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第七课第一框《财产属于谁》教学设计花都区邙维煜纪念中学张婉兰【学情分析】在现代社会,人们对自己的财产所有权日益重视法律也加大了保护公民合法财产及其所有权的力度然而,由于各种原因,侵犯公民合法财产所有权的现象频繁发生有些未成年人采用抢劫、盗窃等手段侵占他人财产,危害社会和他人利益,对此必须加强法制教育也有些未成年人缺乏维权意识和能力,当自己的财产所有权受到侵害时不能及时寻求法律保护基于上述情况有必要对未成年人进行采用正当方式获得财产的教育,有针对性地提升未成年人的法律素质,通过教育不仅使其了解相关知识,而且能够爱惜国家财产,和他人的财产【对应的课标内容】“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分“公民合法财产的所有权受法律保护”【教学目标】「知识目标」公民的合法财产,财产所有权的含义;法律保护合法财产及其所有权的重要意义、方式;财产所有权的归属发生争议或所有权受到侵害,要及时寻求法律帮助工能力目标」鉴别合法财产与非法财产的能力,依法维护自己合法财产及其所有权的能力『情感态度价值观目标」珍惜国家、集体、他人、自己的财产,敢于善于同侵犯财产的行为作斗争【教学重点】当公民合法财产所有权受侵害时如果运用法律维护自己的合法权益【教学难点】公民合法财产所有权受法律保护【教学方法】主要采用情景教学和案例教学,引导学生自主学习、合作探究【教学环节设计】【情境导入】[案件回放」一一拾钱捐献失主索还(大屏幕展示)成都消息成都市某公司宋女士不慎遗失了一个信封,内装现金一万元信封被宋某的同事王某拾,在找不到失主的情况下,王某以个人名义把拾到的钱捐了某贫困地区不久,宋某得知此事,找上门来向王某要钱失主一脸的委屈,拾者连声喊冤大家在争执不下时,宋某向法院提起诉讼.教师
(1)王某是否可以把拾到的钱捐给贫困地区?学生略教师那么法院会作出怎样的判决呢,这一万现金到底属于谁?我们一起来学习今天的新课内容《财产属于谁》,学完这一课我们就会有结果了板书财产属于谁
(一)、合法财产及其所有权教师今天,随着深化改革,扩大开放带来的经济发展,社会财富大幅度增加,财产日益丰©探究一【城市大搜索】一一财产属于谁?(大屏幕展示一些常见的社会财富,让学生判断其归属)A在我家地下挖到的古董B贪污受贿所得C学校内的运动设施D爸爸买给我电脑E学校为学生进了一批新课桌F陈明的压岁钱教师总结社会财富分别属于国家、集体和个人而我们今天要探究的是属于公民的合法财产和财产所有权问题板书:教师B图所反映的为什么不属于公民个人所得财产?除了图片所反映的我们公民还有哪些财产?学生B的是非法所得,所以不属于公民合法财产教师总结在我国,施工中发现的所有不明的埋藏物,捡到的遗失物,采用非法手段获得的财产,不属于个人所有只有公民的合法财产,才属于个人所有那么,公民的合法财产包括(学生阅读P69页教材指出我国公民个人合法财产的范围)
①公民的合法收入
②房屋
③储蓄
④生活用品
⑤文物
⑥图书资料
⑦林木
⑧牲畜
⑨法律允许公民所有的生产资料以及其它合法财产等(过渡只有属于公民个人的合法财产,才属于个人所有,也才对其享有财产所有权那么什么是财产所有权呢?刚才图片F中讲到了陈明的压岁钱是不是属于陈明个人的财产,同学们过年也会收到压岁钱吧?)探究二【七嘴八舌大家谈】讨论
(1)假设今年春节你收到了1000元钱的压岁钱,你准备用这些钱买些什么对学习有帮助的东西或做些对社会有意义的事情?学生A我自己留着,可以买书学生B存到银行里;学生C捐给希望工程
(2)在做这些事情的过程中同学们对自己享有1000元压岁钱的财产行使了哪些权利?(指导学生阅读教材P70页链接材料再进行回答)板书财产所有权的含义所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益和处分的权利『实践演练一』
(1)P70小王的父亲对属于自己的财产拥有什么权利?图材料(大屏幕展示)
①小王的父亲用合法收入买了一辆小轿车(占有权)
②小王的父亲驾车送小王上学(使用权)
③办理了相关手续后,小王的父亲驾车搞营运(收益权)
④小王的父亲将这辆车卖掉(处分权)
(2)亲身体验举出一样个人物品,说说你对它拥有哪些权利?教师小结财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益、处分的权利当公民拥有财产所有权时,才能对财产行使占有、使用、收益、处分的权利;也就是说,只有当公民对财产拥有占有、使用、收益、处分的权利时,公民才享有财产所有权〈过渡〉教师刚才同学们谈到了1000元钱的压岁钱,你知道我国有哪些法律武器为我们个人的这些合法财产保驾护航吗?学生宪法、民法、刑法、物权法板书
(二)、法律保护合法财产的所有权
1、保护的法律武器(是什么)探究三【生活考场大家想】情境一陈明用1000块压岁钱购买了学习用的快译通学习机这天,陈明在回家的路上遇到了几个社会青年,他们暴力抢走快译通学习机、自行车和身上的财物,还把陈明打伤幸得周围群众及时报警,公安人员迅速把社会青年抓获情境二陈明从抓获的社会青年手中拿回了快译通学习机,常带回到班上用于学习,他的同学王东向他借用,结果大半年都不归还,陈明一再催还,但最后王东以无意丢失为由,拒绝把快译通还给陈明注两情境前后投影展示讨论情境一1社会青年的行为是否违法?属于什么行为?违法/刑事违法行为2你认为本案中如果审判机关进行审判处理,应该依据什么法律、采用什么方式,追究什么法律责任?P73教师总结社会青年的行为是违法行为,已经触犯了刑法应该受到法律的制裁,我国刑法作了明确的规定这一案例说明我国的刑事法律,是保护公民合法财产及其财产所有权的锐利武器板书:刑法----锐利法律武器过渡生活中有刑法这把锐利法律武器来惩罚那些侵犯我们财产的犯罪分子,为我们的财产及所有权保驾护航,但生活里更多时候我们与别人有或大或少的人身财产纠纷,那又应该怎么办?讨论情境二工王东的行为是否违法?属于什么行为?2陈明应该怎么办?3陈明可以通过什么法律来保护自己的财产,有何法律依据?教师总结借东西不归触犯了民法,应该受到法律的制裁,我国民法作了明确的规定P72我国的民事法律,是保护公民合法财产及所有权重要武器除了民法、刑法这两把法律武器为我们的财产所有权保驾护航之外,我们刚才也提到还有其他各种各样的法律,例如新出台的《物权法》等来保障我们财产所有权板书民法一一重要法律武器其他一一教师那如果我们生活里没有了这些法律为我们的合法财产及其财产所有权保驾护航,我们的生活会有怎么样的影响?学生(自由发言略)
2、保护公民合法财产的意义(为什么)P71(过渡刚才说到陈明用1000块钱购买了学习用的快译通学习机,同学王东向他借用,结果大半年都不归还,很多同学异口同声地说要告他,应该怎么告呢?)探究四【维权体验】一一陈明的维权之路提出五个问题学生四人小组自主讨论
(1)陈明向法院什么法庭提起诉讼?
