部编版三年级语文上册《6秋天的雨》（说课稿）1

统编版语文三年级上册第二单元《秋天的雨》说课稿

一、教材分析与处理《秋天的雨》是统编版语文三年级上册第二单元第三篇精读课文，本单元围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天

二、学情分析三年级学生形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但学生深处城市之中，对四季的景色感知不够丰富本课教学中作者运用了多种修辞手法和写作方法，这些被艺术化了的语言会给学生造成理解上的困难，而这些都是学生写作缺乏的，因此阅读这篇课文有利于让学生积累丰富的写作素材，提供•个很好地写作范例

三、教学目标依据新课程理念和三年级阶段目标，结合着三年级学生的认知结构及心理特征，制定以下教学目标.认识“钥、匙、喇”等10个生字，会写“盒、颜、票”等13个字会读写“清凉、留意、颜料”等14个词语.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵第2自然段.能读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思能发挥想象，仿照例句写句子

四、教学重、难点针对教材的特点和三年级学生的知识储备，确定本节课的教学重点

1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情

2、通过多种阅读方法的训练，使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美教学难点

1、抓住重点词句体会情感，理解比喻、拟人被艺术化的语言

2、引导学生通过关键词句感受课文中描写秋天的美景

五、教学策略为了突破教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我采用的教学策略是.本节课以“读”为主线贯穿整个课堂，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，充分利用课文中的插图，运用多媒体课件等，引导学生感受秋天的美，课文语言文字的美.本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”在阅读过程中，进一步通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解“五彩缤纷”等难懂的词语.阅读教学时引导学生找一找相关语句，在交流中指导学生借助每段的第一句话把握课文的要点.通过背诵相关段落，仿造例句写话，帮助学生积累语言，运用语言让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力

六、教学过程在这节课的教学过程中，注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性根据新课标的要求和教材的特点，设计的教学过程包括如下五个环节第一环节激趣导入，揭示课题上课伊始，首先以猜谜语导入，引出“雨”，激发学生的学习兴趣对于雨，同学们再熟悉不过了，接着让学生用一个词语形容一下你见过什么样的雨然后教师引导不同的季节，雨的特点是不同的揭示本课学习内容一一秋天的雨，教师板书课题《秋天的雨》【设计理念】教学中老师以学生的亲身感受和准备的一些秋景的美图诱发孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子带到秋天的雨中，体验秋天的美好，从而缩短了学生与书本的距离第二环节初读课文，整体感知初读感知时，首先让学生用自己喜欢的方式自由读课文要求读准字音，读通句子接着播放动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，引导学生运用开火车读、齐读小雨点中的词语，重点指导“扇”的读音然后以“课文从哪几个方面写了秋天的雨”为重点问题，引导学生找一找相关的语句在交流中指导学生借助每段的第一句话把握课文的要点第三环节精读课文，理解体验

1、自由读第一自然段首先营造气氛，引导学生自由朗读课文第一自然段，说一说第一自然段写了什么内容

2、精读第二自然段第二自然段是学生学习的重点段落进行重点讲解教师范读第二自然段，注意字音，然后引导学生思考作者依次描写了那些景象？接下来采取男女生对读的方式让学生欣赏性地朗读课文学生在阅读过程中，会遇到•些词语的理解问题，例如“五彩缤纷”教材用泡泡理解的基本方法，即联系下文进一步学习通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解“五彩缤纷”等难懂的词语

