延伸，享受积累美诗的美就美在它的音律动听，还美在奇妙的想象，所以苏轼才有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，所以李白才有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”其实在诗中像《饮湖上初晴后雨》一样描写水、描写美景的诗非常多，你还知道哪些？同学们，中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠，愿你们在课外多读古诗，多长知识，感受古诗的魅力，感受中国五千年文化的博大精深【拓宽古诗词诵读渠道，搭建更加广阔的学习平台，在诗词诵读中感受中华经典的魅力】教学反思古诗是浓缩的精华，古诗教学是美的教学，是一个认识美、想象美和创造美的过程古诗平仄相对的音律美，丰富灵动的形象美，深邃悠远的意境美决定了它较其他阅读课而言更具艺术性，承载着更多的美学元素、《饮湖上初晴后雨》写西湖水晴天、雨天不同的形态美，用生动、传神的比喻赋予西湖无尽的美教学时，我紧扣诗句铺呈画卷，想象诗的意境美，画面便美得有了神采，读诗时恍若随同苏轼荡舟碧波轻叹激趟空蒙之美，迷茫于淡妆浓抹之美，真正感同身受地感慨“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜:课堂上，从文字到音乐到画面，不断锤炼着孩子们的艺术通感，让学生强烈地感受到这首诗的神韵经历了这样一次审美旅行，孩子们不但能十分清晰地表达出诗句的意思，而且能深深地记住这种感觉，记住这种美的感觉，记住这西湖之美，记住这愉悦的诗情画意之旅中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠，我们教师要在教学中注重传统文化的传承，教给学生自学古诗的方法，即读出诗之美一一理解诗意美一一想象意境美一一诵出情感美一一享受积累美，引领学生在浩瀚的古诗词文化中汲取营养，用书香点染生活，在孜孜不倦的诵读中感受古诗的魅力，感受中国五千年文化的博大精深，让古诗教学一直延续下去，成为教学中的珍宝。
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