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【青年教师说课大赛一等奖】部编版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》说课稿原文
一、教材分析《为中华之崛起而读书》是部编版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文本单元以〃家国情怀〃为主题,编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安,我把你追寻》四篇课文,课文展现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的〃中华不振〃的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向本单元的语文要素是〃关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容〃这一要素是在三年级〃了解故事的主要内容〃基础上进一步提升本单元学习如何关注主要任务和事件,把握主要内容《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事讲了什么,再把几件事连起来的方式把握主要内容
二、学情分析四年级的学生已具备了一定的提取信息的能力,把握一件事的主要内容是本册教材第四单元的训练重点,本课学习是对已知方法的运用但本文信息庞杂、人物较多,会给学生在归纳上造成一定的困扰课文所写内容距离学生生活比较久远,对他们来说比较陌生,在理解词句、课文内容、人物形象上有一定难度
三、教学目标语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础依据新课程理念,教材的特点及学生的实际,本课的教学目标是1认识〃崛、范〃等9个生字,会认〃严肃、清晰〃等15个词语2抓住事件、地点、主要人物的言行等要素进行梳理,归纳每件事的主要内容3能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容
四、教学重难点本课时的教学重点是能归纳课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容本课时的教学难点是抓住事件、地点、主要人物的言行等要素进行梳理,归纳每件事的主要内容
五、教法学法〃教有多法,但无定法〃,科学合理的教学方法能使教学事半功倍达到教与学的和谐统一把握一件事的主要内容是本册教材第四单元的训练重点,也是对已知方法的运用在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学,抓住事件、地点、主要人物的言行等要素进行梳理,归纳每件事的主要内容〃授之以鱼不如授之以渔〃,教学中,建立〃自主、合作、探究〃的学习模式,通过形式多样的朗读,让学生感知文本,体验情感,经过合作交流发展思维,培养能力,在学习中渗透〃读一一思一一议一一悟〃的学法
六、课时安排本文分两课时完成,第一课时扫除生词难字,整体感知,课文讲述的三件事,并连起来说清楚课文的主要内容第二课时通过查找资料加深对课文内容的理解,说出少年周恩来立志向的原因
七、教学过程-创设情境,导课激趣.孔子说过〃知之者不如好知者,好知者不如乐知者〃,新课程标准也指出语文教学要注意激发学生的学习兴趣因此,在上课时,我充满激情的语言对学生说同学们,有这样一个人,不仅全中国的人爱戴他,全世界的人也爱他,在他逝世的时候,联合国为他降半旗表哀悼之情,他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话,你知道他是谁吗?【通过教师语言情境的创设吸引学生的兴趣,自然引出本文课题〃为中华之崛起而读书”.生齐读课题,谈谈你对课文题目的理解,师做点拨〃崛〃是兴起的意思,〃之”是〃的〃的意思
(二)初读课文,整体感知L自由读课文,认准字音,读通句子新课程标准指出语文教学要指导学生〃正确、流利、有感情地朗读课文〃因此,在初读课文时,一要求学生借助汉语拼音拼读生字把课文读通顺,读准确二要将词语出示在完整语句段落中认读通过联系上下文或查找工具书的方式理解词语意思【在学生自学的基础上,教师做有针对性的指导,如〃嚷〃读后鼻音,〃惩处〃中“惩〃读二声,〃处〃读三声,〃范是上下结构不能写成左右结构这篇课文的社会背景离学生的生活经验和认知世界较远,引导学生理解〃什么是修身课?〃〃什么是光耀明媚?〃“什么是当效此生?〃扫清了理解的障碍后,就可以学习把握课文的主要内容了】
2.默读课文,边读边思考本文围绕着少年周恩来写了几件事并找出相关段落引导学生借助过渡段第10自然段,第15自然段提示的时间和地点来划分
(三)初步探究,归纳内容在这一环节中,我以〃归纳〃为主线,重在方法指导,激发学生的探索意识,贯穿方法的学习与运用
1.理清结构,归纳方法我抛出问题思考课文讲了哪三件事?在学生归纳时,为了使学生能够快速归纳,专门利用〃事件要素表〃引导学生抓住时间、地点、人物等要素进行梳理在第一件事和第三件事的归纳因人物多,信息庞杂,可能会造成归纳冗长我将利用多媒体带领学生分清主要人物进行归纳,排除次要人物的干扰通过生生交流,师生互动,理清课文结构,明确本文围绕着少年周恩来写了三件事
①周恩来在修身课上,立下〃为中华之崛起而读书〃的志向
②周恩来来到沈阳,与伯父的对话
③周恩来在租界里亲眼看见妇女受人欺凌却无处说理【这一环节的设置,让学生在初读课文的基础上,整体感知,把握课文结构,理清课文思路】2再读课文,将三件事连起来说说课文的主要内容把三件事的主要内容连起来,实现对课文主要内容的把握是本课的学习重点教学时,我先放手让学生尝试将三件事的内容连起来说一说〃这些事情中哪些是结果?哪件事是原因?〃用问题引导学生思考问题,发现课文并不是按事情发展的先后顺序写的,而是先写结果再写原因此时启发学生用连接词〃之所以……是因为……〃来连接第一件事和第
二、三件事,从而使学生能够按课文的顺序说清楚主要内容此时,出示上一环节中的事件要素表〃,让学生以四人小组的学习形式将三个事件的“时间〃进行排序,说一说文章的主要内容,引导学生用时间变化的词语将三件事连起来,从而实现按事情的发展顺序说清楚课文主要内容的目的【这一环节,为突出学习重点,利用小组自主学习为形式,遵循学生的认识规律,用〃连接词〃〃事件要素表〃为依托,有效实现学生对课文主要内容的把握】
(四)总结升华.梳理新知,总结收获本节课,我们利用主要人物说清楚了三个事件,并找到了三件事间的因果关系.布置作业,埋下伏笔文中有一个词语在文中出现了多次?了解当时的社会状况是怎样的?让少年的周恩来深刻体会到〃中华不振〃,从而立下了〃为中华之崛起而读书〃从而远大的志向课后,同学们可以收集当时的社会状况下节课再来交流【本环节总结抓住主要人物叙述事件的方法并为下节课留下伏笔提高学生搜集资料的能力,为发挥资料对理解课文的教学内容做铺垫】
九、板书设计随着教学环节的推进,逐步适时板书,梳理本节课的主要人物及三件事的要点,吸引学生注意力,进一步强化本科学习重难点。