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【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《锦瑟》教学设计教学目标.疏通字词,了解典故,读懂诗歌句意.初步领悟情感,品味诗歌意境,从而领会诗歌美质.了解李商隐,解读诗歌背后的故事教学重点字词典故句意的理解、领悟情感、品味意境教学难点领悟情感、品位意境时安排1课时教学过程
一、激情导入名句对接相见时难别亦难,东风无力百花残春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干夕阳无限好只是近黄昏何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时身无彩凤双飞翼,心有灵一点通你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们来共同赏析晚唐诗人李商隐的代表作《锦瑟》
二、知人论世,走进作者李商隐(约813—约858)字义山,号玉溪(谿)生,又号樊南生晚唐诗人曾三次应进土考试,至开成二年(837年)受牛党令狐楚赏精神上得一种新鲜的愉快须知美是多方面的,美是含有神秘性的〃(《饮冰室文集•中国韵文内所表现的情感》)解说凡读过此诗,并稍稍了解李商隐生平者,无一不在煞费心思,绞尽脑汁,希望能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人于是,这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上〃斯芬克思之谜〃
二、知人论世吟咏诗韵(由第一组完成).诗人简介提问李商隐,我们学过他很多的作品,那么我们就请一位同学来介绍一下杜甫李商隐(约813—约858)晚唐诗人字义山,号玉生,怀州河内(今河南沁阳)人,出身小官僚家庭曾三次应进士考试,至开成二年(837年),由于令狐的推荐,得中进士曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响,被人排挤,潦倒终身他的诗作,也有揭露现实黑暗的,但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上,特别是他的近体律绝,其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色他一生大约创作了六百多首诗,有《李义山诗集》.创作背景这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年),这年诗人46岁,罢盐铁推官后,回郑州闲居,不久病故李商隐的诗风跟白居易截然相反,白居易的诗妇孺皆懂,而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力,特别是他的无题诗,大多有一种朦胧的境界,不易得到确切的解释尽管如此,如果单从艺术鉴赏的角度来读,它又可以给人以美的享受这首诗虽题为《锦瑟》,但并非咏物,不过是按古诗的惯例以篇首二字为题罢了,所以也要算做一首无题诗,解读极为不易.反复朗读,整体感知
(1)首先我们一起来欣赏《锦瑟》的配乐朗诵(多媒体放映)
(2)指导诵读提问听完了朗读录音,你觉得这首诗的情感基调是什么?(请用一个字来概括)明确伤
(3)诵读活动那么现在就留给大家1分钟的时间,大家可以小声的诵读,仔细的揣摩,注意把握〃悲伤〃的情感基调一会儿,我们请同学来试着诵读
(4)请学生个别朗诵诗歌,并点评
三、品评诗歌意象及典故(由第二组学生完成).抓住意象赏析诗意精美的瑟啊,你为何有五十根弦?往事如烟,你的每一个音节都让我回忆那美好的青春年华我曾经像庄子一样梦化蝴蝶沉迷在美好的心境中,我的哀伤也只能像望帝一样托杜鹃代言明月大海相辉映,那是珍珠还是泪珠?蓝田山在日光的照耀下玉气升腾,这种美好的情境却是如云如烟这种悲欢离合的感情岂待今天才发觉,在当时就已深感怅惘难言.