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统编版三年级上册《不懂就要问》教学设计【教学目标】L认识生字和两个多音字,初步了解略读课文学习的基本要求2能用学习第一课的方法,找出有新鲜感的词句和同学交流
3.默读课文,能提取关键信息,借助说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事的看法【教学重点】认识生字和两个多音字,初步了解略读课文学习的基本要求.能用学习第一课的方法,找出有新鲜感的词句和同学交流【教学难点】默读课文,能提取关键信息,借助说出课文讲了一件什么事,并简单表达对这件事的看法【教学流程】板块一出示课题,明确要求.板书课题,齐读课题.明确要求
(1)之前比较不同的时候,我们知道了带*的课文表示略读课文,略读课文我们大多只会花一节课的时间学习,而且要把更多的表现机会交给你们今天我们一起试试吧对于略读课文,我们首先要关注课题后面的导语齐读导语,思考有儿个学习要求
(2)抽生说,明确学习要求.上节课我们跟着课文走进了一所位于边界的民族小学,那以前的学校又有什么特别之处呢今天,我们一起去看看一百多年前的学校板块二读课文,感受“新鲜”1初读课文,寻找“新鲜”这篇课文讲的是一百多年前的学校,那个时候的中国与现在截然不同,学校与我们现在也不一样自由读课文,去找找不同,把你认为有新鲜感的词语和句子勾画出来,等会儿分享2交流“新鲜”(按学生发言记录)
(1)私塾生我觉得第一句话的“私塾”这个词很新鲜,我们现在都叫学校,那个时候叫私塾,难道是自己开的学校吗?师出示私塾的图片,介绍私塾
(2)糊里糊涂生(读所在句子)我觉得“糊里糊涂”这个词很有意思,写出了孙中山确实不懂
(3)摇头晃脑、鸦雀无声生(读所在句子)我觉得“摇头晃脑”很有意思,我们现在读书不是这样的“鸦雀无声”说明同学们很安静师讲解、示范“摇头晃脑”
(4)戒尺生1戒尺我们现在是没有的,以前有,是用来惩罚学生的生2我还发现除了戒尺还有一个香炉(哪里看出来的)书上的插图有,上面还有一张圣人像生3而且他们用的是毛笔写字,我们现在用铅笔盒钢笔
(5)一字不漏生(读所在句子)这个词说明孙中山背得很熟
(6)厉声生“厉声”这个词说明老师很凶,所以其他同学才不敢问,很怕老师
(7)那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样生我觉得这句话写的和我们现在很不一样我们现在读得太慢了是不允许的,他们却咿咿呀呀,像唱歌一样,我觉得应该不好听•齐读,再次感受不同
(8)至于书里的意思,先生从来不讲这个和我们也不一样,我们的老师是要讲意思的
(9)孙中山想……请您给我讲讲吧!孙中山笑了笑……就是挨打也值得我觉得这两句话是有关系的,因为孙中山不懂,所以他才去问,最后他问到了,觉得很值得(学生给到的惊喜太多了,不仅仅讲到了内容上的新鲜,也讲到了形式上的新鲜在这样的分享中,学生认识了生字词,了解了课文内容,为后续讲内容环节奠定基础)板块三梳理信息,概括内容.默读课文,梳理信息找到了有新鲜感的词句,了解了课文内容,怎样把课文的主要内容说出来呢?我们需要找到这样儿个信息谁不懂就问,什么情况下问,问谁,结果怎么样?默读课文,找一找,写一写.交流信息,形成板书谁不懂就问孙中山什么情况下问读私塾时,先生让背书,孙中山觉得糊里糊涂地背没有用问谁先生结果怎样先生讲得很详细,同学们听得很认真.整合信息,讲内容生孙中山读私塾时,先生让背书,但孙中山觉得糊里糊涂地背没有用,于是冒着挨打的危险去问先生,结果先生讲得很详细,大家也听得很认真师从此以后,孙中山明白了一一生从此以后,孙中山明白了不懂就要问(抽多生说)板块四简介孙中山,结课.简介孙中山.小结结课。