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文本内容:
初中语文课堂教学规范
一、研读课标,领会要求.明确语文教学的主要目的,培养学生的语文素养.把握语文教学的基本特征,重视语文的熏陶感染作用.倡导自主合作探究的学习方式,关注学生的学习过程.拓宽语文学习和运用的领域,建设多元开放的语文课程
二、分析教材,确定目标.把握单元教学内容的共性特点和个性差异,制定单元教学计划.根据阅读课、写作课等不同课型的特点,确定相应的教学目标和教学方式.研究课文特点,确立明晰、具体、恰当、具有可操作性的教学目标.认识文本教学多元解读特点,突出重点,抓准难点,适度取舍教学内容
三、了解学情,把握起点.通过预习、课堂观察、检测等途径,把握学生原有的知识水平、阅读与表达能力.根据学生的学习能力和认知水平,确定教学起点.充分考虑学生的兴趣点、疑惑点,准备教学问题与情境设计.依据学生的认知规律和心理特征开展和实施教学活动将教学过程设计成帮助学生学习的过程
四、创设情境,引导探究.根据不同的教学需求,运用多种教学手段,创设有助于师生对话的教学情境,激发学生探究的兴趣.联系教学内容,联系学生生活体验,创设多样化的教学情境(问题情境、活动情境等),培养学生发现问题、自主合作探究的能力.创设的情境应具有主题性、开放性、生成性,使探究具有广度和深度.营造平等、开放、互动的教学氛围,引导学生在探究过程中,学会倾听、交流,反思、完善自己的认识
五、关注过程,促进内化.教学的过程应注重完整性、流畅性、层递性,努力达成教学目标.教学能激活学生的情感、思维,促使学生大胆质疑,发表不同意见,以学生体验和问题为出发点,形成动态生成的教学过程.引导学生自主、合作学习,开展多种形式的体验、交流等活动,培养感悟能力和表达能力过程中自然渗透人文教育,引导学生提高审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格.利用和创造语文学习资源和实践机会,让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.开展综合性学习活动,落实并运用语文知识,培养学生发现和解决问题的能力,引导学生在过程中学习与运用语文
六、多元评价,有效激励L关注学生的课堂反应,即时作出评价对学生积极的学习表现,能给予肯定和鼓励;对偏离语文学习的表现,能进行正确的引导.对学生正确的回答,能及时给予肯定并适当引导促进提升;对错误或不够全面的回答,能给予引导和点拨;对极具个性化的回答,能给予鼓励,并探究其是否合理.根据学生的课堂习得,运用多元评价,引导学生增加学习的广度与深度.对学生的评价要有整体性与综合性,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面结合起来进行评价.课堂评价可采用学生自评、学生互评、老师点评等多种方式进行
七、立足文本,拓展迁移.教学中应该依据文本内容和深层含义设计开放性的拓展迁移,培养学生多角度、有创意的个性阅读能力.有效的拓展迁移应立足文本、尊重文本,与文本内容形成有机的联系.教师应根据学生学习的实际情况,适量适度地拓展迁移,挖掘学生的创造潜能.拓展迁移应注意合理性、实效性、多样性,具有学科特色
八、精选作业,分层落实.布置作业要目的明确,精心选题,有较强的针对性,起到巩固和反馈的作用.根据学生实际,分层次布置作业,数量与难度应适当.教师必须认真及时地批改相关作业,指出学生在完成作业过程中的不足,并认真记录,及时总结.遵循新课程标准的理念,贯彻实施“自主合作探究”的教学原则,作业的布置中可以设置定量的合作探究类的作业项目,激发学生完成作业的兴趣,提高作业的质量。