【新课标】最新人教统编版高中语文选择性必修中册第四单元全单元教案教学设计（含单元研习任务）

【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册第四单元全单元教学设计目录第四单元第12课《玩偶之家（节选）》教学设计第

13.1课《迷娘（之一）》教学设计第

13.2课《致大海》教学设计第

13.3课《自己之歌（节选）》教学设计第

13.4课《树和天空》教学设计第四单元研习任务【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册第四单元第

13.1课《迷娘（之一）》教学设计教学目标L结合意象品味诗歌意境，感受诗歌表达的丰富情感.在反复诵读的基础上，了解本诗复沓叠唱的手法，感受其声韵美，并领会其对表达情感的作用.体会诗歌中表达的对故土、祖国深切的眷恋之情，并理解其作为人类美好情感的共通之处核心素养语言建构与运用赏析诗歌采用复沓叠唱结构技巧的妙处思维发展与提升理解诗歌的意象特点，分析意象在主旨表达方面的作用审美鉴赏与创造分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧文化传承与理解体会迷娘思乡和追求美好世界的感情教学重难点重点赏析诗歌采用复沓蠡唱结构技巧的妙处难点理解诗歌的意象特点课前准备.指导学生完成预习

2.制作课件教学过程

一、导入新课诗歌是人类最古老的发明，也是最珍贵的瑰宝它是语言的精华是智慧的结晶，是美的灵光，也是我们纯粹的精神家园今天我们就来学习一首外国诗歌，歌德的《迷娘（之一）》，让我们一起在诗歌的世界里翱翔

二、写作背景歌德从一个反叛作家变成了一个封建小朝廷的官吏和宫廷文人但是，他的内心充满矛盾，为了行政工作他不得不在许多方面对外妥协，对己克制，在他在也无法忍受这种令人窒息的环境时，《迷娘（之一）》就是在这种境况下写出的1786年他来到早已向往的意大利，在意大利，他游遍各个城市和西西里岛，宏伟的大自然、丰富的文化遗产、纯朴的民间生活，都使他心旷神怡

三、作者介绍歌德（1749-1832）德国著名诗人，欧洲启蒙运动后期最伟大的作家他曾短时当过律师，但主要志趣在文学创作方面，是德国〃狂飙突进〃运动的中坚歌德不仅善绘画，对自然科学也有广泛研究其创作囊括抒情诗、无韵体自由诗、组诗、长篇叙事诗、牧童诗、历史诗，历史剧、悲剧、诗剧，长篇小说、短篇小说、教育小说、书信体小说和自传体诗歌、散文等各种体裁的文学作品最著名的是书信体小说《少年维特之烦恼》、诗体哲理悲剧《浮土德》和长篇小说《威廉迈斯特》

四、题目解读〃迷娘〃，《威廉麦斯特的学习时代》的小说人物

五、层次结构本文共分为三个部分第一节，表现了故国意大利的美好景物第二节，描述了迷娘幼年生活的房子第三节，描述了迷娘被拐到德国的沿途风景借助不同场景的描述，表现了迷娘对故国的热爱与思念