(2)告谁
(3)告什么?
(4)陈明向法院提出哪些诉讼要求维护自己的财产所有权?
(5)你认为法院会如何判决,判决的法律依据是什么?学生讨论回答(略)教师陈明向法院提出四种维权的诉讼要求(问题4)连一连当公民财产所有权受到他人侵害时(阅读教材P74页第一段后完成)所有权归属发生争议请求赔偿损失被他人占有拒不返还恢复原状财产损坏或灭失请求确认所有权可修复的争议请求返还原物教师总结板书当公民财产所有权受到他人侵害时维权途径P74(怎么办?)『实践演练二』(大屏幕展示材料P73材料)材料甲出国留学,临行前将自己价值1080元的DVD机委托乙保管乙在甲出国后,擅自将甲的DVD机以650元的价格卖给丙甲从国外回来后,得知自己的DVD机被乙卖给丙,便要求丙返还原物丙不给,理由是该机是自己花钱买来的,对其拥有所有权为此,两人争执不下请同学们回答
①你认为该机的所有权应该属于谁?
②你认为甲、乙二人应该通过什么途径来确认和维护自己的财产所有权?
③假如你是法官,你该依据何种法律,做出什么样的判决?(过渡当财产所有权受他人侵犯时我们可以法律来维护自身的合法权益,那如果是国家行政机关在执法中有侵犯我们的财产所有权的又应该怎么办呢?)探究五:法制视窗一一〈是执法还是滥罚〉(视频)
(1)有关部门实施了什么行为?是否合法?他们的行为侵犯了公民的什么权?
(2)受侵犯的公民可不可以维权?如何维护自身的合法权益?教师遇到行政违法时可向人民法院提起行政诉讼上述案例以及相关链接的法律规定告诉我们在法律面前,人人平等,政府部门也不例外板书当公民财产所有权受国家行政机关侵犯时维权途径P74(过渡学完这课,我们再回顾一下课前给大家提的案例《拾钱捐献失主索还》大家认为那一万现金到底属于谁?(宋某))【课堂小结】总而言之,公民对自己的合法财产依法享有所有权,我国制定运用多种法律采取不同方式有效的保护公民的合法财产所有权但在现实生活中,侵犯公民合法财产所有权的时间还是有发生,这就要求我们,当自己的所有权到,我们一定要及时寻求法律帮助,依靠法律维护自己的合法权益【板书设计】:(合法/非法)处分权「民法一一•重要武器
1、保护的法律武器1刑法一一锐利武器v(是什么)L其他
(二)公民合法财产的所有权受法律保护]
2、保护公民合法财产的意义(为什么)
13、当财产所有权受侵犯呼受他人侵犯时维权的途径1受国家行政机关侵犯时(怎么样)《财产属于谁》教学反思
1、对教材、教学设计的反思《财产属于谁》是八年级下册第七课内容,该课知识容量比较大,安排一个课时完成,能让学生清晰明确地把握知识要点就必须认真地对教材进行整合处理基于此,我深挖教材资源,充分利用学生熟悉的个人财产一一压岁钱,作为点子,采用故事连载式地设置四个连贯发展的场景并附一连串问题,一步步剖析,完成课堂教学
2、对情境教学模式问题创设和应用的反思我讲授完该课后的最大感受是教学情境的创设以及问题的设计和应用是优化课堂教学,提高课堂教学效率的关键,从这一节课的教学让我感受到一方面情境的创设要真实、贴近学生生活实际,能让学生有身临其境之感,置身案例场景之中,在探究现实生活和社会问题过程中,获得知识,培养能力,体验情感另一方面问题的设计要适时恰当问题的设计既要与学生已有知识基础与认知水平相吻合,充分尊重学生已有的生活经验,又要有一定的梯度性,有适当难疑,让学生在一个个场景的逻辑展开,一连串相关问题的提出中,激发思维火花,将探究活动步步深入一步一步解决问题这次的教学课在问题设计上我就是没有认真考虑到学生的认知水平,有些设问太理论性,不够生活化、具体化,以致没有达到预期的理想教学效果。