3、小组合作读文，探究学习第

三、四自然段教师引导学生总结第二自然段的学习方法，结合课件自读提示，小组内合作学习第

3、4自然段内容语言训练表演读第四自然段它告诉大家小松鼠，小青蛙松柏杨柳树叶，它们都在准备过冬了这段文字可谓妙趣横生，这恰恰是小学生喜闻乐见的，在此顺学而导，采用“表演读”的方式来理解、品味本段语言文字【设计理念】教学实践中，以读为主贯穿整个课堂，通过多种形式的朗读，让学生走进文本学生在读中感悟、在读中体验、在读中积累不管什么方式的阅读，都能够从文本出发，从言语形式入手，既求同又存异第四环节升华情感，积累运用第5自然段，教师指导朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情课后第三题安排了句式仿写，引导学生结合自己的生活经验和阅读经验，想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？互相交流自己想到的秋色【设计理念】教学中教师创设学习情境，启发、引导、调控学生进行自主、互助、合作探究学习，以学定教，关注学生差异，发挥师生双方的主动性和创造性语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透这些教学内容的实施为有效达成教学目标起到关键性作用第五环节多元作业，拓展提升分层设计作业，让不同的学生得到不同的发展设计了读一读、画一画、记一记等不同层面的作业.爱读书的你，打来“阅读链接”《太阳时钟》片段，读一读.爱绘画的你，看到喜欢的秋景，画一画.爱积累的你，搜集一些描写秋天的词句，记一记【设计理念】分层设计作业，让不同的学生得到不同的发展，调动学生参与学习的积极性、主动性，培养学生自主学习的良好习惯

七、板书设计《秋天的雨》名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，从有颜料、薇气味、吹喇叭等多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天

八、教学效果下面从学生参与学习的状态、教学内容的选择与实施、教学的组织方式运用、教学策略的选择与效果等四个观察视角来说一说教学效果第一，学生参与学习的状态，本班学生求知欲望浓、好奇心强、乐于交流，教学中老师结合课文插图和准备的一续秋景的视频、美图诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子带到秋天的美景中，从而缩短了学生与书本的距离第二，教学内容的选择与实施，教学内容充实，针对性强，问题设计具有正向思维价值，能激起学生学习的兴趣例如在理解“五彩缤纷”等难懂的词语时，通过引导学生联系上下文、想象画面找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用，这些教学内容的实施为有效达成教学目标起到关键性作用，有效落实了单元语文要素第三，教学的组织方式运用，教学中教师创设学习情境，启发、引导、调控学生进行自主、互助、合作探究学习，以学定教，关注学生差异，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性第四，教学策略的选择与效果，朗读是学习语文最基本最常用的方法，本节课以“读”为主贯穿整个课堂，通过多种形式的朗读，让学生走进文本发现课文语言的精彩虽然朗读形式多样，但在朗读指导上做到目标明确，层次分明本文的长句子很多，老师首先帮助学生理解句子的意思，找到适合停顿的地方，不读破句，然后通过配乐、想象画面等方法，帮助学生入情入境地朗读重视用好课后练习题，实现教学目标，精读课文后的思考练习题、略读课文前的略读提示与课文共同构成不可分割的整体，是教学内容的重要组成部分，所以在第四教学环节结合课后第三题设计了仿造例句写话拓展训练活动，实现语言内化运用

九、教学反思

1、注重语文实践，培养学生的方法意识《秋天的雨》是一篇优美的散文为使学生“喜欢阅读”，教师从朗读理解•、积累运用、拓展实践等维度设计了卡富的语文实践活动通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣学生在朗读的过程中，识字、学词、练句走进语言文字，体会感悟文本

2、落实语文要素，贯穿方法的指导与运用本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”比如，第二自然段的“五彩缤纷”，教材用泡泡提示了理解的基本方法，即联系下文教学时，引导学生通过朗读感受秋天丰富的颜色，根据阅读初始体验初步理解“五彩缤纷”的意思同时借助多媒体课件，把课文中的文字用图像表现出来，加深学生的体验，促进理解

3、强化阅读训练，促进学生自主阅读能力的提升《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程本篇课文语言优美，适合朗读的训练，本节课以“读”为主线贯穿整个课堂，在以读促讲的过程中，把学的过程、体验的过程还给学生，充分体现学生的主体地位，通过多种形式的朗读训练，促进阅读能力的提升。