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文本内容:
《江南》教学设计
一、读词入题,不知转入此中来
1.师板书“江”,相机提示三点水的写法带三点水的字大都和什么有关?(水)出示图画与汉字,(江、河、湖、海、溪)它们都与水有关,所以都是三点水引导组词或说一句话(江水、江边、江上、长江、江岸)
2.(出示中国地图)指示长江位置同学们,看,地图上这条蓝蓝的带子,就是咱们国家最长的河流,她的名字叫一长江我们一起亲切地呼唤她长江.(指示地图)长江中下游以南的地方,美丽又富饶,被人们称为“鱼米之乡”,或者说是美丽的江南(板书“南”)我们一起亲切地呼唤江南.在江南啊,到处都种着美丽的荷花,一到夏天,人们就会划着小船去采摘荷花的果实,(出示莲子的图片)那就是蓬
(1)指名读“莲丁提醒读前鼻音开火车读
(2)这个字,你有什么好办法记住它?(草字头加上“连”)
(3)拓展这个部首叫草字头,我们还学过哪些带草字头的字?(草、花)你还认识其他带草字头的字吗?我们发现带草字头的字一般都与植物有关,比如“莲花”就是一种植物4出示图片与词语莲花、莲叶、莲蓬、莲子指名认读.出示采莲图,再出示篆体“采”字,指名猜认“采”就是“摘”的意思你们能给“采”字找找朋友吗?引导组词采摘、采花、采蜜、采莲.有一首诗歌,描写了这美丽的“江南”和人们“采莲”的情景,那就是《江南〉〉一起读这首诗歌的题目
二、读通诗歌,万丈高楼平地起.师配乐范读,生闭眼聆听想象.生谈感觉.生自由练习朗读课文师提醒生结合拼音把生字读准,把诗句读通.同桌互相检查生字读音.出示生字可、鱼、东、西、北指名认读,当小老师带读,开火车读,去掉拼音读1教学“可”组词可以、可是、可爱2教学“鱼”引导多角度组词小鱼、金鱼、鲤鱼、鱼头、鱼片、吃鱼、打鱼3教学“东、西”太阳升起的地方就是方,太阳落下去的地方就是方,合在一起怎么读?还有其他读法吗?在诗歌里怎么读?.生字回到诗歌里数数诗歌一共有几句,同桌交替读,互相说说读得怎么样.指名朗读,重点考查是否正确、流利齐读
三、美读诗歌,景美鱼乐人也欢读出景色之美.你最喜欢哪一句?说说为什么.指名读“莲叶何田田”师范读.江南的莲叶怎么样?指名用用“啊,江南的莲叶真()!”的句式说话(提示从莲叶的颜色、样子、大小、数量等说话)相机让学生读句子.江南是个好地方,你看那无边的荷塘啊,莲叶一大片一大片地连在一起,密密层层的,是多么茂盛、多么美丽,这就是“莲叶何田田谁来夸夸这莲叶?(指导读出夸赞的语气).这莲叶有多么茂盛啊,我们一起看!(出示画面学生说说自己的感觉,再带着感觉读).引读夏天到了,莲叶一大片一大片地连在一起,碧绿碧绿的,多么美丽啊!这个时节,也正是采莲的好时候啊一(相机出示诗句)生读江南可采莲茂盛又美丽的莲叶吸引了采莲的人们,他们才拿着小第3来至U了荷塘,只见(相机出示诗句生读莲叶何田田)此时,景色这样美,莲子这么多,人们的心情是多么愉快啊(相机出示诗句生读江南可采莲,莲叶何田田)读出鱼儿之乐.在这首诗里,你还看到了怎样的画面?(鱼儿们在莲叶间欢快地游来游去).哪里写了鱼儿欢快地游来游去?(出示后面五句).指名朗读,每生读一句鱼儿鱼儿我问你,你的心情怎么样?为什么?(预设整天做游戏,开心;在茂盛的荷叶下面捉迷藏,好玩儿;荷花有清香;景色很美;水很清凉;人们抓不到鱼儿;可以吃莲子……)4齐读鱼戏莲叶间然后指名读鱼儿鱼儿我问你,你的方向是哪里?.你们这些鱼儿啊,在这个“美丽的荷塘”,(指示教室)游的方向都不一样,但我知道,你们游得都一样欢!那么,我们就“游”起来吧!我读鱼戏莲叶间,你们边“游”边读,这整个“荷塘”都是你们的!.你们一会儿游到了这儿,一会儿又游到了那儿,说不清究竟是在东边,还是在西边,还是在南边,还是在北边你们这样游,累不累啊?所以,后面四句,一句也不能少!让我们一起再来读!读出人儿之欢L同学们,除了鱼儿,还有谁也这么快乐?为什么?2是啊,这里的风景这么美丽,鱼儿是这么欢快,还有那么多的莲子也成熟了,人们怎会不快乐啊?带着这份快乐,我们一起读.播放歌曲《江南》,生聆听.全班合作读(前三句一起读,后四句由班级分为“东西南北”四大组合作朗读,形成一种有呼应、有起伏的唱和)
四、读读写写,“可”背“可”写“可”语文.镂空诗句,指名试读江南可(),莲叶何(),鱼戏()间鱼戏莲叶(),鱼戏莲叶(),鱼戏莲叶(),鱼戏莲叶()o.全班尝试背诵.在江南,有茂盛的荷叶欣赏,有欢快的鱼儿做伴,也有新鲜的莲子成熟了,去这样的地方采莲,最“合适”不过了!同学们,我们一起来写一写“可”字吧!
(1)观察提醒学生注意新笔画“竖钩”,注意竖要直,竖钩摆放的位置在竖中线的右边,钩要尖
(2)笔顺“可”字先写“口”,最后一笔是“竖钩”
(3)书空
(4)范写一横直又长,口字放中央,竖钩挺得直,“可”字就漂亮
(5)生书写,师点评。