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初中英语课题中期评估报告《初中英语阅读与写作相整合的教学研究》主持人沈莉
2015.01漂阳市强埠初级中学英语组承担了课题初中英语阅读与写作相整合的教学研究,经过两年的研究与实践,取得了一定的成果,现汇报如下
一、课题研究的现实背景及意义.研究背景长时期以来,许多学者把阅读教学的研究重点放在提高阅读技能上,忽视写作对阅读理解的促进作用同样,在研究写作时,多数语言学家着重于研究写作技能本身,而忽视了阅读对于写作能力的良好影响,致使阅读和写作教学严重脱节,阅读教学和写作教学效率都事倍功半在传统的英语读写分离教学中,教师过度注重知识和技巧,忽视语言整体发展的特点,结果不利于学生读写技能的提高,严重影响学生迁移能力、应用能力乃至创造能力的形成在传统初中英语阅读教学只注重知识传授,忽视真正意义上的语言习得,而在初中阶段,基本上没有写作课的设置读写严重分离的教学致使很多学生用英语读写时困难重重,学生体验不到正常阅读和表达带来的快乐,学生缺乏学习动机,学习效果差,学习效率低.研究意义阅读和写作是两项相对独立,但又相辅相成的语言技能一方面,阅读是重要的语言输入形式,是写作的基础和源泉;另一方面,写作是重要的语言输出形式,是阅读的发展和促进因此,我们的课题就是研究在日常教学中,英语教师应该怎样将阅读教学与写作教学有机地整合起来,相互渗透,融为一体我们应该把语篇结构的分析、语言知识的传授和写作知识的学习以及写作技能的训练融为一个有机整体,在培养学生阅读技能的过程中提高其写作技能,在训练学生写作技能的过程中提高其阅读能力,实现以阅读帮助写作,以写作促进阅读的良好循环
(1)建构初中英语阅读写作一体化教学模式把阅读和写作互动迁移融为一个完整的整体,实现阅读教学和写作教学的良性循环,达到阅读和写作两种能力互为促进、共同提高的目的2形成初中英语阅读写作一体化教学基础理论通过研究,将改变传统的初中英语阅读写作教学分离的现状,把阅读教学与写作教学整合为一体,将阅读文本的语篇结构分析、语言知识学习和写作技能训练三者结合起来,达到以读促写、以写带读的目的,形成可供教师学习和借鉴的理论体系3提高初中学生英语阅读和写作能力学生能在阅读中学习写作,在写作中领悟阅读,学生的阅读能力、写作能力及读写综合技能,将明显高于传统阅读写作分离式的教学模式
二、课题研究的预期目标一建构初中英语阅读与写作相结合教学模式初中英语阅读与写作相结合模式主要包括与写作相结合的“阅读三阶段”教学策略和与阅读相整合的“读后写作”教学策略二研究初中英语阅读与写作相结合的教学理论对课题实施效果进行分析,研究英语阅读与写作之间的辩证关系,对“初中阅读与写作相结合的教学”和“阅读写作分离式教学”两种模式进行实证性研究将从课堂教学设计、课堂教学效果、学生的阅读写作能力和语言综合能力等方面进行调查、分析和研究,为今后的研究提供理论基础和实施方案三提高学生英语阅读和写作能力初中英语阅读的写作相结合教学是将阅读与写作自然地结合在一起进行教学,注重阅读技能和写作技能的训练,达到阅读和写作有机结合,实现以阅读帮助写作,以写作促进阅读的良好循环
三、研究对象及主要研究方法
1、研究对象重点是对2012届初一新生进行跟踪实验,形成课题研究的基本框架,取得一定的成果,然后延伸到初中所有班级、学生
2、研究方法1文献研究法通过广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料,筛选和借鉴各地英语写作教学的成功经验和方法学习有关教育教学理论、提高理论素养和科研能力
(2)实验研究法教师在所开设的实验班在自然教学条件下进行“同题异构”
(3)教育调查法通过问卷、访谈等方法了解不同阶段、不同层次学生英语阅读与写作习惯和能力,调查学生学习情况
