伯牙绝弦 3 教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案课程《伯牙绝弦》课程标准部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和时间能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养教学内容分析《伯牙绝弦》是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册的一篇文言文故事荡气回肠、耐人寻味选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力教学目标

1.感情朗读课文，并试着背诵课文

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事

3.积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情学习目标文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体本设计借助文言文文本的特征，让学生体验到学习古文的乐趣学情分析进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养重点、难点教学重点让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累教学难点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情教与学的媒体选择音乐、PPT、多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1课前谈话、揭题导入2初读课文3读懂课文内容4品味知音之情5深悟知音6总结7作业••••••••••••教学活动详情教学活动1:课前谈话、揭题导入活动目标课前谈话、揭题导入解决问题让学生在最短的时间内轻松下来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫拉近了文本和学生的距离技术资源音乐常规资源音乐、图片活动概述课前有一个想象词语意境的简单交流，“杨柳依依”“白云悠悠”“清风徐徐”“炊烟袅袅”让孩子想象出来优美的意境，用心读出这些词语的声音、画面、味道，感受语文是一门美的学科，不仅拓展学生的视野教与学的策略增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开为课文的美读和拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路反馈评价在大屏幕上播放高山流水的风景画，配上动听的音乐，让学生静静的欣赏聆听，一下子吸引了学生的注意力，让学生在最短的时间内轻松下来，同时也为下文伯牙与子期因音乐而成为知音的学习做好了铺垫播放音乐《高山流水》，它记载了一段千古流传的佳话，这就是我们要学习的古文《伯牙绝弦》拉近了文本和学生的距离教学活动2初读课文活动目标初读课文解决问题读准字音，初步了解课文内容技术资源课件、PPT常规资源课件、PPT、文本活动概述

1.学生自由读文，要求读准字音

2.生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当

3.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏

4.师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅教与学的策略以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯反馈评价以读代讲••••••教学活动3读懂课文内容活动目标读懂课文内容解决问题技术资源课件、PPT常规资源课件、PPT活动概述

1.师这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？

2.学生自学，弄懂课文的意思

3.通过自学，你读懂了什么？

4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？

5.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流教与学的策略读懂课文内容是学习文言文的难点，学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事学生应是课堂学习的主人课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础反馈评价培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会在交流的过程中，教师做有效的点拨引导文章不厌百回读，再来读一读这千古绝唱，感受语言文字的魅力•教学活动4品味知音之情活动目标品味知音之情解决问题技术资源课件、PPT常规资源课件、PPT、文本活动概述通过读体味文言文的语言魅力教与学的策略学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读引导学生反复诵读全文，让学生经历初读一一再读——细读一一精读——美读一一熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容反馈评价通过想象情境，在头脑中、在学生的眼前想象山的巍峨高耸，水的浩荡无边，读出“峨峨”的重音和“洋洋”的绵长，教师和学生的引读既让这一画面定格，又更突出了伯牙的善鼓，钟子期的善听；引领学生们思考“伯牙所念，钟子期必得知”语言背后暗含的意思，从所念的有高山流水，到仿照句式补充说话“善哉，悠悠兮若白云”“善哉，依依兮若杨柳”理解所念的还有美好动人的事物后，教师引导让我们静下心来，再想一想，伯牙的琴声只是在表现这些美好的事物吗？古人往往诗以言志，借物抒情，他在琴声还表达了什么？学生讨论交流出所念的还应有理想、抱负、情操、志向、心情等教师升华总结如此理解我心意的朋友，不是一般的朋友啊！这就叫——知音！••••••教学活动5深悟知音活动目标深悟知音解决问题技术资源课件、PPT常规资源课件、PPT、文本活动概述至此，从开始要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，换词读，配乐读等每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的“情脉”一一伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，毫不保留地敞开爱生的情怀，不遗余力地沟通互动的情意，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了教与学的策略这一份份深厚的友情让人动容，也特地选了两本描绘朋友间情谊的书送给大家，想读吗？感受友情的美好，珍惜朋友间真挚的友情吧！老师的语言更能荡涤人的心灵，引领学生在不知不觉中去读、去思、去交流反馈评价文章不是无情物，字字句句吐衷肠突出了重点，突破了难点，同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点••••••评价量规其它参考书备注。