六、全文分析.第一节中〃你知道吗，那柠檬花开的地方”是什么地方？诗歌选取哪些意象来描写“那柠檬花开的地方〃的美好的？请结合诗歌做简要分析明确〃那柠檬花开的地方〃指迷娘的祖国意大利诗歌在描写意大利景色时，选取具有意大利典型特征的意象，比如用柠檬花、蓝天、和风、静立的桃金娘、高展的月桂等来描写意大利，并把对故国的情感融入景物之中，抒发了浓郁的思乡情感诗歌就是这样通过具体感人的意象来描绘迷娘故国意大利的美丽风光，抒发迷娘对故国的依恋、思念之情的.诗歌中哪些意象具有象征意义？其对诗歌主旨的表达具有怎样的作用？明确桃金娘和月桂桃金娘为维纳斯的神树，而维纳斯是罗马神话中爱与美的女神，象征着爱情与美；月桂为阿波罗的神树，阿波罗是古希腊神话中的光明、预言、音乐和医药之神，消灾解难之神，具有太阳神的属性，象征着光明和美好桃金娘和月桂与其他意象一起营造出美动人的画面，承载了主人公对故乡的热烈情感，同时也使诗歌的主旨拓展延伸到对美好世界的追求这一更高的层面，起到升华和深化主旨的作用.本文三个诗节描写的意象众多，各不相同，但又有共同特点，那么共同特点是什么？明确共同特点都与故乡有密切的关系，都表现出故乡的美好和魅力首节选择的意象有柠檬花、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂等，具有鲜明的意大利地域特征，描绘出一幅优美动人的自然风光图景;第二节所写的圆柱、厅堂、居室、大理石立像等，具有古罗马和文艺复兴时期意大利建筑的鲜明特征，宏伟而壮美；第三节则以迷雾、岩洞龙种、危崖、瀑布等意象，展现阿尔卑斯山的险峻之美和神秘色彩这三幅图景从不同角度表现了迷娘的故乡意大利的美好、迷人和无穷魅力，构建起了一个迷离而又优美、令人神往的艺术世界，抒发了迷娘对美好故乡浓郁的思念之情.《迷娘（之一）》借助各种意象就是为了塑造一个人物形象一一迈斯特，为什么诗中会有爱人〃〃恩人〃父亲〃三个不同的称呼？明确这首诗以对知心人倾诉的形式完成倾诉的人是迷娘，而被倾诉的对象分别是这三个称呼者，事实上，这三个被倾诉的人实际上是同一个人一一迈斯特迷娘在心中深深地爱着他，可她知道这是无法实现的，于是就由“爱人〃转而称呼他为〃恩人〃，进而称呼他为〃父亲〃这三种称呼在诗中的转换，表达了迷娘对迈斯特怀有的那种复杂、真挚而又深沉的情感，既哀怨，又美好从感情上看是一种递进关系！这种炽热的爱被升华为一种美好的对父亲的爱，又和思乡之情扭结在一起，让两种感情都得到了升华和强化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果.这首诗在结构上的特点是什么？有什么好处？明确这首诗运用了复沓叠唱的艺术结构技巧每一节第一句开头和第五句都采用了反复的手法，加强了询问力量，加深了想念的程度；每一节的最后两句也采用了基本相同的架构句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力.对于《迷娘》这首诗的抒情主人公，有人认为是迷娘，有人认为是作者本人你认为呢？结合〃写作背景〃及相关〃资料链接〃，谈谈你的看法明确观点一迷娘

①诗歌标题为〃迷娘（之一）〃

②从《威廉迈斯特的学习时代》中的迷娘来看，迷娘的故乡在意大利，而诗中的意象多具有意大利的典型特征

③从诗中的称呼〃爱人〃〃恩人〃〃父亲〃的转换来看，抒情主人公的身份符合迷娘爱上迈斯特，感恩、依恋迈斯特的特点

④诗中的意大利建筑，宏伟壮美，应是迷娘幼时居住之所，与迷娘是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子这一身份符合

⑤《威廉迈斯特的学习时代》中的迷娘被诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活，渴望有心爱的人相伴，回到故乡意大利开始一种美好的生活，这与诗歌的情境一致观点二作者本人

①诗歌《迷娘》创作于《威廉迈斯特的学习时代》之前，诗中的迷娘并非小说中的迷娘，而应该是诗人自己借以抒情的化身

②意大利是文化氛围浓厚的国度，厌倦魏玛公国小朝廷的庸俗公务的歌德渴望到意大利汲取创作灵感，接受古希腊和古罗马艺术的滋养在创作《迷娘曲》之前，歌德已经两次从瑞士的山上眺望过山南的意大利，并在创作此诗三年后前往意大利居住诗中的美好景象是诗人对意大利的想象

③《威廉迈斯特的学习时代》是一部成长小说，主人公迈斯特是个满怀理想、充满朝气的热血青年，他不满现实的平庸和混沌污浊追求人性完善和崇高的美好世界而对美好世界充满渴望与向往，正是这首诗所要表达的深层主题

七、中心思想《迷娘》以最委婉优美的形式，表达了历经坎坷的迷娘对故乡的思念，对美好世界的追求，以及她执着、深挚、哀婉而美好的心声诗篇明里是写迷娘对故国的思念，内里也表达了诗人自己对意大利的热爱和向往

