统编版语文一年级上册识字6《画》word版教案

教学目标.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁会写“水、去”等4个字.正确朗读古诗背诵古诗图文结合，感受诗中描绘的景象教学重点正确朗读古诗背诵古诗通过偏旁归类、反义词识字等方法识记生字认识走之、斜刀头2个偏旁教学难点理解诗的谜底是“画”的原因教学策略认写字词1识字可以把识字与朗读古诗结合起来让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的基础上借助诗的语境来认读生字本课要认的10个生字中，“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是前鼻音，“听”是后鼻音，可以在对比朗读中重点正音要启发学生用多种方法识记字形、理解字义如，换一换，用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记；偏旁归类，本课有3个带走之的字一一“远、近、还”，走之作意符，表达的意思多与走路或路有关，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义；借助反义词，帮助学生理解字义2写字本课要写的4个字中，有3个独体字这3个独体字都有一个纵向支撑的关键笔画一一竖或竖钩教学时可以先让学生观察这3个独体字的共同之处，领会支撑笔画的作用，然后教师示范典型字，学生练写本课要写的字可以组成新的常用词，如“水手、口水、雨水、上去、上来”等，学有余力的学生可以写一写朗读指导古诗的朗读要注意掌握好停顿，读出韵味此外，诗中描述的景物与生活实景有差异，朗读时，可将差异之处适当体现在重音上，以突显是一幅“画”的特点朗读形式要多样，可以自由读、分组读、指名读，还可以教师引读，如，“远看近听一一春去一一，人来学生在熟读成诵后，可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”4个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵阅读理解这首古诗所描绘的景物与生活实景不同，可以引导学生和日常生活中看到的景物进行对比，在比较中了解画中景物的特点，感受古诗的趣味性采用对比的方法，理解谜底“画”在熟读诗句的基础上，让学生找找、圈圈诗中描写了哪些景物，再启发学生根据回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读课文，找出诗中景物与现实情景的不同之处，最后说•说为什么这首谜语诗的谜底是画通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意在学生反复朗读后，启发他们展开想象，根据个人对诗句的感受配上动作来朗读表演如，读到“近听水无声”时，做出侧耳倾听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子课文中有几对反义词，可以指导学生联系生活，通过演一演，说一说，做一做的方式，理解它们的意思积累运用背诵《画》；积累反义词“远一一近、有一一无、来一一去”教学准备教师准备

1.制作带有反义词的头饰.一幅山水画（画上题写着《画》这首诗）.制作生字卡片、多媒体课件学生准备预习生字，朗读课文教学课时2课时第1课时课时目标.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁，正确书写“水、去”2个字.在图文结合、归类识字的过程中理解生字的意思，并在此基础上了解古诗的大意.能正确朗读古诗教学过程板块一观察图画，初读古诗活动1观察并交流图画，猜谜语.导入今天，老师给大家带来一幅精美的山水画（出示山水画）.引导学生按一定顺序观察画面小朋友，你们看到了什么？学生按照从上到下、从远到近的顺序说一说画面上的内容（教师根据学生的回答，相机板书“山、水、花、鸟、人”）.引导学生发现画上的谜语诗，老师读这首谜语诗，引导学生猜猜谜底是什么（板书课题，齐读课题）过渡接下来，就让我们一同走进这首诗，体会诗中所描绘的画面活动2出示初读要求，同桌合作完成.根据初读要求，学生自由读古诗，把不认识的字用铅笔标出来，借助拼音读正确.同桌合作，互相交流

（1）同桌互读生字，相互指出读得不正确的字音，互相教一教

（2）同桌配合读诗句两人分行读诗句，其他同学评价，及时纠正字音.考查同桌合作学习情况.齐读古诗设计意图引导学生发现画中有诗，诗中有画在读诗看画中初步认识事物和生字，把读诗、交流引入活动情境，激发学生探究学习的兴趣遵循学生的认知规律，提出初读要求，注重培养学生的合作探究能力板块二多种方法，识记生字活动1小组合作，完成课堂活动卡.老师发放打印好的活动卡.教师提示活动要求1朗读课文，找出相关字，并组词，可以组多个不同的词语2小组成员交流自己在文中找到的反义词，可以说一说自己识记这儿个生字的好方法

