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《读不完的大书》教学设计【教材分析工《读不完的大书》这篇文章是部编版小学语文第五册第七单元中的一篇精读课文课文体现了大自然的奥秘和乐趣,从而培养学生的观察能力,激发学生热爱大自然的情感,探究大自然的奥秘根据课标对第二学段的要求“能初步把握文章的主要内容”,教学时一要帮助学生理清文章的思路熟读课文之后,引导学生说说课文都学了那些好玩的东西二要引导学生抓住重点语句讨论、交流除了课后思考题二所列的4个句子外,还可以鼓励学生根据自己的理解再提出几个句子讨论、交流时,可在引导学生理解语句含义的基础上,启发学生联系实际【教学目标工
1、通过阅读课文,使学生明白大自然中有无穷的奥秘和极大的学问,是一本读不完的大书的道理,并学习我善于观察的好习惯
2、正确、流利、有感情地朗读课文教学重点理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书【教学难点工感悟课文语言文字的美【教学重点工抓住关键词句,联系上下文理解重点句子的意思,感受本文语言的生动、有趣;理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书【教学难点工激发热爱大自然的情感,探究大自然的奥秘【教学过程工
一、导入课题,置疑激趣同学们,今天我们一起走进快乐读书屋,来领略祖国语言文字给我们带来的乐趣(板书课题)
二、品读课文,自我感知
1、《读不完的大书》中“大书”指的是什么?你是从文中哪一个自然段知道的?哪位同学找到了,能来给大家读一读
2、回答问题这本大书是什么?(大自然)内容是什么?你是在哪一个自然段找到的?
3、我们在阅读课文找线索的时候,一般不看头就看尾,这位同学是在文章的(开头/结尾)自然段找到的,还有那个自然段直接告诉我们,这里的“大书”指的是大自然的意思生回答
4、同学们,我们在读书的时候需要做到眼到,那么阅读大自然这本书也需要用到我们的眼睛,课文第一自然段中,那个词就说到了,表达了这个意思?生回答(寻找)请大家圈出这词语
5、去大自然当中去观察去寻找,你经常走进大自然,去寻找好玩的东西吗?有哪位同学愿意跟大家分享一下?
6、我们阅读不仅要做到眼到,而且要做到心到,那么这第一自然段当中那些词语就说到了这个意思?你找到了吗?生回答(沉思、遐想)学语文就该有这样的敏感,请把这两个词圈出来
7、这本书不仅好玩,还让我们沉思、遐想沉思就是深入的思考,那么遐想是什么样的想呢?生回答,老师补充
8、当老师在纸上写下一个词语“小白兔”,我就遐想,一只小白兔在绿油油的草地上,快乐的奔跑当老师写下“草地”,谁来遐想一下
9、我们一起来读一读这三个词语“寻找、沉思、遐想”,“读不完的大书”这里的“读”就是让我们去“寻找、沉思、遐想在“寻找、沉思、遐想”中去获得无尽的奥秘,获得无群的乐趣
10、作者在大自然中寻找到了那些好玩的东西呢?
11、小麻雀、老鹰、蚂蚁,都是什么样子的?有什么表现?又给人什么样的心情呢?
12、文章中不仅写了动物,还写了植物,同桌互学2-5自然段,看看作者写了那些植物
13、根据老师提示,跟老师一起朗读课文
14、学生广泛读文,并指导朗读(采用多种方式读出兴趣,在读中积累词语、感受文章的语言特点)
三、总结提高,拓展延伸
1、分组读全文
2、齐读最后一段,你能将结尾再补充一句话吗?(点出仔细观察)
3、这个大书仅仅就指的是这些东西吗?生回答对,不是的,它还有很多的事物等着我们去发现
4、大自然是一本大书,在这本大书里,有着一页页美丽的风景,希望同学们能在里面探索无群的奥秘,寻找无尽的乐趣【教学反思工本节课我围绕着教学目标,利用多媒体吸引同学们对大自然的兴趣,使他们对课文内容感兴趣,再放手让学生自读自悟从初读课文,掌握大致内容,其次再读课文,理清课文教学结构,到精读课文,感悟课文所表达的“情”,都在引导学生自读自学,小组合作,以汇报交流的形式参与学习实践活动,引导学生抓住含义深刻的句子,研词析句,领悟语意效果不错在今后的教学中,我会引导学生在整体把握文章内容后,带着问题自由朗读后,谈感受,再把感受读出来,学生反复品味想象,然后再学会领悟语言,细细品味语言,生发感情,让学生入情入境,走进作者内心世界,与作者、与文本产生共鸣。