八、写作特点.运用正歌和副歌的形式诗歌共三节，每一节都由正歌和副歌组成正歌分别描写了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故国途中所见的景物副歌则抒发了强烈的故国之思正歌所描写的景物是副歌所抒发情感的基础，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒发推向极致.运用重章叠唱的表达技巧诗歌三节正歌部分的第一句和第五句都采用了反复的手法，加强了询问的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的结构和句式，只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内容增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力.意象鲜明，意境优美诗歌选取的意象带有鲜明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三节诗歌所选的意象的特点是不同的第一节的景物高洁、宁静，第二节的景物庄严、肃穆，第三节的景物神秘、古朴同时，诗歌中，意象和迷娘的情感完美融合，构成了优美的意境，画面有尽而情意无穷，令人陶醉

九、补充资料了解〃意象〃所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象简单地说，意象就是寓〃意〃之〃象〃，就是用来寄托主观情思的客观物象在比较文学中，意象的名词解释是所谓〃意象〃简单说来，可以说就是主观的〃意〃和客观的〃象〃的结合，也就是融入诗人思想感情的〃物象〃，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象，简单地说就是借物抒情布置作业《迷娘》这首诗的三节正歌第一句开头和第五行都采用了诗句反复的手法，加强了询问力量增加了想念的程度;副歌部分采用了基本相同的架构句式只在个别关键的地方替换一两个字，不仅使诗歌的思想内涵增大，使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感，增强了诗歌的抒情性和艺术感染力请你运用反复的手法，描摹一种事物150字左右【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册第四单元第

13.2课《致大海》教学设计【教材定位】《致大海》是部编版高中语文选择性必修中册第四单元第二课的第二篇文章这首诗写于1824年当时、普希金遭遇放逐，从黑海之滨的敖德萨来到俄国外省一个偏僻的村庄，但沙皇的严厉惩罚并未动摇诗人心中对自由和正义的渴望诗中辽阔而又自由、深沉而又有力、骄傲而又倔强的大海，正是诗人反抗意志的象征在阅读这首诗歌的时候，要注意体会这首诗歌内在情绪的起伏跌宕，理解其中对现实和自我的思考，感受诗人在重重束缚下迸发出的斗争激情【素养目标】L了解普希金及其创作风格，了解诗歌的写作背景.梳理诗歌结构，理解诗歌内容，分析大海的象征意义.领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感【教学重难点】理解大海的象征意义，领悟诗歌主旨【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】

一、情景导入当你身处逆境之时，当你面对人生的低谷之时，你会想到什么？会说些什么？又会告诉谁呢？今天，让我们一起跟着普希金，学习他的《致大海》

二、知人论世.了解作者普希金1799—1837俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人普希金的抒情诗有800余首，内容非常广泛，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》《自由颂》《致西伯利亚的囚徒》等也有大量的爱情诗和田园诗，如《致克恩》和《我曾经爱过你》等此外他还创作了诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》、散文体小说《别尔金小说集》及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为〃一切开端的开端〃.相关背景《致大海》是一首著名的政治抒情诗，这首诗写于1824年，是在12月党人武装起义的前一年此前，由于普希金的激进思想不容于沙皇专制政府，他们原想把他流放到西伯利亚由于他老师说情，让他去了南高加索，其实是变相流放普希金性格刚正不阿，不愿迎合当地总督，又被革职遣送回乡第二次流放临走前，普希金站在高加索海边登高望远，波涛汹涌的大海激荡起他的万端思绪，流放生活期间远离朋友、远离文学界，精神上非常孤独，他也曾产生过从海上逃亡到南欧、彻底离开俄国的计划，但宣告失败就是在这种抗争无效、期望渺茫的心境中，孕育了这首诗篇【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册第四单元第12课《玩偶之家（节选））》教学设计素养目标L了解易卜生的生平及创作风格，了解《玩偶之家》的写作背景及内容.梳理主要情节，把握文章中的〃冲突〃与〃转变〃.分析人物的个性化台词，把握人物的心理和个性，概括人物形象特征.探讨娜拉出走的原因及结局，并思考《玩偶之家》对于社会进步和时代发展的积极意义教学重点对全剧情节的了解及对主要冲突的认识教学难点形象分析及社会根源的理解教学方法诵读法、创设情境法、合作探究法课时安排2课时第一课时

