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牛津英语9BUnit2ReadingNeilArmstrong教学设计07教学设计【教材分析】本单元以Greatpeople为主题,旨在让学生了解世界上一些为人类社会做出杰出贡献的伟人,并学习他们身上的可贵精神第一课时已初步介绍了六位举世文明的伟人本课是单元第二课时阅读课,主要关于人类第一个登上月球的宇航员---NeilArmstrong的生平概述通过文本解读,激趣促思,启迪心智,训练学生的信息整合能力,提升学生的语言基础性素养,培养学生的深度思维能力,提高学生对科学的崇敬意识,最终使学生树立正确的价值观纵观整个单元教学,本节课是前一课时的进一步延伸,也将为单元后续语法、综合技能以及写作课时的学习积累语言素材,提供写作范式【学情分析】初三下学期的学生,在语言素养、阅读能力上有了很大提升求知欲强,具备一定的判断和表达能力,但依然偶尔胆怯于自由表达,拘束于同伴交流,懒惰于独立思考,价值观仍处于形成阶段通过学习第一课时,学生已初步感知本单元主题,知晓了一些中外伟人的概况在教学过程中,教师若能〃机智〃地把握学生以上特点,进行文本的梳理、任务的设置、情景的创设、思维的引导,则能调动学生whatcanyoulearnfromhimDiscussingroupsandshareyourideasbravelyandindependently.S...T:IfyouaresupposedtochooseanidolwillyouchooseNeilArmstrongoramanlikehimShareyourideasbravely.S:…Summary:T:Thosegreatmenorthefirstmendidmakeagreatcontributiontooursociety.Someofthemevendevotedtheirlivestotheirbelovedcareerortothedevelopmentofmankind.Definitelyweneedtoshowoursincererespecttothemandgettoknowmoreaboutthemindeed.T:Finallyletscomebacktothequestionsontheblackboard.TheyrestillsomeunsolvedproblemsmaybeyoucanlearnmoreabouthimthroughtheInternetafterclass.Sohomeworkfortoday...设计意图学生在精读文章后教师引导学生研讨Whatcanyoulearnfromhim〃这样一个开放性问题更深入地去挖掘情感内涵,进行多方面、多角度地意义建构拓展和延伸文本的深度和广度,提出自己独特的见解;再以〃WillyouchooseNeilArmstrongoramanlikehimasanidol〃引导学生积极发挥自身的主体作用,从已有的阅读积淀和情感积蓄出发,读出思考、读出感悟、读出个性,在深度上对话文本,升华主旨,培养思维品质,规正价值取向总而言之问题,见仁见智,文本,回味无穷,主题,发人深省【作业布置】Homework:ReadthestoryfluentlyandsearchonlinetolearnmoreaboutNeilArmstrong.Writedownsomethingthatimpressesyoumostafterreadingthearticle.IntroduceagreatpersonyouadmiresuchasNeilArmstronginthetimeorder.设计意图核心素养重视〃学习能力〃的培养,深度学习注重〃生本教育〃的实现,适切的作业布置将为语言知识的迁移创造更为有利的条件作业布置的目的在于创设一个更大的空间,巩固所学,复习文本,拓展留白,引导学生自主归纳课上所学,同时,帮助学生整合知识、有效记忆,并将兴趣延伸至课后,拓宽到生活因此,在解读文本后仍没有解决的学生问题,留给学生课后借助书籍、网络等方式去了解更多,让学生将英语的工具性和人文性有机融合,提高自主学习能力,增强主动学习的意识并且,以读促写,引导学生会思考、会表达,很显然,这样类型的作业,作为课堂内容的外延,更丰富了学生的认知,锻炼了学生的能力,拓宽了学生的思维【板书设计】兴趣,拓宽学生视野,促进学生思维多元化和理解深层化,培养青少年正确的价值观【目标预设】通过本节课的学习,学生能够达成以下目标正确、流利地朗读课文,识记一些与航空航天相关的词汇、词组;大理清文章的结构和内容,增强语篇意识,并利用一些阅读技巧完成课堂任务;通过小组合作自由大胆地和他人用英语分享彼此观点,共同探究问题;能联系自己的生活实际,形成自己的判断,树立正确的价值取向【重点、难点】能准确认读生词,读通课文,正确复述人物生平;士能体会人物心理、分析人物性格及其取得成就的原因;通过阅读表达、交流合作深挖文本,培养学生的思维品质,引导学生树立正确的价值观【设计思路与理念】为了培养学生的学科核心素养,践行深度学习,本课设计主要基于以下两点第一,基于学情,整体设计课堂以学生发问,开启课堂,