理解典故,把握每联的深意品典一庄生晓梦迷蝴蝶用了《庄子》的一则寓言典故,说是庄周梦见自己身化为蝶,后来梦醒,庄周仍在,不知蝴蝶何往诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境品典二望帝春心托杜鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐,不幸国亡身死,死后魂化为杜鹃,啼声哀怨凄悲,动人心腑诗人借此以冤禽托写恨怀,亦表达殷切的思念品典三沧海月明珠有泪传说珠生于蚌,蚌生于海,每当月明宵静,蚌则向月张开,以养其珠海,珠得月华,始极光莹;又有南海鲸有泣泪,颗颗成珠的故事计人借此把月珠泪合而为一,构成了一个朦胧的妙境,表达一种复杂的怅惘情怀,既有对其高旷浩净的爱赏,又有于其凄寒孤寂的感伤品典四蓝田日暖玉生烟蓝田的玉山为日光煦照,蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾,远察如发,近观却元诗人借此具有极高美学意味的理想景色,抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨与典三所涵一致
四、探讨主旨(由第三组学生完成).分析常见的几种观点并提供论据
(1)思念而不能相聚的痛苦一■爱情诗
(2)亡妻的深情悼念--悼亡诗
(3)作者的自伤一•身世感怀诗.老师参与赞同〃爱情诗〃依据一一首联,,锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年〃这用的是民歌的起兴手法大意是一晃年已半百,回首当年,一言难尽,感慨万千颔联〃庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃〃此联紧承上文〃思华年〃一语,写诗人回忆中的感受出句用庄周梦为蝴蝶事,似乎有这样的意思昔日的理想和情思是那样美好,在回忆中又是如此真切,的确使人迷恋,致使诗人觉得它才是真实的存在,而眼下的困顿状况只不过是一场梦但又可以反过来理解如果眼下的困顿状况是真,则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦这真是〃不知周之梦为蝴蝶与蝴蝶之梦为周与〃!诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了对句用望帝魂化杜鹃事,则似乎表明了诗人对〃华年〃的一往情深,即无论是梦是真,他都不会让自己的〃春心〃也就是他的美好理想和情思)自生自灭,即使他死去,也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀这两句各用一事,而衔接得如此自然,如出一意,也反映了诗人用典的工巧翻译出来因为不能相聚,故而思念极深,真觉得此身为虚,而梦境才是真实的,即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦颈联〃沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟〃本来,在颔联里诗人用〃庄生〃〃望帝〃两典似乎已将他的〃华年之思〃说得差不多了,往下确实难以为继,孰料诗人在瞬息之间视通万里,给我们展示了这两幅美好的画面,真可谓奇峰突起前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景,塑造了蚊人泣泪成珠的形象这是从民间传说中演化出来的,但又有作者的创造〃珠有泪〃者,珠光、泪光融成一片,难以分清之谓也,它使人怅惘而又联想无穷试想,鲸人在痛苦中哭泣,其泪却化为人们喜爱的珍珠,其中有多少情味可供读者品尝!至于这泪究竟是影射美人之泪还是作者本人之泪,大可不必去管,反正这意境是够美的了后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景,塑造了〃玉生烟〃的形象玉沉埋在地下,不为人所见但它那温润的精气却能透过泥土,烟雾般升腾在空中,为山增辉这个想象来源于古老的说法(晋陆机《文赋》里石镉玉而山辉〃一句也来自这个说法)但诗人引用这个说法的意义非同寻常从玉被掩埋这一面来说,那是很可悲的;从〃生烟〃这一面来说,却又使人感到欣慰,其中的况味也真是一言难尽这两幅画面尽管色调不同,但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的至于它们的象征意义如何,那就有待专家们各抒己见了翻译出来明月生于沧海的时候,我的泪水如珠,蓝田玉山之上,那玉烟缕缕升腾,何尝不是从我心中飘出?尾联这一联意思极为明白,但要注意它行文上有一个“反跌〃:〃此情可待成追忆犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有,所以接着就补足一句〃只是当时已惘然〃言外之意是,当时既有怅惘之情,则今日追忆必定更加怅惘,的确是不堪回首了翻译出来我痛苦的相思,何须等到今日才有,就在我倾心于她的那一刻,我就己经感到惘然若失了
