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实践中体会情境教学在小学英语中的运用莫城中心小学徐梅通过研究和教学实践,我逐渐体会到,在小学英语教学中,教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生,让他们死记硬背,而是能让他们把学到的知识运用到实际中去,让他们掌握语言运用的能力要达到这个目标,教师就要在课堂上积极运用情境创设的手段,来激发学生学习的兴趣,提高他们学习的效果英语教学中的情境创设是小学生心理、认知发展状况的必然要求著名教育家陶行知先生说“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体”针对小学阶段学生听觉灵敏,善于模仿,具体形象思维好、活泼、好动、和有意注意持续时间相对较短等特点,教师在英语课堂上应借助多种手段创设直观情境,利用多媒体技术丰富教学内容和形式,调动学生学习的兴趣,使他们在“玩”中“学”,在“学”中“乐”;英语教学中的情境创设是提高学生交际能力的有效手段布鲁姆说过“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”首先必须明确的是我们学习语言的目的是为了运用语言进行日常的生活交际交际能力包括了四种语言能力(听、说、读、写),就小学英语教学而言,就是通过听、说、读、写等的训练使学生形成运用英语的能力其次,我们要明白语言运用能力的习得与教师的课堂教学是分不开的教师以“情”感染学生,以“境”培养学生,学生才能感受语言的魅力,才会乐学、乐说学习即生活,我们若能在课堂上为学生创设生活化的情境,这样培养出的才是懂得生活,懂得交际的社会人;英语教学中的情境创设是提高教师能力素质的有效途径教师在教学中应针对不同教学内容和教学对象的特点进行教学设计,这就是“因材施教”“因材施教”是情境教学的一个重要部分,它对于学生的重要性得到了很高重视,却往往忽略了它对于另一教学主体教师成长的重要性教师在教育不同学生、处理不同教学内容的过程中不断积累教学实践,教学相长,能使原有单薄的理论知识转化为理论联系实际后的立体认知,这对教师个人来说也是一种提高下面就结合译林版4BUnit5SeasonsStorytime来谈谈我是如何设置合适的情景的【片段一】TeachSeasons”T:Whatdothosepicturesdescribe(描述)?A.weeksB.subjectsC.seasons
①学生根据所学知识回答C进而学习单词season及复数seasons
②揭题Unit5Seasons
③出示本课时的三个教学目标然学生掌握I・Icantalkaboutthefourseasons.Icantalkaboutactivitiesineachseason.Icanreadandactstorytime.
④教师问“Howmanyseasonsarethereinayear”进而来学习单词springsummerautumnandwinter【学生先集体朗读四个季节单词,而后每组读一个季节,最后再请两位同学当小老师,领着全班同学读这四个单词】后记通过欣赏照片来揭示本课的教学目标,可谓是水到渠成,而且通过照片的美感,学生的记忆也加深了【片段二】Teach0Inspringitiswarm.Weflykites.Wegoboating.Welikespring.”T:WhichseasondoyoulikeDoyoulikespring/summer/autumn/winterSs:YesIdo./NoIdont.T:CanyouguesswhichseasondoIlikeYoucanaskmewhichseasondoyoulike学生开始发问Doyoulikespring/summer/autumn/winterDoyoulikespringYesIdo.Doyouknowwhy
①告诉学生喜欢的原因BecauseInspringitiswarm.Iflykites.Igoboating.Ilikespring.I.解释itis=its.学习单词warm.学习词组flykites和goboating(边学边做动作)
②教师让学生看好课件,认真听好喜欢的原因,也就是重复那四句话Inspringitiswarm.Iflykites.Igoboating.Ilikespring.教师提问Doyoulikespring学生回答YesIdo.而后让她大胆仿照老师说出喜欢的原因,即四句话教师和这个喜欢spring的学生一起说出Inspringitiswarm.Weflykites.Wegoboating.Welikespring.提醒学生这里应该把I换成We.
⑤再叫另一个喜欢spring的同学和我一起再在其他同学面前说出Inspringitiswarm.Weflykites.Wegoboating.Welikespring.[片段三】Teach“Insummeritishot.Weeaticecream.Wegoswimming.Welikesummer.”T:(播放炎炎夏日的照片和知了的声音)WhichseasoniscomingSs:Summer.
①让学生补充单词Insummeritis.进而学单词hot
②教师问Whatcanwedoinsummer进而学习词组eaticecreamsgoswimming(边学边做动作)
③教师问第四组的同学喜欢夏天的请站起来,然后鼓励这些学生说出喜欢的理由,即四句话Insummeritishot.Weeaticecream.Wegoswimming.Welikesummer.【片段四】Teach*Inautumnitiscool.Wehavepicnics.Wegoclimbing.Welikeautumn.”T:(出示陈老师的照片及她的一段录音)WhichseasondoesMissChenlikeSs:Autumn.
①让学生补充单词Inautumnitis.进而学单词cool
②教师问WhatdoesMissChendoinautumn进而学习词组havepicnicsgoclimbing(边学边做动作)
③教师问第二组及第三组的同学喜欢秋天的请站起来,然后鼓励这些学生说喜欢的理由,即四句话Inautumnitiscool.Wehavepicnics.Wegoclimbing.Welikeautumn.【片段五】Teach“Inwinteritiscold.Wemakesnowmen.Wegoskating.Welikewinter/*T:(出示我朋友的一张照片)Ilikemakingfriends.Looksheismyfriend.Shelikeswintershewantstomakeaseasoncard.Letshelphertocompletetheseasoncard.WinterItiswinter.Itis.I.IIlikewinter.
③教师问喜欢冬天的同学请站起来,然后鼓励这些学生说喜欢的理由,即四句话:Inwinteritiscold.Wemakesnowmen.Wegoskating.Welikewinter.后记每个季节及季节的天气,事情通过不同的情境,一方面丰富了教学手段,另一方面,通过贴合学生实际的情境,学生对于这些知识很容易理解,学起来也很轻松英语课堂中的情境创设对提高教学效果是很有帮助的学生在丰富多彩的语言环境中,自然地形成对英语语言的认识,主动地进行听、说、读、写训练,从而较好地掌握这门语言如果老师能在课堂上合理运用情境教学,就可以使学生在轻松愉快的环境中乐于学习,达到思想交流,起到事半功倍的效果。