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实验小学2023学年教学工作计划
一、指导思想以“教好每一位学生,教给学生一生有用的东西”为育人理念,以“把学生培养成为德智体美劳全面发展和特长发展的面向现代化面向世界面向未来的社会主义事业建设者和接班人”的为育人目标,以新课堂达标为主要载体,全面落实流域生态保护和高质量发展,强化质量核心,教学中心意识,聚焦课堂效益提升、教师专业发展、学生素养提升扎实推进教育教学工作,全面提升教育教学质量
二、工作思路遵循教研中心“123456”教研工作思路及实验小学“一二三四五”工作思路,形成我校11234教学工作思路围绕一个核心提高教育教学质量用好一个载体新课堂达标坚定两个坚持党建引领、素养导向聚焦三项评价课堂评价、教研组评价、质量评价抓实四项工作常规管理、校本教研、社团活动、读写育人实现小学学业合格率提高5%优秀率提高5%市级质量抽测位于上游
三、工作措施匠转变为研究者,教师必须学会反思创新,成为实践的研究者学校教研坚持以校为本,进行制度化建设,形成崇尚学术、崇尚研究的氛围建立旨在促进教师专业成长的考评制度,对教师工作的考查、考核、评价是学校管理的日常性工作,它对教师的理念和行为具有直接的导向、激励、规范作用,把教师的教学研究、教改经验、创造性教学和校本课程以及师生关系引入参评内容,从教师专业成长的全过程来看待考评的成果,明确自己所处的成长阶段和成长规划,明晰每一阶段自己的努力目标和方向通过各项制度的建立完善,学校逐步实现教师的自我成长、自我提升,实现评价制度和激励机制创新发展,让每一位教师成长为生命自觉之人
三、深化课堂改革,优化教学力求生本高效学校坚持教学与安全“两手抓”,定期排查安全隐患,努力打造书香校园、活动校园、平安校园、文明校园,突出体现“以生为本,全面发展”教学特色,让学生在课堂上真正经历和享受学习的过程,体验自主学习和成长的快乐
四、加强科研引领,促进教师队伍和教学研究专业化提升树立教育服务意识,全体教师坚定不移走“科研兴教、科研兴校”专业化发展道路,努力加强科研型教师队伍建设坚持课题引领、过程为先,以学校活动为载体,让研究在具体的课堂教学中体现,坚持用大课题带动小课题,小课题推动大课题,引导教师淡化形式,重视过程性管理,通过提升教师科研水平,实现学校教育教学的整体优化
五、规范校本课程,增进学生素养多元融合学校将建立健全校本课程,培养学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新核心素养统筹规划整合学科课程,具体分为向阳、向美课程,深入挖掘优秀传统文化鉴赏课和经典诵读等活动,健全校本课程体系,真正发挥校本课程的实效不忘初心、牢记使命解放思想、大胆创新、实事求是、脚踏实地,从思想上、组织上、作风上全面加强学校建设努力工作,团结一致,开创学校建设新局面小学发展规划
一、学校现状分析小学创建于**2013年5月,将中心小学第三小学、第四小学,第五小学四处小学合并,成立了治化县小学学校占地面积33792m绿化面积4882m运动场地9010m2建筑面积(教子楼)4813而,餐厅790nl2现有,16个教学班598学生,教职工38名孕校坚持党的教育方针,认真贯彻落实国家基础教育课程改革精神,以新教育实验为落脚点,持续开展文多创新行动,稳步提高课程实施水平和教育教学质量
(一)学校发展的客观优势学校在“实施阳光教育引领幸福人生”的思想指导下,全面实施课程改革,大力改善办学条件,全面实施素质教育全体干部职工发扬“奉献、协作、奋力、争先”的精神,牢固树立“质量核心,健康第一”的思想,狠抓“五项管理”突出高效课堂建设,学校以教学为中心,脚踏实地,努力工作学校先后荣获了教育工作先进单位”“教科研先进单位”“规范化学校”“学校文化建设重点研究基地”“语言文字示范校”“校本研究先进单位”“家长示范学校”等二十余项荣誉称号现在学校坚持现代化的育人理念,初步形成办学特色借助原有的基础,经过五年的奋斗,学校在现代化硬件建设、软件建设、师资队伍培养、校园文化建设、学习型组织构建等方面的实践研究取得实质性进展,为实现学校教育现代化奠定了坚实的基础学校坚持科研兴校,抓实小课题研究,形成较浓的学术氛围经过长期发展,学校已经形成了课堂问题课题化、研究课题常态化,保证了教育科研工作的稳步推进
(二)学校发展弱势和机遇当前学校在创建现代化学校过程中,也面临一些不利因素L对现代化的理念缺乏深层次的思考,并且硬件建设与现代化学校的要求相比还有一定差距
