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信息技术学科教师专业化发展随着新课程改革的实施，人们意识到，教师是实施新课程改革的关键所在，课程改革的成败很大程度上取决于教师的素质由此，教师的专业发展成为当前备受关注的一个热门话题信息技术是一门新的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍因此，信息技术教师更面临着专业化发展的严峻挑战
一、信息技术教师专业发展的必要性
1、专业发展是时代对信息技术教师的要求随着社会信息化程度的提高，社会对于信息人才的需求越大、要求也越高信息社会所需要的人才必须具备良好的信息素养，信息技术教育应承担.起培养这种素质的职责信息技术教师只有走专业化发展的道路，提高自身专业素质，才能培养出适合信息社会的人才，这是社会对于我们的必然要求
2、专业发展是教学的需要在信息时代，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一途径学生可以通过网络学到很多新的知识，在某一领域超过教师，教师的知识权威受到挑战另一方面，新课程要求教师角色的转换，由原有知识的传授者，变为学生学习的指导者、主动建构意义的帮助者和促进者教育理念”以教为中心”向“以学为中心”的转变这些亳无疑问都对教师提出了更高的要求，教师必须要有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要
二、信息技术教师专业发展的内容
1、专业知识，即“单一型”向“复合型”发展信息技术教师除了要具备本学科的专业知识外，还必须熟悉和掌握语文、数学、教育学、心理学等教育学科方面的专业知识信息技术发展日新月异，知识更新速度非常之快，与其他学科教师相比，教师必须花更多的时间和精力来了解和跟踪信息技术发展的新趋势教师专业拓展的关键在于专业自主发展的能力，专业自主发展有三个途径
①通过系统的自学
②通过研究其他教师的经验；
③在教室里检验己有的理论最后一条途径尤为重要
2、教育能力指来自教学实践的能力和经验，教师在实践中积累的经验，它体现了教师劳动的创造性因此，教育能力的实质是实践能力不少信息技术教师存在“重技术、轻教学”的现象，比较注重技术方面的钻研•，而忽视教育知识的学习、教学能力的培养，导致在教学中存在不足教师也需要全面发展，仅有精通的专业知识是远远不够的，信息技术教师要加强教育理论学习和教学业务的钻研，只有用两条腿走路，才能走的更好、更远
3、职业道德包括敬业精神、服务意识、开放心态和创新意识等信息技术教师除了要良好的职业道德，为人师表外，还须努力提高自身信息伦理道德的修养，尤其要模范遵守网络的道德规范，为学生树立良好榜样
三、信息技术教师专业发展的策略
1、立足课堂，提高信息技术教学水平教学是教师的天职，课堂是教师最重要的“战场”教学质量是衡量教师教学工作的重要标准，对此信息技术教师在思想上必须要有清醒的认识坚持以教学为中心，分清主次，抓住重点，扎实有效地利用新课程理念开展教学⑴、营造有利于学生主动探究和创新的学习情景教学中在引导学生把握知识体系的基础上，教师应主动创设各种有针对性的问题或生活情景一方面，引导学生在这些问题或生活情景中进行学习，把问题看作是学生学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，在情景中体验学习的效果；另一方面应引导学生通过学习来生成问题，把学习过程转变为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程放手让学生通过主动探究，掌握信息技术工具的操作方法与应用技巧，在学习和实践过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格教师的重点是做好学习指导和过程调控，尽可能地让每个学生亲历和体验问题解决的过程，鼓励学生在学习中积极思维、大胆想象、勇于创新
2、合理选用并革新教学方法与教学模式学习方式的转变被看成是新课程改革中的显著特征和核心任务，唯有革新信息技术教学方法与教学模式，学生的自主性、独女性、能动性和创造性才能得到真正的张扬和提升因此，教学中要以“任务驱动”为主要手段，以“学科整合”为载体，将研究性学习理念渗透到具体教学之中让学生主动、积极地学习知识，获得技能，形成能力，内化理论“任务驱动”中的“任务”要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化注意任务的情景性、实效性和可操作性；任务大小要适当、要求应具体同时，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，最终形成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识“学科整合”为载体，即在教学中注重与各学科知识的建构，将学科知识元素有效地融入到技术元素之中，设置认知冲突，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案如在Flash引层图层的教学中，就可以将地理知识等融入到教学中，建立学科知识的联系和意义建构因此，只有立足课堂，面向学生，在教学实践中提高和磨练自己才能提高自己的教学水平，这是获得专业发展的先决条件
2、教学反思是教师专业发展的重要内容教学反思是指教师在实践中对自身的教学实践进行自我观察、监控、调节和自我评价具体包括教学五环及教学评价的反思美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式成长=经验+反思充分说明了教学反思在教师专业成长中的重要性信息技术教师同样要学会反思，善于反思，使之为一种日常习惯，形成“实践，反思，提高”这样一个良性的循环通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化
3、通过教学研究，促进教师专业成长布克汉姆曾经说过教师即研究者即研究不是一个专有的领域，而是一种态度一名优秀的教师应该具有强烈研究的意识，在教学中善于发现问题，并且通过研究解决问题的教师信息化环境给教师专业成长带来跨越式发展的机遇通过网络，极大的开阔了教师的视野，增加了交流的机会将以往的封闭独立的环境转变为交流丰富的、师生共同成长的、促进教师专业发展的环境信息技术教师本身具有较强的信息意识和信息能力，信息技术教师要善于利用这一优势，积极促进自身的专业发展总之，信息技术教师的专业发展是漫长而复杂的过程，其发展是阶段性的，乂是长期性的、持续性的甚至是终身的因此需要我们不断的学习与探索，实践与磨练，追求与付出信息技术教师队伍的素质决定着信息技术教学的未来，相信通过我们不懈努力，一定会拥有一支高素质的信息技术教师队伍，带领信息技术教学走向辉煌灿烂的明天。
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