一、知人论世

1.了解作者易卜生（1828—1906）挪威剧作家当过药店学徒青年时参加挪威民族独立运动1848年开始写作共写剧本26部早期剧作以挪威的民间传说、英雄传奇和中世纪历史为题材，表现民族统一的爱国思想和民主意识，主要有《英格夫人》《觊觎王位的人》等1852-1862年任剧院编剧、导演，倡导挪威民族戏剧，遭到保守势力攻击1864年出于对政府的不满而出国，侨居国外27年先后发表有.解题

①致，向对方表示情意

②大海，诗歌抒情的对象.普希金的语言特色亚历山大谢尔盖耶维奇普希金抒情诗语言的丰富、简洁他的抒情诗的语言使用广泛，不仅包容了浪漫的美文和传统的诗歌字眼，还有现实的话语、日常惯用语和乡野民间词汇，甚至还有古斯拉夫语和时髦的外来词等等尤其是他关于爱情的诗歌，篇幅不大，但结构紧凑、语言精练、十分精致

三、初读感悟（-）预习检查.明确字音闪烁（shub）絮语（xu）迷惘（w*ng）喑哑（yTn）覆没（ftimb）倔强（ju咨j亩ng）喋喋（di6）.解释词语絮语絮絮叨叨地说；絮叨的话喜怒无常一会儿高兴，一会儿发怒形容人情绪变化不定覆没沉没；（军队）全部被消灭喋喋形容说话多不住地说话

（二）初读课文【思考1】给诗歌划分层次明确第1至2节写诗人向大海告别，表达了对大海的热爱之情；第3至7节表达了因自身的不自由而感到的悲伤痛苦；第8至13节写缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦；第14至15节表明了永久怀念大海

四、文本研究【思考1】分析意象，理解内容.诗歌写了大海的哪些方面？明确

①大海的美丽波浪、容光；

②大海的人情味悲哀的喧响、召唤的喧响；

③大海的深远心灵的愿望所在；

④大海的阴沉声调

⑤大海的特点自由、寂静、反复无常、任性.诗人为什么如此热爱大海大海有没有象征意义？明确因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色更为重要的是大海是自由精神的象征诗歌的第一句〃再见吧自由奔放的大海〃即揭示了这种象征意义.诗歌是如何体现对自由的讴歌的？试分析明确

①开篇以〃自由的元素〃称呼大海，将其与自由联系在起意在借对大海的讴歌来表达自己对自由的讴歌

②第三节〃我全心渴望的国度啊，大海〃直抒胸臆，表达自己的热爱、向往与矢志追求〃迷惘地徘徊〃写追求中经历的艰难与迷惘;〃珍爱〃表现诗人对自由的珍重与热爱

③写大海有雄浑浪涛的回声，也有低沉、喑哑的发自深渊的声音；有黄昏时的幽静，也有〃任性的脾气的发作〃；海的〃喜怒无常〃，正是它自由属性的体现大海的自由和多样的美，引发诗人对自由和解放的向往

④〃被缚住〃〃想要挣脱开〃表达了诗人追求自由和理想而不得的痛苦，〃在岸边留下来〃也表达了诗人追求理想的坚定.写作此诗时的诗人有没有得到自由？明确没有

①大海是自由的象征，诗人开篇以再见吧，自由的元素!〃透露出诗人此时的心情是忧郁〃〃沉郁〃的

②第3节，诗人写自己〃全心渴望〃自由，且〃静静地，迷惘地徘徊，苦思着我那珍爱的愿望〃，表明诗人还在苦苦追求自由

③第6节，〃我还没有热烈地拥抱你，大海!〃表明诗人尚未〃拥抱〃自由

④第8节的疑问，第9-12节对拿破仑、拜伦追求自由的悲剧结局的感慨、第13节的“世界空虚了〃等，反映了诗人追求自由而不得，深感前途渺茫、壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运【思考2】品味诗歌语言L诗歌追怀了拿破仑、拜伦，作者用哪些语言描写他们并透露了作者对他们怎祥的评价？明确语言评价拿破仑〃峭岩〃、〃光茉的坟墓〃、〃威严的回忆〃〃沉浸在寒冷的睡梦〃、〃长眠在苦难中〃礼赞、同情、赞美拜伦〃风暴的喧响〃、“天才〃、〃思想上的另一位君王〃、〃为自由之神所悲泣着的歌者〃；将大海与拜伦联系起来，〃你的形象反映在他的身上〃，〃他是用你的精神望造成长〃礼赞【思考3】赏析诗歌的情感L诗人对大海的热爱和赞颂，反映了诗人怎样的情感？明确