2.缺乏对质量内涵的突破即把教育质量仅仅理解为教学质量学校以教研促教学的机制尚不够完善
3.学校教师队伍老化,学科发展不均衡,学校特色发展受制约水平较低
二、学校发展的指导思想、总体思路和发展目标
(一)指导思想以中长期教育改革和发展规划纲要为统领,坚持教学改革,实现学校的快速发展;努力构建学校教育现代化的创新体系,从而实现学生的个性全面健康发展、教师专业发展、学校特色发展和促进社区文化发展,使学校全面步入现代社会发展要求的现代化学校轨道
(二)总体思路坚持稳定、和谐、发展的工作方针,构建仁爱、宽容、自主、合作的校园人际氛围,积极实施内涵提升,从严求实谋质量,开拓创新求发展,走质量立校、科研强校、特色亮校的可持续发展之路
(三)学校发展目标.全面发展第一优化教师队伍,形成良师团队教师100%胜任教育教学工作,都能够运用信息技术开发多媒体课件,实施课堂教学和教育活动积极培养市、区级名师、教学能手、骨干教师、学科带头人打造一流的管理队伍,充分发挥管理者的模范带头作用和业务引领作用做好初小衔接,落实好阳光体育,培养学生的团队意识,养成良好的行为习惯深化课程改革,实施高效课堂研究与实践,全面提高教育教学质量构建满足学生个性发展的课程体系,彰显学校的课程特色转变教师教学行为,引导学生运用小组合作的学习方式,促进他们形成自主合作探究的教学模式构建学校德育新体系,探讨有效的学生自我教育机制,强化课程教学与德育工作的融合,充分发挥课堂的德育主渠道作用2加快现代化建设装备现代化的教学设施,以信息化带动现代化积极探讨学校管理制度创新,建立现代化的学校管理制度,创办学习型学校,将学校管理的核心确定为以促进师生的共同发展为目标并不断完善学校制度加强课堂研究,重新认识课堂教学中教与学的关系,将关注点从聚焦教与学两个不同的层面,转化为关注教学如何互动生成、生生如何养成互助,整体认识教书与育人的关系,把形成学生主动健康发展的意识作为课堂教学追求的核心价值引导教师发现、挖掘各学科的独特育人价值,使学生在不同学科的教学中获得多方面的滋养,在不同学科的学习中体验丰富的学习人生,满足生命的成长需要逐步引导教师在这种课堂教学价值观的指导下,建立新型的师生关系,探索新的、高效的课堂教学方式第五建树现代化的课程设置观3发展特色以心理健康教育为主要内容,通过开设心理健康课形成对教学的强力支持,通过开展心理咨询服务完成对学生学习的有效指导,通过家长讲坛补充家长把握孩子心理思想脉搏的有效手段,最终形成学校工作的突出亮点和特色
三、落实规划的保障措施
(一)争取教育行政部门的大力支持近几年来,大力支持学校的改革和发展的各项事业,为学校的发展奠定了坚实的基础在以后的现代化学校建设过程中,也同样离不开和上级教育行政部门的大力支持同时,学校应加强对外联系,一是以此来强化学校与有关部门的沟通;二是使学校的公共关系更加专业化,确保学校能把主要的时间与精力投入到教育教学中
(二)加强学校领导班子建设全面贯彻党的教育方针努力办好和谐均衡和人民满意的学校,领导班子要树立终身学习理念,切实提高专业知识水平,增强领导、指导教育教学和解决实际问题的能力;认真贯彻民主集中制原则发挥教工代表大会作用、发扬民主,班子之间相互关心、团结协作;切实关心教职工生活,努力为教职工办实事、办好事、办大事;认真加强勤政廉政建设学校领导成员要认真贯彻党风廉政建设的有关规定,凡有利于学校的事必办,对损害学校利益的事坚决制止和反对;继续加强学校中层干部队伍建设重视中层干部在学校建设发展中的重要作用,切实加大对中层干部的培养、使用和管理力度,努力建立一支想事、干事、成事的和谐高效的中层干部队伍,有效提高学校各项工作的管理力和执行力,为学校的发展提供可靠保证
(三)加强同知名学校的交流与合作学校一方面加强与本地同类学校的协作,同时要放眼四周,积极主动地与市外的知名学校加强联系和沟通,充分借鉴他们办学的成功经验,加强交流与学习实验小学2022-2023学年度工作计划
一、指导思想认真贯彻落实关于教育教学工作的有关精神,坚持“以人为本、德育为先”的教育思想,坚持“给学生最美好的童年,给人生最坚实的起步”的办学理念,促进教师专业发展、学生全面发展、学校科学发展,坚持教学工作的中心地位注重常态教学,加强教学过程管理,促进我校教育教学质量的全面提高严格执行疫情防控各项措施,确保疫情防控、教学质量两不误
二、工作目标L抓实教学常规管理,规范教师教学行为,加强教育教学质量监测力度,促进教育教学质量的提高.抓好教师队伍建设,提高教师的专业化水平.