3.引导学生按要求合作完成活动卡内容活动2汇报交流，展示学习成果.小组汇报，分享识字方法1第一小组用加一加的方法识记远=i_+元，还=1+不，近=1十斤

①教师相机指导学生认识新部首“i_课件出示

②教师引导学生在具体情境中理解“远、近”在教室里，哪些同学离老师比较近？哪些同学离老师比较远？哪些同学离自己最近？哪些同学离自己最远？2第二小组也用加一加的方法识记听=口十斤，色=”+巴教师相机课件出示，引导学生认识斜刀头3第三小组找到书中的反义词有一无、远一近、来一去4第四小组用比较法识字出示“无一天”，“色一爸”，指导学生找找它们的不同，在反馈过程中认识斜刀头斜刀头，不叫“色字头”.引导学生利用反义词来识字1联系生活理解“有一无”老师的手上有一片漂亮的羽毛，老师一吹，咦，羽毛呢？没有了可以用“无”来表示2演一演，说一说来一去3认读反义词有一无、来一去、远一近4游戏找朋友带上反义词的头饰老师说一个词，同学们来说出它的反义词，看看谁先找到朋友5把这三组反义词送回古诗中，我们再读一读古诗活动3巩固识字，检查识字情况.指名认读生字课件出示远有色近听无声去还来.课件展示游戏摘苹果指名认读树上苹果里的生字，认读正确的苹果落下来.认读带有生字的词语课件出示远山白色远近听说无声还是还有走来走去.给形近字组词、_随（）（色（）［无（）］近（）课件出示］右（）［爸（）U（）［听（）设计意图采用多种方法识记汉字，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字的积极性教师在运用学习卡时，根据不同水平的学生给予及时、必要的帮助与指导有利于纠错正偏，体现面向全体、因材施教的原则板块三书写汉字，指导朗读活动1教师范写，学生练习书写汉字.“水、去”字卡，引导学生仔细观察笔顺和汉字的每一笔在田字格中的位置.学生交流明确“水”的竖钩在竖中线上起笔，横撇从横中线上方起笔，第三笔撤和第四笔捺不能写成一笔，捺耍舒展“去”的第三笔横稍长，第四笔撇折在竖中线上起笔

（2）写好关键笔画竖和竖钩.学生练写，评价活动2指导朗读，课外拓展教师播放《画》的配乐诗朗诵，引读你们想把古诗读得更美吗？听配乐朗读，体会朗读的节奏.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗的节奏，纠正字音.齐读古诗，指名读古诗一边读古诗，一边想象画中描绘的景色.拓展把古诗读给爸爸妈妈听，请他们猜一猜谜底设计意图写字指导重视评价反馈，引导学生观察组内同学写的字，提出意见，找到改进的方向播放《画》的配乐诗朗诵，既可以发挥示范朗读的作用，又能激发学生的朗读兴趣第2课时课时目标.通过认读、组词等方法复习10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；正确书写生字“来、不”.背诵古诗图文结合，感受诗中描绘的景象教学过程板块一巩固字词，复习读文.出示生字卡片，认读生字.课件出示两个新偏旁，指名说一说哪些字含有这两个偏旁.课件出示古诗（诗中“有、无、还、不4个字加粗、变色），指导学生用接上下句的形式读诗句设计意图此环节的设计体现趣味阅读的思想，让学生在诵读过程中巩固生字，为本节课理解、朗读古诗奠定基础板块二抓词读句，了解大意活动1启发想象，发现诗中景物与实际景物的差异.《画》这首诗描写了哪些景物，在诗中圈起来.引导学生说一说诗中描绘的景物给了自己什么感受.引导学生联系生活，说说自己在大自然中看到的景物是怎样的活动2再读古诗，引发质疑.自由读诗，一边读一边想象诗句描写的画面.讨论课件出示

（1）从哪些地方能看出这首诗描写的是一幅画？

（2）诗中描写的景物与生活中看到的景物有什么不同？.交流汇报，教师随机点拨预设大自然中，春天的时候，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了花也就谢了，人走过来鸟儿会飞走但画中，远看山有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿也不会谢，人走来鸟儿也不会飞走.根据交流讨论的结果修改古诗《画》，描写自然风景设计意图这一环节采用画中景物和生活中的景物对比的方法，让学生感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系板块三指导朗读，熟读成诵活动1多种形式赛读古诗.自由读古诗，边读边想象诗中的画面.展示读男女生比赛读看图读配上动作表演读.比赛背诵古诗，总结背诵方法1用“山、水、花、鸟”作提示来背诵2根据“远”和“近”，“来”和“去”两组反义词背诵.选择自己喜欢的方法练习背诵.同桌互相背诵展示背诵效果活动2指导写字，互相评价.课件出示“来、不”，学生观察，说一说横中线、竖中线上的笔画各是哪一笔.师生交流评写1教师范写，提示字形左右对称，竖要写在竖中线上，撇、捺舒展2学生练习书写3同桌互评，再写一个教师点评，展示学生的书写练习4比赛写，个别有问题的，单独指导活动3诵读古诗，拓展积累.背诵古诗《画》.课件出示另一首谜语诗《风》，赏析朗读.课件出示谜语，猜一猜.和爸爸妈妈一起搜集谜语诗，积累下来设计意图通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意熟读成诵后，总结背诵古诗的方法写字环节注重让学生养成先观察后书写的习惯，并通过比赛激发学生的书写兴趣拓展古诗激发学生诵读古诗的兴趣，争取做到多诵读，多积累作业设计见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容活动内容一思考从课文中找出带有下列偏旁的字，并组词偏旁字组词活动内容二思考从课文中找出下列字的反义词朋友有——远——来——课件出示画中所见生活所见远看山有色，远看山无色，近听水无声近听水有声春去花还在，春去花不在人来鸟不惊人来鸟儿惊。