(4)同时采用行动研究法、案例研究、个案研究、总结经验等研究方法针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析较强对量的研究,不断改进操作方法,提高实验操作质量
四、课题预期实施计划本课题研究时间从2012年12月——2015年12月,历时三年,经历准备、实施研究、整体推进实施以及总结四个阶段.准备阶段(2013年1月〜2013年8月)主要对初中英语阅读写作教学现状进行调查和分析,收集与本课题相关的文献资料并对文献资料进行分析完成课题研究设计与论证报告.实施阶段(2013年9月〜2014年8月)实施初中英语阅读与写作相结合的教学途径,通过集体备课、研究课、案例分析和同题异构等活动,细化初中英语阅读与写作相结合的操作原则和实施策略,不断完善初中英语阅读写作一体化教学模式.整体推进实施阶段(2014年9月〜2015年10月)进一步推进实施初中英语阅读写作一体化教学途径,扩大实验教师队伍,完善初中英语阅读写作一体化教学模式.总结阶段(2015年10月〜2015年12月)主要对已完成的各项成果进行整理,对本课题的过程及研究资料进行系统分析,撰写课题研究报告,交流和推广研究成果
五、课题实施过程.课题组成员积极开展研讨课为了能建构行之有效的初中英语阅读与写作相结合教学模式,我们课题组成员积极开设各类级别的研讨课,通过集体备课、研究课、案例分析和同题异构、反思、再实践等活动,我们已经走出了摸索阶段,总结出了一套初中英语阅读与写作相结合的操作原则和实施策略,在下一阶段的研究工作中,我们将不断完善初中英语阅读与写作相结合的教学模式.加强理论学习,撰写学习心得借助蒋建华名师成长工作室这一平台,我把自己在活动中听的优秀的展示课和学到的先进的教学经验和理论及时与课题组成员分享、学习、探讨,大家积极撰写理论学习笔记,切实把理论学习运用到具体的教学中.积极撰写教学案例每位课题组成员积极撰写阅读与写作相结合的成功的课堂案例,对课堂教学实践做到及时反思.培养学生学习英语兴趣课题组老师每学期指导学生手抄报比赛,旨在培养学生学习英语兴趣,培养其动手能力并指导学生在班级开设英语角栏目、墙报、单词拼写比赛,适时还观看英语片、学习英文歌曲等多种兴趣组活动例如结合7上unit6以购物为主题的单元特点,我校开展了一次别开生面的英语跳蚤市场,鼓励学生用英语创作市场宣传画、用英语购物、活动之后再用英语表达自己活动的感受,让学生在参与活动的整个过程中体验到英语的实用性,培养学生学习英语兴趣.英语美文摘抄我们认为英语的文本阅读决不能仅仅局限于书本上的八篇阅读文章,而应该把阅读的范围拓展到课外所以,我们建议学生利用周末挑选一些他们自己感兴趣的文本进行阅读或欣赏,并摘录其中的好词、好句,让学生在阅读的过程中不仅学到写作的技巧,更能积累丰富的、高级的词汇,充实了学生的词汇库结合校本课和我校学生的特点,我们还每两个星期安排一次英语阅读课,课上主要分两部分,一在老师的指导下欣赏英语美文,二同学之间互相交流阅读他们的美文摘录,并推荐你所喜欢的句子.指导学生参加作文竞赛活动英语作文比赛远不如语文作文比赛那么频繁,为了激发学生积极写作的热情,我把学生的一些优秀作文寄给了《时代英语报》中学版,前后共有6人次在该报上发表文章每人20元的稿费看似不起眼,可是看到自己的英语作文变成了铅字,学生内心的自豪感油然而生,写作热情与日俱增
六、课题研究所取得的成果.积极开设市级公开课,加强教研活动为了了解对方教育现状,摸清各阶段存在的问题,共同摸索出行之有效的衔接办法增进了教师间的相互交流和理解,同时也为了能让各位同仁、优秀教师以及专家对我们课题组的研究方向提出宝贵的意见,我们课题组的多位教师开设了市级或片级公JF课,各位同仁对我们课题组的研究很感兴趣对我们课题组所建构的初中英语阅读与写作相结合教学模式给与高度的评价并及时提出了宝贵的建议.以讲座的形式,探讨课题研究成果在课题研究期间,多位老师开设了市级或片级讲座:.