①反映了诗人对自由的热爱、赞颂和追求

②诗人虽然热爱自由、追求自由，可是，此时的诗人并没有得到自由.诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦这反映了诗人什么样的思想感情？明确诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求；另一方面也反映了诗人对前程渺茫、壮志难酬的悲哀.诗人面对自由奔放的大海为什么又感到悲伤痛苦？明确自由奔放的大海，勾起了诗人对坎坷人生经历的回忆，这实际上是诗人失去自由后的内心表白.诗歌第

1、2两节和第

14、15两节都是写诗人和大海的告别其内容与感情有何区别？明确第

1、2两节，诗人向大海告别，诗人笔下的大海以它的自由奔放展示出它的美，并召唤世人；而诗人也有崇尚自由的精神但并不能像大海一样自由地展示，不能随心所欲地应和大海的召唤因为这个愿望得不到实现而苦恼，所以他听到的是大海〃忧郁的絮语〃〃沉郁的吐诉〃这里的忧郁和沉郁其实就是诗人的情感经过第3〜13节的思考、回忆与联想，诗人尽管在精神上感到忧郁和渺茫，但并没有绝望，因为自己的整个心灵被大海的形象和声响充斥，所以他在第

14、15两节告别大海时，表示永不忘记大海的形象和声响，决心把大海的精神带向自己足迹所将要到达的地方，永远不会忘记自由，会为自由勉励自己，为自由奋斗不已这里诗人的情感是激昂的，意志是坚定的，情绪是高涨的【思考4】赏析诗歌手法.诗人在诗中以〃你〃称呼大海，这种写法有何作用？明确诗人对大海以〃你〃相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美.试分析本诗直抒胸臆的抒情方式明确诗歌以开阔的意象，澎湃的激情，纵情抒写大海气势磅礴意境雄浑，诗情奔放读之好像我们也成了站在山崖上向大海呼唤或在风中久久徘徊于大海边的诗人无论采用什么方式抒情，诗情贵真，唯有真情能感动人心诗人把自己最真实的心路历程借大海这一形象，用第一人称〃我〃对第二人称〃你〃的倾吐方式切入，使〃我〃与大海互为映衬，融为一体【思考5】拓展阅读致大海舒婷问题1:如何理解〃多么寂寞我的影〃〃多么骄傲我的心〃中的〃寂寞〃和〃骄傲〃？明确

①作者面对大海，面对冷清的海岸与严峻的端岩，觉得自己渺小、寂寞；

②但自己内心坚定，对未来的生活充满信心，因而感到骄傲问题2请结合诗歌内容简要分析本诗的抒情手法和主题明确

①这首诗运用了借景抒情的手法

②诗人将自己对生活的理解和感受融入对大海的描写之中

③这首诗用大海神奇多变的景象，象征生活的多变，并表达了诗人对生活的认识

五、技法点拨一评价诗歌的思想内容和作者的观点态度【技法指引】评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是诗歌鉴赏中最重要的环节之一此考点要求从内容、主题、思想、感情四个方面对诗歌进行评价用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限【方法指导】.抓关键词关键词指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语这些词往往是〃诗眼〃.抓关键句关键句指最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子这样的语句一般出现在诗歌的结尾.紧扣诗题不少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用.抓意象意象就是含有情感的物象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果.抓注释注释一般是对题目、作者、时代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的解题起着重要的作用