3.加强学科建设,注重教学研究,彰显我校特色.为学生创设广阔的发展空间,促进学生个性发展,全面发展.
三、工作要点及措施
(一)教学常规:规范管理,重视过程在教学常规方面实行精细化管理,注重过程,以更好地规范教学行为,提高教学质量L严把“备课、上课、听课、作业批改、辅导学生”五关严格备课管理提高备课的时效性和备课质量,采用集体备课、电子备课为主的备课形式,任课教师研读教材后教研组集体讨论并借鉴以往教师的备课成果,完成本学期教案设计,打印共享任课教师上完课后写好复案修改和教学反思学校采取定期检查和抽查相结合的方式,备课质量计入教师业绩考核上课加强课堂常规管理,规范师生课堂行为,采取巡查和推门听课方式,了解教师的教学情况,了解班级学生的学习习惯,坚持候课制度,提高课堂教学效率听课要求教师积极参加听评课活动,本学期教师听课不得少于12节,教研组长不少于16节,业务领导不少于25节,鼓励跨学科听课作业布置和批改抓好作业布置、批改、辅导等环节的管理教师要按学生的学习情况合理科学地布置作业,学生的作业量不得超过上级规定的作业时间;作业应及时批改,及时反馈学校采取定期检查与抽查结合的方式进行监控作业情况记入教师业绩考核辅导学生对学生的辅导要“培优转差”,对特长生和学困生进行分层次个别辅导本学期继续做好学困生的辅导工作,要求教师对学困生能做到耐心、用心、恒心,及时与家长联系沟通,坚决杜绝体罚与变相体罚现象2实行多层次质量监控体系为了对全校教学质量有一个比较全面、正确的了解,促进教学质量的全面提升,对语文、数学、英语、科学、道德与法治等学科教学质量进行评价,从以下几个方面实施监控:
①统一的期末学业水平检测;
②检查作业,检查重点是作业质量、作业的批改和订正情况;
③坚持“抽测”制度语文学科进行书写、朗读、诵读抽测,数学学科进行计算抽测,英语学科进行朗读抽测,科学学科进行实验操作抽测;
④课堂教学常规监控不定期地对教师的课堂教学常规进行抽查
(二)教师培养:面向全体,整体提高加强教师队伍建设,强化教师“终身学习”的意识,教师全员参与培训,实现教师整体素质和学校教育教学综合能力的提高;加强骨干教师队伍建设,发挥骨干教师的辐射、引领作用,提升青年教师的教改科研能力.教师业务培训通过举办专题讲座、观摩名师教学案例,围绕教育教学实际,培训提高教师专业水平实施“四个一”工程即每人每学期至少读一本教育理论专著,上一节研讨课,参与评一节课,写一篇有质量的教学随笔根据学科特点,利用教研活动时间,实施教师学科素养培训语文学科主要有朗读培训,写字培训,习作教学培训等,英语学科主要有英语口语培训,书写培训,艺体组有声乐、器乐、素描等专业素养培训每学年举行一次教师专业素养比赛.骨干教师培养和青年教师帮扶在分配教学任务、承担科研课题安排、参加培训活动等方面优先考虑骨干教师和重点培养对象,通过压担子,搭台子,为骨干教师成长创造条件要求青年教师认真学习教育理论,提高自身理论修养,由市级以上教学能手与青年教师结对帮扶,定期上汇报展示课.坚持集备教研制度扎实开展每周一次的教研组小教研活动和间周一次的集备教研活动,教研组围绕教材解读、教学过程的设计、教学方法的选择、师生活动的开展等方面展开研讨,业务领导亲自参与集备教研活动全过程.积极开展论文评选活动认真组织教师参加各级各类教育教学论文大赛,鼓励教师积极投稿,积极推荐优秀学生习作(包括作文、书画、摄影等作品),以充分展示我校教育教学成果
(一)坚持党建引领,激活教师潜力
