小学生综合素质评价改革的实践与探索（反思）

小学生综合素质评价改革的实践与探索（反思）小学生综合素质评价改革的实践与探索张晓霞随着改革开放和现代化建设事业手深入发展我国的社会主义精神文明建设呈现出健康积极向上的良好态势，社会风气有了很大的好转，各个方面都有了转大的提高.教师对学生的评价，不仅是学校管理的基本环节，而且有利于把握教育的方向有利于科学的导向和激励.对学生一学期以来的学业的评价工作是学校教育评价的一个重要环节，它对于教导处和班主任工作来讲，更是一项重要工作多年来，我们习惯以〃三好生〃与积极分子来定位学生的学业成就，他一般以学生的考试成绩与师生的主观印象为评价内容，体现不出学生发展的状态与水平随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的一系列变革学生的期末学业评价也必然需要一种新的，能客观反映学生的发展状态与水平的新的评价体系来与之相适应从99年上半年起，我校就在此方面进行了大胆的探索、实践废除了原先的先进评选制度，推出了注重学生切实发展，贯穿学生学习全过程的《小学生先进个人评定细则》我们以细则为载体，以面向全体、全面发展的素质教育内涵为原则，对学校、教师的素质教育成果，对学生素质的发展，完成了全程的监控和指导

一、综合素质评价和现状我觉得小学生综合素质评价具有全面性、发展性、民主性、差异性、时代性等特点综合素质评价不但对学生的各个方面和学生发展的全过程进行了切实的评价，而且对每个学生的发展状态和水平做出了客观的评价评价的内容随着学生与学校的发展而发展.在学生的综合素质评价中，项目与指标的确立，以及与最后的评定，均由老师，学生，家长与同学等方面合作完成实现评价指标公开化，评价过程民主化以保证评价的公开合理评价以学生为主体，以学生和发展为根本在评价的过程中，承认了学生不同年龄层次的差异，允许学生与学生之间存在发展水平、状态的差别综合评价项目和指标直接体现着学校素质教育发展的水平和方向因此，它必须符合当前学校发展的需要，当前学生在评价发展现状，以及将来教育发展的趋势注重教育的超前，手段的超前，以确保本评价体系的时代性

二、评价体现了面向全体，全面发展，因材施教的思想〃面向全体，面向发展〃是学校实施素质教育和重要原则，因此我们理解是〃面向全体〃是相对与学校和老师的教育行为来讲的，指的是让每一个学生学有所成，学有所得，给每一个学生以均等的发展机会；〃全面发展〃是相对于学生来讲的，从学生的个人角度看，指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身发展，从学生和集体角度来看，指每个集体都在各个方面有人才出评价从根本上落实了素质教育这一理念，实现了从重教学到重育人的转变；从重分数到重品行的转变明确了小学阶段教育的重点是培养学生一个好的学习态度，形成一种好的学习品质

三、评价体现了以学生为本，以学生为主体的思想学生素质评价的指标是从学生出发，以学生的发展为前提，又为学生的发展而服务的原则下制订出来的，它不随学生的发展而发展，再者，学生全程参与了评定，在评定过程民主化的同时，还体现学生的主体地位素质评价实现了课堂教学中主次地位的转变，从以教师为中心的教学转向以学生为中心的教学，从以教材为本转向以学生为本

四、评价体现了德育为首，育人为本的思想素质教育的内涵概括地说就是以德育为核心，创新能力和实践能力的培养为重点，实现学生在德、智、体、美等各方面全面发展，作为社会主义现代化的建设者和接班人，必须即要具有世界眼光和国际意识，同时又要具有强烈的爰国主义精神和民族自尊心、自信心如何让道德教育潜移默化成为学生完善的健康人格是全社会都要关心的话题道德教育需要利用学科为载体，也需要课外体系的协助，如教育基地，志愿者活动，社会实践等，同时还需要家庭教育的配合，如果缺乏德育教育的系统构架，校内外教育形成反差，德育教育的成果就会被削弱我们将德育指标渗透到各项目之中，使每个项目都有德育的要求重视学生的行为习惯和道德修养，真正体现〃千学万学学做真人〃的教育思想教学面向全体学生，既可以激发学困生的兴趣，又可以提高尖子生对所学知识的应用能力，以前，以学生考试分数作为教学评价的唯一标准，有些教师为追求考试分数，一味地硬迫学生死记硬背，使教学走上死胡同新课程怎样进行教学评价呢？我认为爰用动态评价法是有效果的手段〃一切为了学生的发展〃为根本目标，通过教学评价，让每一个学生都得到发展，提倡多元化评价，重视过程评价，新课程实施动态评价，有助于全面提高教学质量总之，对于素质教育必须进行综合评价，这需要广大的教育工作者不断探索研究，构架综合评价体系任重道远。