六、明晰主旨诗人运用拟人、象征的手法赋予大海人的性格，并赋予其自由的象征诗人运用呼告、直抒胸臆的方式直接表达了内心的苦闷、忧郁和渴望

七、拓展阅读孤独的普希金肖复兴来上海许多次，没有去岳阳路看过一次普希金的铜像忙或懒都是托词，只能说对普希金缺乏虔诚似乎对比南京路、淮海路，这里可去可不去这次来上海，住在复兴中路，与岳阳路只一步之遥推窗望去普希金的铜像即收眼底大概是缘分，非让我在这个美好而难忘的季节与普希金相逢，心中便涌出普希金许多明丽的诗句，春水一般荡漾其实，大多上海人对他冷漠得很，匆匆忙忙从他身旁川流不息地上班、下班，看都不看他一眼，好像他不过是身旁的水泥电杆一样提起他来，甚至说不出他哪怕一句短短的诗普希金离人们太遥远了于是，人们绕过他，到前面不远的静安寺买时髦的衣装，到旁边的教育会堂舞厅跳舞，到身后的酒吧间捧起高脚酒杯……当晚，我和朋友去拜谒普希金铜像四周竟然了无一人，散步的、谈情说爱的，都不愿到这里来月光如水清冷地洒在普希金的头顶由于石砌的底座过高，普希金的头像显得有些小我想，更不会有人痴情而耐心地抬酸了脖颈，如我们一样仰视普希金那一双忧郁的眼睛了此时，教育会堂舞厅中音乐四起，爵士鼓响得惊心动魄红男绿女进进出出，缠绵得像糖稀软成一团，偏偏没有人向普希金瞥一眼我很替普希金难过我想起曾经去过的莫斯科普希金广场，在普希金铜像旁，即便是雨雪飘飞的日子，那里也会有人凭吊那一年我去时，正淅淅沥沥下着雨，铜像下依然摆满鲜花，花朵上沾满雨珠宛若凄清的泪水有人在悄悄背诵着普希金的诗句，那诗句也如同沾上雨珠，无比温馨湿润，让人沉浸在一种美好的诗的意境中而这一个夜晚，没有雨丝、没有鲜花，普希金铜像下，只有我和朋友两人普希金只属于我们第二天白天，我特意注意这里，除了几位老人打拳，几个小孩玩耍，没有人注意普希金铜像孤零零地立在格外灿烂的阳光下朋友告诉我，这尊塑像已是第三次塑造了第一尊毁于日军侵华的战火中，第二尊毁于我们自己手中莫斯科的普希金青铜塑像屹立在那里半个多世纪安然无恙，我们的普希金铜像却在短短的时间内连遭劫难在普希金铜像附近住着一位老翻译家，一辈子专门翻译普希金、莱蒙托夫的诗作，在文化大革命中亲眼目睹普希金的铜像被红卫兵用绳子拉倒，内心的震动不亚于一场地震有人劝他搬家，避免触目伤怀，老人却一直坚持守在普希金的身旁，度过他的残烛之年老翻译家或许能给孤独的普希金些许安慰许多人忘记了当初是如何用自己的手毁掉了美好的事物，当然更不会珍惜美好的失而复得而年轻人漠视那段悲惨的历史，只沉浸在金庸或琼瑶的故事书里，哪里会有老翻译家那份深厚的情怀，涌动老翻译家那般刻骨铭心的思绪据说残酷的沙皇读了普希金的诗还曾讲过这样的话〃谢谢普希金，他的诗触发了善良的感情!〃而我们却不容忍普希金，不是把他推倒，便是把他孤零零地抛在街头我忽然想起普希金曾经对于春天的诅咒一一啊，春天，春天，你的出现对我是多么沉重还是给我飞旋的风雪吧，我要漫长的冬天的幽暗有几人能如老翻译家那样理解普希金呢过去成了一页轻轻揭去的日历，眼前难以抵挡春日的诱惑，谁还愿意去在凛冽风雪中洗涤自己的灵魂呢？离开上海的那天下午，我邀上朋友再一次来到普希金的铜像旁阳光很好，碎金子一般缀满普希金的脸庞真好，这一次普希金不再孤独，身旁的石凳上正坐着一个外乡人我为遇到知音而兴奋，跑过去一看，失望透顶他手中拿着计算器正在算账，很投入，他的额头渗出细细的汗珠再到普希金像的正面，我的心像被猫抓一般难受石座底部刻有〃普希金1799—1837〃字样，偏偏〃金〃字被黄粉笔涂满莫非人们只识得普希金中的〃金〃字？我们静静地坐在普希金塑像旁的石凳上，什么话也说不出来阳光和微风在无声流泻我们望着普希金，普希金也望着我们问题题目〃孤独的普希金〃有多层含义，请根据全文内容，力口以解释明确