(二)坚持素养导向,推进素质教育.完善课程体系,落实五育融合育人依据《义务教育课程方案》及培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人的育人要求,坚持素养导向,精心构建国家课程、地方课程、校本课程相融合的课程体系,开足开齐国家课程,大力开展社团活动,积极开展跨学科主题学习活动,精心组织科学实验,扎实五育融合育人,推进素质教育,落实立德树人根本任务实践“以德贯穿、学主教从、当堂训练、当堂达标”的教学评一致性课堂将“坐立行读写说“六字习惯培养与德育贯穿课堂始终.完善星级评价,引领学生全面发展用好学校推行的“星级学生”评价机制,每月评选出“德育之星”、“智育之星”、“体育之星”、“美育之星”、“劳动之星”以及全面发展之星,并予以表彰,以此引领学生积极进取.着眼素养培育,用心培养创新精神凭借语文、数学以及艺术学科的课堂教学、社团活动、综合实践、信息技术教学、劳动课程教学,加强学生的创新思维、创新精神培养,引导学生勤于观察、用心思考、学会分析问题、解决问题推进幼小衔接,促进儿童健康发展一年级要做好幼小衔接工作放缓教学进度、实施零起点教学,实现教学的
(三)学科建设夯实基础,凸显特色语文学科.继续抓好写字教学着力抓好一二年级的铅笔字和
三、
四、五年级的钢笔字各科教师在指导学生作业时,要共同关注学生写字姿势,养成良好书写习惯,让孩子做到提笔即练字加强写字指导研究,推出榜样教师,带动全校语文教师学校定期开展书写检测,并利用文化墙展示激励.探索建立阅读课程体系建设开展丰富多彩的读书活动,让儿童阶梯阅读、教师专业阅读、家庭亲子共读,成为学校亮丽的风景线,激发广大学生的读书热情继续开展古诗文诵读活动,丰富学生的优秀传统文化积累低年级进行绘本阅读指导,中高年级开展课内同读一本书活动,做好读书指导和读书交流、读书成果汇报;课外阅读主要体现在学生阅读选择的自主性和阅读内容的多样性方面,充分尊重学生的阅读爱好和兴趣开展形式多样的班级读书交流活动如图书漂流活动、读书笔记交流、美文朗诵、课本剧表演、手抄报设计等数学学科以激发学生学习兴趣为前提,认真开展口算笔算训练每节数学课首先进行口算练习,用好配套口算练习册;着重抓好学生数学思维训练,提高学生综合运用知识的能力在中高年级扎实开展数学小课题研究教师通过开发教材资源、从学生生活中提炼等途径,引导学生发现问题、提出问题并确立研究专题,带领学生深入探究,使学生的数学学习由室内走向广阔的天地,促进学生研究能力和思维品质的培养,彰显数学学科应用性的特点,让生活和数学两个概念紧紧联系在一起英语学科着重培养学生学习英语的兴趣,课堂教学中充分利用点读技术,加强学生听力和口语训练举办背诵课文比赛、英语口语抽测等活动,全面提升学生英语素养道德与法治学科德育存在于学生的日常生活中,把道德与法治课的教学和学生的日常生活紧密联系起来,帮助学生掌握正确的是非评价标准,提高自觉意识,培养良好的品德,促进学生的社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础科学学科重视实验操作,能够在实验室做的实验一律在实验室进行,所有的科学实验人人过关,认真填写好实验操作记录单艺体学科主抓课堂教学,丰富课余训练,开展好艺体社团活动,提高学生艺术素养和身体、心理素质
(四)学生培养:活动促进,和谐发展L开展活动,发展特长,促全面提高学校注重学生特长的培养与个性发展班主任及任课教师要善于发现学生的特长,为发展学生的个性特长创造条件提供空间;对于少数性格内向,学习后进的学生多关心,多鼓励,善于发现他们的闪光点,抓住教育契机各学科积极开展丰富多彩的活动,丰富学生的课余生活
2.积极做好学困生的转化工作和培优工作任课教师对学习有困难的学生要认真分析摸底,做好思想教育工作,采取针对性的辅导策略,帮助其进步加强家校合作,充分取得家长的支持,做好学困生的转化工作同时,做好特长生的指导工作,积极引导,进一步提高他们的素质和积极性活动化、游戏化,注重学习兴趣、学习习惯培养,加大专注力培养
(三)深化课堂达标,推动强课提质