五、分析艺术手法及效果(由第四组学生完成).比兴、用典、象征.缠绵、哀怨的情感.朦胧、凄迷的意境.绮丽、委婉的语言
六、拓展练习及课后作业L摘抄李商隐诗词名句.背诵这首诗识而中进士,曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他忘恩负义牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲品46岁时便去世唐代诗人,李商隐是为数不多的刻意追求诗美的作者李商隐擅长诗歌写作,骈文文学价值也很高,和杜牧合称〃小李杜〃,与温庭筠合称为〃温李〃其诗,或抒发自己政治失意的痛苦心情,或反映晚唐的政治生活,或托古讽今以咏史,还有一类描写爱情生活的无题诗最为后代读者所喜爱他的诗构思新巧,词藻华美,想象丰富,风格婉转缠绵但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难解有《李义山诗集》李商隐一生虽短暂坎坷,但感情的经历绝非寻常留下了许多脍炙人口的爱情诗,尤以《无题》组诗怀念那段美好的时光无题其一相见时难别亦难,东风无力百花残春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看其二昨夜星辰昨夜风,画楼西畔桂堂东身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通隔座送钩春酒暖,分曹射覆蜡灯红嗟余听鼓应官去,走马兰台类转蓬
三、诵读诗歌,初步感知.解题锦瑟楚人喜爱的一种丝类乐器《周礼・乐器图》〃雅瑟二十三弦,颂瑟二十五弦,饰以宝玉者曰宝瑟,绘文如锦者曰锦瑟〃《锦瑟》是唐朝诗人李商隐的代表作诗题〃锦瑟〃,但并非咏物,不过是按古诗的惯例以篇首二字为题,实是借瑟以隐题的一首无题诗《锦瑟》是李商隐极负盛名的一首诗,也是最难索解的一首诗诗家素有一篇《锦瑟》解人难〃的慨叹本诗属于一首晚年回忆之作,虽然朦胧,却历来为人传诵.读读品品赏赏析析
(1)你能从诗中找出表明主要内容的关键词吗?
(2)你能从诗中找出表明诗人情感的词吗?(找诗眼)内容之眼思华年情感之眼惘然
四、疏通诗句.锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年诗意解读锦瑟呀,你为什么无缘无故要有五十根弦,每一音每一节都让我回想起美好的青春年华.庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟诗意解读我曾经像庄子梦蝶一样沉迷在美好的梦境中,最终却只能像望帝那样,把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣而今,我的泪珠像月夜下的南海美人鱼一样止不住地往下流,过去生活的点点滴滴如同蓝田玉山上的缕缕玉烟,虚无缥缈.此情可待成追忆,只是当时已惘然诗意解读这种悲欢离合的感情岂待今朝追忆时才有,就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了唉,追忆逝水年华,一切都已恍如隔世了!
五、感受形象,体味意境分析首联和尾联,把握作者感情“无端”是什么意思?此句传递出诗人怎样的思想感情?〃无端〃是无缘无故,没有来由的意思无问处发问说明诗人情绪强烈浓重,迫切需要宣泄2由“五十弦〃的锦瑟联想到什么?此处运用了手法?锦瑟五十弦,音节最为繁复听锦瑟之繁弦,联想到年华往事的繁多起兴、联想的手法,本联可以理解为诗人在某一天回首青春往事而引发的一生感慨3赏析〃此情可待成追忆,只是当时已惘然诗意这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有,在事情发生的当时就已经感到惘然若失了诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛
(4)赏析颔联庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃典故1庄周梦蝶一日,庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶自己非常快乐,悠然自得,不知道自己是庄周一会儿梦醒了,却是僵卧在床的庄周他不禁纳闷不知是我做梦变成了蝴蝶呢,还是蝴蝶做梦变成了我呢诗人化用这一典故包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托作用诗人想到昔日的理想和情思是那样美好,在回忆中又是如此真切,致使诗人觉得它才是真实的存在,而眼下的困顿状况只不过是一场梦典故2望帝啼鹃传说岷江(四川省)上游有恶龙,常发洪水危害人民龙妹乃赴下游决嘉定之山以泄洪水,恶龙闭之五虎山铁笼中有猎者名杜宇,为民求治水法杜宇持竹杖与恶龙战,大败之,又于五虎山下救出龙妹龙妹助杜宇平治洪水,遂为杜宇妻杜宇亦受人民拥戴为王杜宇有贼臣,昔日之猎友也,常羡杜宇既得艳妻,又登高位,心欲害之一日猎山中,遇恶龙,遂与密谋,诡称恶龙欲与杜宇夫妻和,乃诱杜宇至山中而囚之贼臣遂篡杜宇位,并逼龙妹为妻龙妹不从,亦囚之杜宇被囚不得出,遂死山中其魂化杜鹃,返故宫,绕其妻而飞,日夜悲鸣,啼到血出才停止其妻龙妹闻其声,亦悲恸而死,魂亦化鸟,与夫偕去作用杜宇之悲托于杜鹃,就如同诗人无限的悲感、难言的愁绪和怨愤托于锦瑟之声〃春心〃也蕴含着对青春、爱情或理想的向往与追求颔联解读我曾经像庄子梦蝶一样沉迷在美好的梦境中,最终却只能像望帝那样,把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣思考颔联中为什么要使用〃庄生梦蝶〃、〃望帝托鹃〃的典故呢?美好的理想和情思或许是虚幻的梦,无论是梦是真,都不要让自己的〃春心〃自生自灭即使死去,也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀
(5)赏析颈联沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟典故3鲸人泣珠南海水中有鲸,在水中生活像鱼一样,从来不放弃纺织的工作,它哭的时候能哭出珍珠来(它的眼泪是珍珠)珠生于蚌,蚌在于海,每当月明宵静,蚌则向月张开,以养其珠,珠得月华,始极光莹这是美好的民间传统之说月本天上明珠,珠似水中明月;泪以珠喻,自古为然,蚊人泣泪,颗颗成珠,亦是海中的奇情异景如此,皎月落于沧海之间,明珠浴于泪波之界,〃沧海、明月、明珠、泪珠〃这一连串凭借联想交融起的意象,在诗人笔下,幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境典故4暖玉生烟传说蓝田美玉深埋地下,不为人所见,但在日光煦照下它那温润的精气却能透过泥土,烟雾般升腾到空中这种光气只能在远观时才可见,近处是看不到的蓝田美玉的精气只能远观而得,这代表了一种美好的理想,只能远观,却不能把握也无法亲近此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨颈联解读而今,我的泪珠像月夜下的南海美人鱼一样止不住地往下流,过去生活的点点滴滴如同蓝田玉山上的缕缕玉烟,虚无缥缈小结本诗主要的艺术手法一一用典,间接抒情(详见课件)
六、归纳诗歌内容探究诗歌主题(首联)锦瑟牵情,回首往事(颔联)往事如梦,感伤深沉(颈联)对月而泣,美梦如烟(尾联)追忆此情,当时惘然诗的情感追忆华年的迷惘与感伤探究诗歌主题《锦瑟》是李商隐诗歌中最为难解的一篇,其主旨历来众说纷纭有悼亡说、恋情说、自伤身世说等这首诗内容隐晦,意境凄迷,语言华美,给人以丰富的想象空间,可以说每一联都代表了一种情境一种心绪,你能试着说说吗?后人对《锦瑟》的三种解读L对亡妻的深情悼念(悼亡诗).思念而不能相聚的痛苦(爱情诗).作者的自伤身世(咏怀诗)诗人一生经历,有难言之痛,至苦之情,郁结中怀,发为诗句往复低回诗人追忆了自己的青春年华,伤感自己不幸的遭遇,寄托了悲慨、愤懑的心情
七、课后作业.完成同步训练各题.背诵默写全诗【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册古诗词诵读《锦瑟》教学设计【教学目标】L了解李商隐生平经历以及对其诗歌创作的影响.掌握诗歌鉴赏的基本方法,培养学生诗歌鉴赏的能力.赏析典型意象、典故及诗歌朦胧含蓄的主旨.分析诗歌情景交融的艺术手法,感受诗人思想情感【教学重难点】.赏析典型意象、典故及诗歌朦胧含蓄的主旨,背诵全诗.鉴赏诗歌的表现手法,领悟作者的思想感情【学习设想】.朗读吟诵加强朗读训练,使学生通过吟诵感受诗人思想情感.情景再现启发学生的创造性想象,理解这首诗主旨.学生解决预习作业,课堂分组积极参与每一个问题的讨论,教师归纳重难点【教学时数】一课时【教学过程】
一、导入近人梁启超读李商隐,值得我等深刻体会他说〃义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗,讲的什么事,我理会不着拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来但我觉得它美,读起来令我。