①上海街头的普希金塑像无人拜谒

②普希金的诗作无人阅读

③普希金所象征的高雅文化、美好、崇高的精神备受冷落

④作者含蓄地表达了对冷落〃普希金〃这种现象的否定态度

八、素材积累一普希金名句L你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的名字，并bai且说这世上有人在怀念我，我活在一个人的心里.从足趾可以认出狮子，从耳朵可以识别驴子.假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍相信吧，快乐的日子就会到来对女人愈冷淡反而愈能得到她的注意.书籍是我们的精神粮食.不论是多情的诗名、漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友情感于小市民庸俗愚昧的精神状态的哲学诗剧《布朗德》和《培尔金特》1877年后发表社会问题剧《社会支柱》《玩偶之家》《群鬼》和《人民公敌》，以尖锐的批判精神和写实技巧，剖析社会弊端，触及法律、宗教、道德、政党、妇女地位等资本主义社会问题，主张通过道德的自我完善和个人的“精神反叛〃来改造社会这些作品取材于资产阶级日常生活，采用散文体写作，废除旁白与独白，舞台指示明确而具体晚期剧作，自1884年的《野鸭》至1899年的最后一部戏剧《当我们死人醒来时》，偏重于个人的生活，特别是人物内心和精神世界的探索与刻画，通过象征手段的运用，表现出对人类困境的深刻的洞察力和人类精神层面上的哲理性反思作品对现代戏剧的发展具有广泛而深刻的影响.了解〃戏剧〃戏剧，综合艺术的一种由演员扮演角色，当众表演情节、显示情境的一种艺术在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也曾被用来专指话剧其基本要素是情节性的动态造型，通过从空间到时间、从视觉到听觉的对观众的多方面作用，引起演员与观众、观众与观众之间的反复交流，进入集体的心理体验按作品类型可分为悲剧、喜剧、正剧等；按题材内容可分为历史剧、现代剧、哲理剧、寓言剧、童话剧等.相关背景两个世纪以来，世界经历了两次女性主义运动的高潮女性主义运动的第一次高潮发生在十九世纪下半叶到二十世纪初期这次女性主义运动是英美等国的妇女争取投票权与公民权的社会运动《玩偶之家》的创作稍早于第一次女性主义运动高潮时期，不过.人的影响时刻短而弱小，书的影响则广泛而深远.世界的设计创造应以人为中心，而不是以谋取金钱，人并非以金钱为对象而生活，人的对象往往是人【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册第四单元第

13.3课《自己之歌（节选）》教学设计【教材定位】《自己之歌（节选）》是部编版高中语文选择性必修中册第四单元第二课的第三篇文章这首诗歌的作者是美国诗人惠特曼郭沫若曾盛赞惠特曼是一位犹如〃太平洋一样〃广阔的诗人惠特曼的诗歌意境开阔，气魄宏大，有一种质朴而明朗的力量在阅读这首诗歌的时候，要注意感受其中涌动的旺盛的生命之力和诗中凸显出的那个宏大的自我体会惠特曼在诗歌中赋予自然事物的诗意【素养目标】.了解惠特曼的生平及其创作风格，了解诗歌的写作背景.鉴赏诗歌选取的独特意象，以及诗歌开阔宏大的意境.领悟诗歌中旺盛的生命之力以及〃自我〃的独特含义【教学重难点】鉴赏意象，感受诗歌中蕴含的强大生命之力【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】

一、情景导入你曾经歌颂过什么？你会歌颂什么？是太阳，是大海，还是高山？那么，你可曾想过歌颂自己？咏叹那不一样的生命之光？今天，让我们一起走近惠特曼的《自己之歌（节选）》