以学生解疑,贯穿课堂,最后以学生存疑,收尾留白,学生的主体地位贯穿始终教学过程中,采用不同的任务设置分解难度,理清人物生平,为学生输出扫清障碍,提高学生的语言素养和学习能力第二,文本解读与思维发展齐头并进创设〃合理〃情境,提出〃连环〃问题采用〃生生〃合作,激活学生的思维灵感,促进交流和思维碰撞,培养自主、多元、批判性的英语思维能力,提升学生的学习能力,发展学生的综合素养【教学方法】在本课教学过程中,注重教学方法的灵活性和渗透性,依托文本通过任务型教学法,情景教学法,自主学习法等开展开放性语言活动,激发学生的学习兴趣,通过启发引导,促其分析文章,让学生乐于接受,并学有所获【教学过程】StepOne:LeadinginPlayagametoarouseinterest.T:AtfirstIdlikeyoutoplayagamenamedDoyouknow...0Letmecheckifyouarequiteknowledgeable.Doyouknowthefirstmen//indifferentfieldsinhistoryaroundtheworldEg.Whowasthefirstmantoinventthelight/plane/paper/computerWhowasthefirstmantotravelintospace/todiscover...Meanwhileenjoysomepicturestosatisfystudents;curiosityaboutthefirstmen.WhatdoyouthinkofthemAmazinggreattalentedimportant...Leadin“NeilArmstrongtoconcentrateonlearning.T:Thatstrue.Allthesefirstmenplayedanessentialpartinhistory.HowaboutthismanWhatdoyouknowabouthimEnjoyashortvideoaboutNeilArmstrong.WhatelsedoyouwanttolearnabouthimPresenttheirquestionsontheblackboard.T:Tosolvetheseproblemsletsshareanarticletolearnmoreabouthim.设计意图导入是课堂的〃点睛〃之笔,有效的导入可以激发学生的学习兴趣从学生的元认知出发,以学生的认知盲区为引线,用游戏点燃学生兴趣的火花,图片引人入胜,问题勾人思考,视频令人心潮澎湃「以动促趣〃,用游戏的体验、视觉的体验、听觉的体验等方式激发学生的兴趣疑是思之始,也是学之端,开放性的问题能激发学生的发散性思维,真实性的问题能赋予阅读更强大的生命力,两者结合将大大提升学生自主学习、主动探究的欲望本课伊始让学生的思维活动建立在疑问的基础之上「思维热身〃、〃激趣促思〃,思维动起来,人也动起来,情感也激发出来,学生全方位地投入课堂学习中引导学生专注于课堂的同时,巧妙自然揭示主题,为后文人物分析和深入探讨埋下伏笔StepTwo:BriefReadingSkimthearticletofindouttheanswers.T:Pleaselookthroughthearticleinsilenceandfindoutsomeoftheanswerstoourownquestionsontheblackboard.Eg.WhenandwherewashebornWhycouldhetravelintospaceandbethefirstmantostepontheMoonWhatmadehimsuccessfullybethefirstmanontheMoonHowcouldhetraveltotheMoon...设计意图首先,以学生的认知和所求为出发点生成问题,以低门槛引领学生进入文本,阅读目标变得主动和明确〃以问促思,激活课堂,以思开道,走进文本〃,教学环节更自然、更紧凑、更有效、更深入在润物细无声中,学生践行着主动学习,其思维保持着活跃状态其次,让学生通过skimming对课文进行静默读,对文本有一个整体了解,保持了语篇阅读〃整进整出〃的特质,还文本〃语篇〃感,帮助学生初步检测阅读效果,整体感知文本StepThree:DetailedreadingScanthearticletocompletedifferenttasks.TaskOne:ReadthearticleandcompletethetimelineforNeilArmstrong.