倍的认识教学设计及教学反思

教学设计方案教师教学评价量规表注各项累计得分90分以上为优，89—80为良，79—60为中，60分以下为差本量表作为课堂教学评价参考依据鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级其它参考书备注教师教学用书、教案、新课程标准解析课程《倍的认识》课程标准根据课程基本理念中”课程内容要有利于学生体验和理解、思考与探索……要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和《课标》中的教学建议“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验”的要求，本节课我采用了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与轻松的学习氛围，使学生自觉主动地获取知识教学内容分析《倍的认识》是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步认识做了铺垫“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件教学目标

1.充分认识“倍”的概念理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的知识解决简单的实际问题

2.学生经历“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题

3、进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣逐步养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯学习目标利用书中学生熟悉的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参与让学生基本掌握了倍的概念，再让部分学生上台演示检查掌握情况加深对倍的认识学情分析生活中，学生经常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应该并不陌生而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比较熟练，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简单，只需多加练习，使学生能用自己的话总结出“倍”的含义，加深对倍的认识重点、难点

1、经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念

2、将“一个数是另一个数的儿倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”教与学的媒体选择胡萝卜贴片、课件、小棒利用QQ群、微信群等工具要求学生准备课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1

一、创设情境，感受新知师同学们，这节课老师要和大家玩一个过关游戏，想玩吗？想我们首先进入第一关小眼睛，看一看师下面这些题你会填吗？多媒体呈现X4=122X=6X5=10X2=123X=18X4=20X6=245X=15X4=8X7=144X=16X6=12师多媒体呈现下面这个更厉害啦，谁能说出图中表示几个几，并求出图中有多少个水果？师求几个几相加，用什么方法计算？2

二、引导探究，认识新知.出示教材第50页例1初步形成“倍”的概念

①师同学喜不喜欢小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂有谁知道小白兔最喜欢吃什么呀？学生自由回答师老师今天就给小白兔准备了好多不同的胡萝卜大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起）那带叶子小胡萝卜有多少根呢？（贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上）师像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是儿个2根？（3个）引导学生思考，指名回答所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍（板书）

②师大家再一起看看白萝卜一共有几根？白萝卜是儿个2根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？学生动手摆小棒，数一数指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆师那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起来（板书）（先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个儿”直观的联系起来）.巩固“倍”的概念

①胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？同桌讨论怎样摆指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正

②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？同桌讨论怎样摆指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正引导小结“倍”就是一个数里面有几个几（让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字）现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也继续用自己的小棒动动手，练习一下吧3

三、巩固运用，加深体验L教材P50-“做一做”第2题第一行摆5根小棒第二行是第一行的四倍，在第二行每5根摆在一起，要摆几个5根？一共多少根？学生动手摆小棒，数小棒，指名学生用展示台示范，回答问题，集体订正大家完成的都非常不错，现在老师再来考考你们，看你们是不是明白了“倍”的概念

2、教材P50“做一做”第一题指名学生回答，其他学生独立完成，然后集体订正

3.教材P53-练习H••一第1题让学生数一数、填一填，指名学生回答并集体订正

4、拍手游戏刚才的几个题大家都完成的很好，所以现在我们一起来休息一下，玩个小游戏老师先示范规则我拍2下，你拍3个2下，回答你是我的3倍同桌之间进行游戏（通过师生的拍手游戏练习，将知识进一步抽象化，使学生在初步感知的基础上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”）4

