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文本内容:
实验学校2022-2023学年工作计划
一、指导思想以《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》为指导,贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》相关要求,以立德树人为根本任务,以“减负增效提质”为目标,学校在“完善教学体系,细化常规管理,树立团队意识,构建有效课堂”的总体工作思路的引领下,以全面提升教师专业素养,构建信息技术支撑的教学质量保障体系为重点,探索信息化时代管理、教学、教研、服务和教师培养的新思路与新方法,提高管理效能、教学水平和服务能力,提高教学水平和管理效能优化教研方式,进一步提高教育教学质量
二、基本思路围绕“减负增效提质”的工作目标,以一主三辅的工作思路推进学校教学教研工作一主深入学习新课程标准理念,以教、学、评研究为主线,着力课堂教学、作业教学、教学评价三项主题研究,探索减负提质的有效路径三辅:以信息化教学、校本人才培养计划和出口年级的备考工作为三条辅线一是将信息技术应用融入教、学、评各环节,探索新型教与学模式,用信息技术优化教、学、评的实施,通过开展主题教研和校本培训着力推进教研方式与信息化的融合,强化教学过程和质量管理,推进学校课程建设、课堂研究、作业改革和评价优化,通过精细的管理、高效的课堂、科学的作业、有效地辅导全面提升教学质量,真正做到减负增效…二是依托一师一优课的推荐和骨干教师,年轻教师,新教师展示课、汇报课、同课异构、课例研讨等形式着力推动教师培养计划实施,将教师培训与教、学、评的研究有机结合,为教师专业发展搭建新路径三是聚力学考,精心规划,精准发力,强化目标与标准的执行力落实“追分行动”,行稳方能致远
三、重点工作
(一)树立团队意识,开展以核心素养为导向的课堂教学研究课堂教学研究应以核心素养为导向,强调教学评一致性提质增效,推进新课标落地L探索有效的集体备课模式各学科按照计划定期组织集体备课,形成以“课标解读一一分工备课一一集体展示一一资源共享”为主要形式的学科集体备课模式,形成以课标引领--学习目标构建-一重难点解析-一堂清、周清、月清的命题研究基于三清的学情诊断问题反馈基于存在问题的策略研究及达成等为主要内容的集体备课,提升备课质量,逐步完善校优质教学设计、学情诊断资源库2继续开展基于课程标准教学区域转化策略研究推进教学评一致性,结合区域集体备课,依托学科骨干团队总结提炼基于课程标准教学区域转化与指导策略,推进新课标的逐步落地,促进学生核心素养的提升.学校强化课堂教学管理,组织教师开展好校内集体备课,参与好区域集体备课和课堂研究.研究构建符合校情的有效课堂教学模式,形成学校的课堂教学特色例如基于新课标下的旨在提升学生核心素养的大单元教学评一体化设计,教学评形成完整闭环《义务教育课程方案》(2022年版)新增学业质量标准,强调教学评一致性,指出要“探索大单元教学在改进教育评价中提出促进教学评一体”这为“大单元教学”、“教学评一体,进一步探索、尝试和完善提供了有力的政策支持由此可以预见,探索“大单元教学”、促进“教-学-评一体”将会是今后一定时期重点研究的内容
(二)落实“双减”政策,推进以分层实施为导向的作业教学研究作业教学研究应以分层实施为导向,强化差异化指导减量提质,促进“双减”落实.提高作业设计质量将作业研究纳入日常学科教研推行教学与作业一体化的备课思路开展“基于课程标准的作业教学研究和实践”,强化分层设计,借助信息技术探索差异化指导,逐步推进个性化学习开展实践性、项目化等多形式作业设计与实施的研究,丰富作业形式,提高作业品质.完善作业管理机制各学科要进一步完善作业管理制度,严格作业管理,加强学科组、年级组作业统筹,合理调控作业结构,压减作业总量落实作业校内公示制度,加强质量监督.加强作业指导反馈规范作业批阅、讲评与反馈,定期通过作业检查和学生座谈、调查等方式了解教师作业教学情况,及时纠正不良的作业教学行为
(三)深化以促进发展为导向的教学评价研究教学评价应以促进发展为导向,重视诊断与改进,完善机制,促进质量提升
1.完善教学诊断改进机制组织期中教学质量监测,开展教学质量分析,进一步完善“校内视导一一评教评学一一质量监测一一分析诊断一一反馈改进”的教学诊断改进机制2优化教学评估与质量评价进一步优化教学调研、教学视导方式,线上线下相结合、分散与集中相结合,提高效率,强化诊断与指导,帮助学校改进教学与管理进一步优化教学质量的过程监测和出口评价,完善评价机制,促进教学质量的提升
3.课堂学习评价研究各学科结合集体备课等活动,开展以促进学生学习的课堂学习评价研究实践,引领教师关注课堂质量,增强评价意识,形成评价策略,提高实施能力,推进教学评一致性在课堂教学中的落实
(四)依托区域引领,深入探索信息技术与教学深度融合.将信息技术应用贯穿教、学、评研究主线,融入区域集体备课,用信息技术改进课堂教学、促进作业实施、优化教学评价,推进信息技术与教学各环节的深度融合.依托实验学校开展自适应学习实验,探索学生个性化学习和“三师课堂”等新型教与学模式,推进“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区创建工作.在学科内开展信息技术与教学深度融合的校级资源库的创建工作选拔优秀信息化教学活动案例推荐推动各学科基于国家、市、区智慧教育云平台等工具进行教与学活动设计和新型教与学模式常态化实践创新
(五)依托各级各类培训和教研,推动教师梯队建设.依托区平台做好各级各类培训工作,学校统筹规划制定符合校情的校本培训计划侧重教师能力素质的提升突出培训工作科学化,培训课程系统化,培训流程规范化,培训方式多元化.扎实做好骨干教师、青年教师和新教师的培训,组织好“一师一优课”的选拔和推荐工作,依托“同课异构”活动,“骨干教师展示课”和“青年教师汇报课”着力打造一批专业的教师队伍,推进教师梯队建设.各学科要站在教师专业发展的角度统筹规划本学年的学科教研、评优活动、学科教师面对面培训和新教师培养将教师培养与教、学、评研究主线有机结合,让教师在研教中成长,在研学中进步,在研评中提升,全面提升教师的专业素养。