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课堂评价语言的使用法则课堂评价是教学过程中十分关键的环节新课标指出“课堂教学评价是过程性评价的主渠道教师应树立教一学一评‘一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学生学习的积极性我在语文教学中,特别注意课堂评价语言的使用,并关注其对学生学习产生的效果通过不断地学习、实践和总结反思,我深切感受到巧妙的评价语言在课堂上是可以“生花”的,现选自己最有感触的三类“妙语”与老师们分享“顾左言他”,可生鼓励之花新课标倡导教师在评价中要“关注学生在兴趣、能力和学习基础等方面的个体差异”我发现,到了第四学段有的学困生对课堂参与比较消极,甚至有的已经有自卑心理,这都会影响到他们的学习效果针对这种情况我会适当创造并抓住让其参与课堂交流的机会,对他们的发言给予巧妙的评价语言,以鼓励其积极参与课堂,激发其学习兴趣比如,在教学《狼》这一课的时候,我提出了一个问题“上一节课的学习中,我们了解了小说的情节,它分为几部分呢?我看到学困生小A缓缓把手举到耳边,赶紧叫他回答他说“小说的三要素有人物、环境、情节”我评价道“同学们,小A同学上节课学得很认真啊,小说的三要素记得清清楚楚他回答问题字正腔圆、声音响亮大家给他鼓掌!”我的评价根本没有针对他的答非所问在同学们的掌声中,小A的嘴角上扬了一些我接着说“小说三要素中情节这一要素分为几部分呢?哪位同学能像小A同学一样字正腔圆、声音响亮地说一下?”如果我刻板地评价小A答非所问,可能会挫伤他参与课堂的积极性而这种“顾左言他”的评价语不仅保护了他的自尊心,并且让他更自信,对学习更有兴趣,更愿意参与课堂这不是生出了一朵美丽的“鼓励之花”吗?“呼朋引伴”,可生合作之花新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式我认为合作既可以师生合作,也可以生生合作教师要引导学生乐于实践对这种学习方式,不仅可以布置相关的学习任务,还可以利用课堂上的评价语在这方面发挥作用比如,在教学《游山西村》的时候,我先让学生B讲了一个故事(备课过程中跟他沟通好了)“在南宋时期有位能人,他文武双全,一度得到皇帝的赏识,并且入仕为官,……”他讲完后,我评价道:“B同学的故事讲得抑扬顿挫在我备课中他非常愿意与我合作,给大家提供了这样好的材料……”在理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”时,学生C只说出了诗句的字面意思、我评价道“你能想象出这样美的画面,真好!请你自己选一位举手的同学,让他再把这诗句蕴含的哲理说一下,好吗?”他点了D同学说出诗句蕴含的哲理我评价道“通过C、D两位同学的合作,我们对这两句诗的字面意思及蕴含的哲理都理解得非常清楚了”这种“呼朋引伴”式的评价语,巧妙地推动了学生对师生、生生合作学习的领悟和认同,并激发了他们在学习过程中去实践的兴趣“火上浇油”,可生思维之花思维能力是义务教育语文课程培养的核心素养中重要的一项语文教师一定要在课堂中注重培养学生积极思考的习惯利用巧妙的课堂评价语言是实现这一目标的重要途径比如,在教学《驿路梨花》这一课过程中,我设置了这样一个问题“我们已经对课文有了整体感知,并理清了文章叙述的所有事情的先后顺序,现在想一想,文中的‘梨花有哪些含义呢?”学生E回答说:“它包含自然中的梨花,也指叫梨花的哈尼姑娘J从他的回答可以看出,文章读得很认真,能综合判断,但他的思维还缺乏深刻性我评价道“E同学,你能够结合文章多处的内容说出了‘梨花’两方面的含义,非常好!再结合记叙的各种人和事,结合文章的题目、结尾等,想一想,它还有什么深刻含义呢?我这“火上浇油”的评价语话音刚落,E同学就发出“哦一一”的一声接下来,他又说出了“梨花”还有雷锋精神的深刻含义一一美丽的思维之花绽放了我的“火上浇油”一类的评价语引导了学生深入思考,对他们在语文学习中形成良好的思维习惯十分有益课堂上巧妙地运用评价语在激发学习兴趣,引导采用合适的学习方式,培养良好的思维能力等方面,对学生会产生“润物细无声”的影响不断学习、探究,锤炼“妙语”,可以让课堂生出更多、更美的花朵!。