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好一场桂花雨!——评老师执教的《桂花雨》在本次的“紫琅之春”教研活动中,宋晓丽老师所上的《桂花雨》一课给我留下了深刻的印象宋老师娓娓动听的讲述,入情入境的引领,睿智到位的点拨,声情并茂的朗读不仅感染了所有学生,也让我沉醉其中,忍不住想说一句:“好一场桂花雨啊!”好一场桂花雨,它彰显着情境之美为了让学生充分感受“摇花乐”,宋老师运用精美的图画、优美的音乐、生动的语言,巧妙地创设了摇桂花的美好情境,把学生带入课文所描绘的情景之中当伴随着老师深情的描述,屏幕上出现桂花纷纷扬扬漫天飞舞的情景时,学生都深深陶醉了,他们想象桂花落到了自己的手上、脸上、鼻尖上,想象自己与桂花嬉戏、玩耍、跳舞,个个神采飞扬在这样一个生动优美的情境引领下,学生逐渐与课文产生情感的共鸣那一刻,琦君童年的“摇花之乐”从文本中流淌出来,一直流到学生的心里,那一句“啊!真像下雨,好香的雨啊!”从学生的口中喊出来是那么自然,充满深情能让学生快乐、主动地走入文本,体悟作者童年时代摇桂花的快乐,这就是情境的魅力好一场桂花雨,它再现了文字之韵文中一个“缠”字精妙地表现了小琦君想要摇桂花的迫切心情,如何让学生深入体会到它的内涵呢?在教学时,宋老师出示了一组句子,采用一问一答的方式,再现了桂花开放过程中“我”数次去询问妈妈摇桂花的情景,将简单的一个“缠”字读出画面感读出情趣文中有一句“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中J宋老师巧妙地将词序进行调换,变成“整个村庄全年都沉浸在桂花香中”让学生对这两个句子进行比较,从而明白原句是为了突出“全年”,体现桂花的香气无时不在这种紧扣关键词句引导学生进行理解、品悟的教学方式扎实、有效,于平实中回归了语文教学的本源,再现了文字的韵味好一场桂花雨,它流淌着思乡之情情感是散文的生命是打动人心灵的密码,《桂花雨》一文中,弥散在字里行间的是浓浓的思乡之情要让学生深入感悟文本,就必须读懂字里行间涌动的真情文中有这样一句“母亲却常说‘外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂为了帮助学生理解母亲话中蕴含的情义,宋老师出示了一个句式“外地的再还是比不得家乡”引导学生夸夸家乡南通,将生活经验迁移进课堂,从而体会在作者心中一切都是故乡好,进而感受母亲心中那浓浓的思乡之情此后,又通过补充一组琦君其他作品中表达热爱家乡情感的语句,进一步升华主题,让学生明白作者魂牵梦萦的不仅仅是缤纷的桂花雨,更是那浓得化不开的思乡情因为有了情感的熏陶,因为走进了作者的内心,课堂上,学生的朗读是那么动情,表达是那样真挚,这不就是“情动而辞发”吗?好一场桂花雨,它回归了教学之源教学的目的是什么?是一切为了儿童的发展课堂不是教师的舞台,而是学生充分彰显个性、生成智慧的天地课堂上,学生是学习的主人,教师只是一个引导者,点拨者在本课中,宋老师充分地给予学生学习的主动权,让他们自由地朗读,尽情地表达,与文本对话无论是担当角色展开对话,还是进入情境想象画面,或者是比较句子体会写法,无不体现着教者对学生的尊重,对学生创造性思维的肯定,对学生学习积极性的呵护于是,课堂上的学生是快乐的,是激情洋溢的他们沐浴着桂花雨的芬芳,享受着语文学习的乐趣,不知不觉陶醉其中整堂课上,如果教师的教学语言再凝练些,再多给学生一些质疑、生成的空间,提出的个别问题再明确些,课堂会更加精彩缤纷多姿的桂花雨悄悄地浸润着学生的心,也感染着我,让我明白原来教学可以如此美好好一场荡涤心灵的桂花雨!。