7.开展序列活动,实现逐项达标新课堂达标要坚持常态化既要把新课堂达标视为一种教学愿景与理念,又要将之视为一种教学实践与研究本学期继续推进七项达标活动:开展新课程方案与新课程标准培训与学习,课程纲要撰写,学历案编写,学习目标叙写,评价任务制定,单元作业设计,课堂实施重点项目为单元作业设计与课堂教学实施以及核心素养导向下的试题命制本学期继续推行教研组长示范课、每周一节教研课,每月一次同课异构课,每人一节评比课的四课活动8•坚持问题导向,推进校本教研强化科研“兴教”意识,立足校本,直面问题解决,扎实校本教研,聚焦强课提质、减负增效,促进师生成长,课堂提质校本教研立足于为解决问题而研,重点为解决课堂问题而言本学期校本教研的核心主题是核心素养导向下的作业设计、试题命制与课堂实施校本教研要立足育人,研究教学如何通过教学任务的完成落实核心素养的培育,最终培养有理想、有本领、有担当的时代新人
9.推进三项评价,助推课堂提质健全评价机制是推进新课堂达标的重要保障本学期将继续聚焦课堂、质量、教研组,完善评价机制,发挥评价的激励导向作用,培养教师自觉打造课堂、自觉追求质量、自觉参与教研活动的主动意识课堂评价,以赋分的形式鼓励教师执讲教研课、观摩课校级教研课一节+
0.5分,区级观摩课、研讨课、联合教研课一节+1分可累计加分教研组是推进新课堂达标的最重要的基层组织评价教研组新课堂达标工作,实施周评价机制而且,每月评选一次组长之星学期末,依据积分,分等次为组长加分,星级组长获得者,每次可再加
0.25分,且累计加分质量评价完善质量检测体系,以检测促质量提升一是落实“四清”制度二是实施全学科质量监测和重点素养监测三是凡监测,结果必计入教师考核考试学科的教学要严格落实堂测练习和单元达标测试做到堂清、日清、周清、月清并实行分层实施制堂清、日清、周清一一科任教师负责;单元清一一学科组负责;月清一一学校负责非考试学科音乐、美术、体育、信息技术、科学实验继续推行素养检测一二年级道法、科学实施素养监测活动成绩相当于考试学科的80%突出小学语文“古诗文诵读能力”培养,加强“古诗文诵读能力”专项考查,加强书法课开课质量的考查以及作文能力考查英语学科注重诵读考查
(四)聚焦强师增能,促进专业发展
10.强化技能训练,夯实素养功底坚持汉字书写一周一评活动本学期继续开展教师汉字书写一周一评活动粉笔字书写以小黑板展示,钢笔字书写以书写纸展示周一至周三上午,语文、英语、常识学科教师作品展示、评比每周三下午至周五,数学、音体美信息技术等学科教师作品展示、评比举行教师说课活动本学期要举行一轮教师说课活动每人选择一课书进行无学生讲课从导入、感知、精读、反思、作业布置五个方面进行试讲,意在检测教师对教材理解的精准度,了解教师设计教学的有效性1L搭好四研平台,助推能力提升校本教研是提升教师素养,“兴教、强校”的必然路径,学校继续推进四研齐抓四研是指学科组的半日教研,年级学科组的每日教研,校际间的区域教研,“请进走出”的培训式教研半日教研”,领航教学,为教学提供最前沿的范式“每日教研”,即研即用,为实践提供最及时的策略“区域教研”,思维碰撞,为借鉴提供最有效的资源“培训式教研“半日教研定时间,定人员,定内容、定主题每日教研在年级学科主内举行区域教研每月举行一次培训教研至少举行2次,一次外出,一次请进
(四)抓实教学常规,打牢质量之基.教学常规要坚持一体化理念备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测都要指向目标达成与促进学生发展备课要明确把学生带到哪里上课要设法把学生带到那里作业布置基于巩固、拓展和迁移,促认知建构、能力形成;作业批改要善于发现问题,获取学情辅导要针对学生的疑惑点,缺失点,及时给予跟进指导检测要真实地看看学生有没有到那里,既要反思教也要诊断学.教学常规要坚持四个“做起二备课要从规范每一个标点、每级序号做起,直到目标的精准、学习活动设计的精致、评价嵌入的精当;作业批改要从规范每个批改符号做起,直到批改反馈及时,评价等级适切、评语内容富有激励性;上课要从充分利用每一秒时间做起,精致每一个提问做起辅导从最后一名学生做起.