四、总结收获，课后延伸

1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？（根据学生回答小结本课内容）

2、小兔子吃剩的小胡萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家可以讨论一下，老师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是小胡萝卜的2倍？3倍呢？5板书设计倍的认识大胡萝卜2根大胡萝卜2根小胡萝卜6根3个两根白萝卜10根5个两根小胡萝卜是大胡萝卜的3倍白萝卜是大胡萝卜的5倍••••••••••••教学活动详情教学活动1:*******活动目标通过课前口算，培养学生进行每天□算10题的好习惯，同时激发学生的学习信心，并鼓励学生有更精彩表现解决问题如何让学生初步感知倍跟乘法的关系？技术资源利用多媒体展示10道题，课件展示插图，谁能说出图中表示几个几，并求出图中有多少个水果？调动学生的积极性，节俭了导入复习的时间，为新知做了铺垫常规资源开火车口算，复习乘法和加法的关系活动概述教师利用课件起到穿针引线的作用，学生是学习的主体，从学生熟悉的生活情境导入，通过让学生比较萝卜的数量，从而引出“倍”的概沟通新知识之间的联系教与学的策略旧知引入，增进学习的信心，为新知作准备，教师语言激励，过渡自然反馈评价（学生学的比较认真、投入，复习导入主要采用语言激励评价，收到的效果还是可以的教学活动2*******活动目标引导探究，认识新知，在学生掌握“几个儿”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，这符合学生的认知规律，通过学生圈一圈，有利于学生建立倍的表象，再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，有利于学生理解“倍”的含义解决问题如何建立倍的表象，认识“倍”的概念呢？技术资源结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作一一胡萝卜贴片和摆小棒，加深对新识的理解摆小棒让每个学生都可以参与到教学活动中，而与同桌讨论交流的过程既加强了合作交流的能力，又加深了对学习内容的理解最后用多媒体展示如何分和分的过程，加深倍的认识常规资源通过学生圈一圈，有利于学生建立倍的表象，再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，如果学生说得不完整，教师先鼓励你的意思说，教师把这句话再说一次规范语言活动概述.感知“倍”

①师同学喜不喜欢小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂有谁知道小白兔最喜欢吃什么呀？师老师今天就给小白兔准备了好多不同的胡萝卜大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起）那带叶子小胡萝卜有多少根呢？（贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上）师像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个）引导学生思考，指名回答所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍（板书）

②师大家再一起看看白萝卜一共有几根？白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清楚地表示出来？学生动手摆小棒，数一数指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆师那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？指名学生回答，将白胡萝卜两两圈起来（板书）.巩固“倍”的概念

①胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？同桌讨论怎样摆指名学生上台摆胡萝卜，在后曲写上有几个几，然后回答，集体订正

②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？同桌讨论怎样摆指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后回答，集体订正引导小结“倍”就是一个数里面有几个几（让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的儿倍，，的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么内容小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字）现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也继续用自己的小棒动动手，练习一下吧教与学的策略先由老师引导认识“倍”的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来反馈评价通过摆一摆、圈一圈、游戏，调动学生学习的积极性和参与的热情的同时，借助拍手游戏，感受倍帮助建立倍的直观模型评价的设计应围绕倍的概念和相关问题解决来进行••••••评价量规姓名张春红学校花都区金砖实验学校授课班级三

（1）年级备注学数学时20评课人周志剑等级（分值）课倍的认识ABC评价指标优良中差教学设计

（25）教学目标

（10）

1、符合学科课程标准和教材的耍求及学生实际

2、明确、合理、具体、可操作性强9-186-73-59教学内容

（15）

1、知识结构合理，突出重点、兴趣点，难易适度

2、融入学生羟验之中，联系学生生活和社会实际，适时适量拓展

3、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合14-1512-139-115-812教学教学

1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，14-1512-139-115-8实施55过程15激发学习兴趣

2、引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力

3、激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态牛.成的教学过程13教学方法

151、寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中善于鼓励学生，点评适宜

2、根据教学实际科学运用教学方法，充分体现学科特点，做到因材施教

3、现代教育技术应用适时适度，实验科学、准确、熟练14-1512-139-115-813学生活动

151、参与态度热情高，主动参与，自主学习意识强

2、参与广度全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作

3、参与深度学习内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解°14-1512-139-115-813教师素养

101、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有•教改创新精神，有良好独特的教学风格2语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范9-1086-73-59教学效果20维三目标达成度

201、绝大多数学生学习枳极主动，获得的知识扎实

2、在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法

3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展18-2016-1712-156-1116简评写教学特点多媒体的运用调动了学生的积极性，结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作一一胡萝卜贴片和提小棒，加深对新识的理解摆小棒让每个学生都可以参与到教学活动中，课堂上因为学生热情很高，指名「多位学生上台摆胡萝卜，所以课堂一度稍显混乱4计88等级良。