多位课题组成员在市评优课与基本功竞赛中获奖在课题研究的两年里,我们通过集体备课、研究课、案例分析和同题异构、反思、再实践等活动,教师的个人素养得以提升、教学基本功也日趋扎实,在近两年的市评优课与基本功竞赛中,我们课题组可谓收获颇丰.发表、获奖论文若干课题组成员在教学实践中,认真反思,不断总结,2013年3月份唐益萍老师的《浅谈初中英语教学中的读写结合策略》在《新课程》第260期上发表,之后又有多位老师的论文获奖.学生的写作能力得到提升通过课题的研究和实施,学生对英语课堂的兴趣明显提高,学生很喜欢读写结合的教学模式,课后对英语文本的阅读量明显增加,对英文歌、英语片的兴趣也很浓厚更重要的是,学生的写作能力有了显著的提高,有6为学生的英语作文在《时代英语报》上发表
七、课题研究中的困惑在过去的两年中,我们的课题研究取得了可喜的成果然而在研究过程中,我们不断发现问题,同时也出现了许多困惑,需要在今后的研究中不断探索与解决:.应试教育,使课题的正常开展受到一定的负面影响.课时不足,使教师的研究不够细化或不能落到实处.各项课题材料的收集还不到位,对于过程性资料的整理与收集还应更细致些.研究过程中,我们对“有效教学行为”的探讨还没有向纵深发展,何为有效何为有效教学行为,这方面理论虽然学习了不少,可联系实际的过程却不那么简单在研究中我们遇到了这方面的困难,即如何理论联系实际完善有效教学行为摒弃无效教学行为.研究过程中,我们开展的教学研讨范围不广,沙龙活动次数不多今后可以在片内与其他兄弟学校开展多样化的课题研讨交流活动,使课题研究多渠道、多样化
八、小结我们在过去的研究中,学习了一些基本理论,做了一些探讨,并且在教学中进行了一些尝试,但是我们由于缺乏专家指导,理论水平也不够,所以我们的研究效果还不够理想,还存在很多问题,甚至还有些问题没意识到,期待专家们的期待和帮助
九、后一阶段的研究设想及主要的措施.进一步研究初中英语阅读与写作相结合的教学模式通过具体的教学实践与总结,完善初中英语阅读与写作相结合的具体步骤和操作方法,便于教师学习和运用.认真做好调查研究工作,认真听取教师和学生的意见调查将通过访谈、座谈会、问卷调查等形式进行.着手写作初中英语阅读与写作相结合的教学论文课题组将围绕研究成果,积极撰写初中阅读与写作相结合的教学论文,论文以课例和案例为主,力争达到实用而有效.做好各种资料的积累工作,完成课题研究报告,做好课题结题的准备工作姓名内容地点时间级别沈莉7下Unit6Reading2强埠中学2013-04-15市级沈莉8下Unit7Reading1第四中学2014-05-22市级唐益萍7上Unit3readingl强埠中学2013-09-27市级葛芳7下unit4Reading1燕山中学2014-04-02市级史美娟8下Unit4Task第四中学2013-05-08片级王祗-
八、、7上Unit3reading2强埠中学2013-09-27市级徐志娟9Aunit3Reading1强埠中学2013-11-13片级姓名内容地点时间级别沈莉立足文本突破范文光华中学2014-02-27市级沈莉整体规划以读促写第二中学2014-10-16市级唐益萍重视标题在英语阅读课中的教学旧县中学2014-11-21市级葛芳探究初中英语早读课的有效利用强埠中学2013-09-27市级史美娟让每一朵流动的话绽放灿烂的花朵第四中学2013-12-06片级姓名竞赛名称获奖等级时间沈莉漂阳市优质课评比一等奖2013-12史美娟漂阳市基本功竞赛二等奖2014-06葛芳漂阳市基本功竞赛三等奖2014-06姓名论文名称等级级别时间刘海燕《让思维的风筝飞起来》“师陶杯”一等奖2013年徐志娟《让“初中英语任务型阅读”的思维之花绽放》“师陶杯”二等奖2013年葛芳《让英语教学插上诗歌的翅膀》漂阳市教育教学论文一等奖2013年沈莉《小组活动在〈初中英语〉中的运用》“师陶杯”二等奖2014年沈莉《过程教学法在初中英语写作教学中的运用》漂阳市年会论文一等奖2014年。