设计意图文本内容是一切阅读活动开展的〃土壤〃,准确定位其体裁特点尤为重要本文属于人物传记,主要以时间为序展开,介绍人物生平因此,在整体感知的基础上,继而要求学生再次细读各个段落,寻找有效信息,理清人物成长脉络教师鉴于文本内容主次,以〃1962年成为宇航员〃为分界点,删繁就简,化难为易地引导学生研读各个段落,深入处理文本TaskTwo:LearnaboutNeilArmstrong-thegrowthofanastronautT:HowdidNeilArmstronggrowupintoanastronaut1930-1962stepbystepWhynotreadthefirsttwoparagraphsa.Leadthestudentstounderstandthemeaningsofnewwordsinvariouswaysandteachthemtopracticereadingcorrectly.b.Encouragestudentstorecitethisperiodaccordingtothetimeorderonebyone.c.ImagineNeilArmstrongsfeelingswhenhewaschosenasanastronaut.d.Furtherthinking:WhatwereyouinterestedinasakidDoyoustilllovethatWhatdoyouthinkofNeilArmstrong设计意图呈接上一步的思路,将时间轴一分为二,分别展开深度探究第一部分〃thegrowthofanastronaut由于新的词汇、短语颇多偏难教师巧妙创设图表,用〃时间轴〃和〃关键动词〃引领意群,提取细节,理清联系,巧妙整合,并辅之以图片、释义、解释、领读,图表直观高效,内容深入浅出,生词易于掌握,学生思路明朗在此基础上,学生按照时间顺序、根据关键词提醒,一人一句复述人物生平,分解难度,提高参与度,间接实现了重点语言知识的复现紧接着,教师抛出三个问题引导学生对人物进行深入剖析,对文本进行深度挖掘,对自身进行深刻反思,鼓励学生发挥想象,拓展思维,大胆表达,提高学生的语言运用能力、文本解读能力和英语思辨能力此外,本环节任务设置关注细节,层次分明,结构清晰,为其内化以及最后的输出打下了基础TaskThree:LearnaboutNeilArmstrong-theachievementsasanastronautT:AsanastronautwhathappenedtoNeilArmstrong1962-1969Letsmoveontothenextthreeparagraphstofindoutsomeimportantevents.Actuallyheexperiencedtwospacetravels.Readparagraph34andanswersomequestions:WhenwashisfirstspacetravelWhodidhegowithWhatsthenameofthespacecraftWhatshisjobthenHowaboutthesecondspacetravel...Learnmoreaboutthefirstspacetravel:Watchashortvideoaboutthefirstspacetraveltryingtofeeltheemergency.Makeupadialogueandtrytoimitatetheemergencymoment3Presentsomefurtherthinkingquestionsforstudentstothinkdeeply:CanyouimaginehisfeelingsaftercomingbacksafelyIfyouwereArmstrongwouldyouliketogoonasecondspacetripWhyAfterlearningabouthisfirstsspacetravelwhatdoyouthinkofNeilArmstrongLearnmoreaboutthesecondspacetravel:Completethemissionofthesecondspacetravel.ConcentrateonthemeaningofArmstrongsfamoussaying.TaskFour:LearnaboutNeilArmstrong-theawardsasanastronaut设计意图在目标的清晰指引下,采用〃总分总〃的模式深度研读人物生平介绍的第二部分“theachievementsasanastronaut:〃总〃,即将问题转换为简单的分类结构图,利用结构图帮助学生提取细节信息,理清基本框架,形成鲜明对比;〃分〃,即分别细致探讨两次太空飞行;最后回归〃总〃,即总结归纳人物成就灵活多样的教学方法贯穿其中,如观看视频、品读文本让学生体会真实场景;如构建支架、创设情境让学生体验真实交际;再如,合理想象、合作交流让学生体现思维爬坡值得一提的是,学生在情境中锻炼了自己的语言理解能力,完成知识的迁移,既让学生在整体的情境中学到了语言知识(重点词汇),又通过语言技能的训练,在一定程度上提升了语言表达能力同时,又在文本学习的基础上,引导学生感受人物心理、分析人物性格、品悟人物语言,学生一方面在合作讨论、自由分享中增加了同伴之间的思维碰撞,启发了学生的创造性、批判性和深刻性思维,另一方面,通过挖掘情感和思想,激发学生的崇敬之情,充实学生的情感世界,从而达到借助英语教学树立正确的价值取向StepFour:AconclusionGroupDiscussion:T:NeilArmstrongamanwhocanturnhisinterestintohislifelongcareerandachievemarvellousachievements。