教学常规管理实行周检查制度教导处每周都要对教师的备课、作业批改情况、听评课等教学业务分学科、分年级进行检查,对教师的常态课进行推门听课查出问题及时给予指导,对指导后仍然存在问题的进行通报处理不遮掩、不回避、不迁就.完善巡课制度,规范调课行为构建护导领导,包级部领导,分管主任巡课体系,严格督查上课情况请假教师要在安排好自己的课务后才能办理请假手续具体程序是:安排课务,写好清单、包级部领导审批、考核办签字.严格上课要求教师要上有准备之课,提前2分钟侯课,能科学使用现代信息技术辅助教学;要上彰显自身素养之课,使用普通话教学,教态认真,情感饱满,板书规范,举止适当,评价适切;要上凸显以学为本之课,能运用自主、合作、探究的学习方式,注重启发式、互动式、探究式教学;要上有效果之课,课堂上能看到学生由不会到会、由不会学到会学的发展变化.规范作业、辅导与办公课堂作业批改及时,符号规范,能够指出明显的错误,且让学生订正倡导教师面批讲解,及时反馈语文作业中的作文每次可以精批1|2有总评,有眉批,有等级,有日期略批1|2需有等级,有日期作业布置要规范班主任要统筹调控班级作业数量和时间,督促学生完成基础性作业教师要善于设计实践性作业、探索创新性作业,不断提高作业设计质量鼓励学生建立错题集严禁要求家长检查批改作业,不得布置机械重复和惩罚性作业一二年级保证无课后书面作业3-6年级参加课后服务的学生要在学校内完成作业教师要有针对性地辅导学生对学生要给予激励、指弓I对学困生要耐心点拨和帮助,让他们都能够树立信心,找到方法,萌生兴趣,愿意努力学习教师办公期间要把精力用在研读教材,设计教案、批改作业、进行教学基本功练习或读书学习上严禁任何人玩手机,上网购物,闲聊天,或做其他与办公、学习无关的事情
(五)深化读写育人,发展学生素养.营造浓郁的读书氛围,打造书香校园班级建立图书角、设立学生书柜,校园建设校园书吧利用课前、课间、课后播放诵读相关音频、配乐朗诵,引导学生在游戏和文体活动中诵读经典,让诵读成为习惯.开展好晨诵午读活动扎实推进晨诵午读活动,晨诵经典,午读名著、市教研室指定的必备篇目、教科书阅读链接篇目、语文主题丛书做到古诗诵读目录进班级.认真组织各项读书活动通过古诗文朗读抽测活动读书手抄报制作活动,古诗文诵读节目展演、作文竞赛,假期读写实践活动,发展学生综合素养学校2023学年工作计划中心学校以党的教育方针为指导,始终坚持以促进学生发展为核心,优化课堂教学,加强党建和学校规范管理,办学水平扎实推进在今后的工作中,学校将围绕立德树人、全面发展主题,深化职级制管理和绩效改革,深入推进学校文化建设、课程开发、课堂改革、教师发展等工作,严实精细抓管理,全心聚智谋发展
一、坚持党建和文化引领,提升学校办学品位全面弘扬核心价值观,秉承东街学校历史沿革,积极构建以“立德树人,弘爱乐学”为核心的校园文化体系,树品牌意识,提升学校品位,造就智慧型、研究型、专家型四有好教师,丰厚学生尊重博爱、乐学向上的阳光少年品质
二、建立健全学校评价机制,推进师生自主管理创新学校确立“制度为基,常规为本;仁礼同行,自我提升”的管理理念和“选贤与能,适才适位”的人才理念,教师在教学中必须以新的教学思想观念为指导,发挥创造性,将新理念落实到教学各个环节中学校管理首先是教育思想管理强调教学思想管理,树立正确的课程观、教学观、质量观、人才观、教师观、学生观、评价观,要注意方向性目标与操作性目标的一致、新课程理念和具体管理实践的统一,到教学各环节中,始终保持思想理念和管理实践的一致性坚持以人文本,教学管理应充分发扬民主,调动教师、学生参与管理的积极性,建立多元参与的民主、科学的教学管理机制教师和学生应树立主体意识,增强自我教育、自我评价、自我调控、自我提高的意识,真正成为学校的、教学的、学习的主人坚持开放观念,管理目标向全面提高质量、促进师生全面发展和课程文化共建转变;管理内容向全过程、全方位开放转变,管理主体向多元参与和家庭、社会、学校共同参与转变建立校本教研制度,教师角色要由教书。