二、知人论世.了解作者惠特曼1819—1892美国诗人生于贫苦农民家庭当过木工、排字工、教师、报纸编辑主要诗集《草叶集》在1855年初版，以后多次重版每版都有新诗补充创作可分三期:南北战争1861—1865以前，诗作《软骨头之歌》《我歌唱带电的肉体》《自己之歌》等，主要揭露奴隶主和种植园主的压迫对黑人和印第安人表示同情，歌颂自由的理想；《欧罗巴》欢呼法国一八四八年革命；《斧头之歌》歌颂人民的创造性劳动南北战争时期，组诗《椁鼓集》号召人民参加反奴隶制的战斗，歌颂战士们的英雄气概；《啊船长!我的船长哟!》《当紫丁香最近在庭园中开放的时候》悼念被杀害的林肯总统南北战争结束后，诗作《不今天别向我提到那重大的耻辱》及政论《民主的远景》等，认为真正的民主还没有在美国出现；《哦，法兰西的星!》《神秘的号手》歌颂欧洲的革命运动和巴黎公社其诗作热情奔放，不受传统格律束缚，用新的形式表达民主思想，对种族、民族和社会压迫表示强烈抗议对美国和欧洲自由诗的发展很有影响.相关背景19世纪上半叶，美国在经济上虽然发展很快但仍基本上处于欧洲殖民地的地位至于文化，特别是文学方面，则主要从属于英国，还没有建立起本民族的与合众国相适应的民主主义文学当时以爱默生为首的美国超验主义者提倡个性解放鼓吹打破神学和外国教条主义的束缚，在美国来一次文艺复兴解放个性，就是要发现自己从一个国家来说就是要确立本民族自己的独立人格在这样的历史要求下，惠特曼树立自己的雄心，要通过他自己来表现他的〃特殊时代、环境和美国〃，于是他的〃我自己〃便与他们民族的俄自己〃合而为一了惠特曼的诗体现了美国的民主理想反映了美国独立战争和内战的重大史实他站在进步的、正义的立场上，热情呼唤资产阶级的民主和自由，衷心赞美劳动和劳动者，强烈谴责反动的农奴制度，猛力抨击封建宗教的禁欲主义热切向往光明和未来，憧憬着一个〃世界乐园〃的出现.解题

①自己，诗歌歌颂的对象、中心

②歌，赞颂之歌.关于《草叶集》《草叶集》是美国诗人惠特曼的代表作，是美国文学史上第一部具有美国民族气派和民族风格的诗集它开创了一代诗风，对美国诗坛产生过很大的影响《草叶集》共收有诗歌300余首，首次出版于1855年诗集得名于集中这样的一句诗〃哪里有土，哪里有水，哪里就长着草〃诗集中的作品奔腾壮阔，大气飞扬，汪洋恣肆，豪放不羁；使用朴实粗犷的语言，创造出独具一格的自由体，近于口语节奏鲜明《草叶集》选材广泛，内容丰富，里面既有对美国民主自由的歌颂、对农奴制度的抨击，也有对美国壮丽河山和普通民众的热情赞美

三、初读感悟一预习检查.明确字音鹏鹦jiaoliao藤蔓wan啮草nie薛苔xiantai召来zhao畏怯qie罅隙xia.解释词语造物者特指创造万物的神；大自然徒然白白地；不起作用-初读课文【思考1】根据诗歌内容，绘制逻辑框架图明确

四、文本研究【思考1】分析意象，理解内容和情感.在意象的选取上有什么特点寄托了诗人怎样的情感？明确意象选取:诗人笔触细腻，从大自然的一草一木、一沙一石写起，选取自然界中的草叶、蚂蚁、鹅鹑的卵、雨蛙、黑莓、母牛、小鼠、鹰雕、蝮蛇、麋鹿、海燕等生物作为诗歌的意象，这些鲜活的生命充满了灵性和神圣的色彩情感诗人对这些自然界中的事物倾注了无限的热爱之情在他的眼里，自然界中的任何一分子，无论巨大和纤小，都折射出无限的神性，从看似细小的景物里抒发伟大的情感，从而赞美万物的神圣性.惠特曼《自己之歌》这首诗选取的意象众多，但似乎与一般诗歌中的意象有很大区别，这种区别是什么？诗人为什么会选择这样的意象明确区别诗中的意象是极为平常且普通的事物，似乎缺乏一般诗歌意象的〃美感〃和〃诗意〃无论是独立或游走于人类生活之外的自然物，如草叶、蚂蚁、沙粒、鹏鹦的卵、雨蛙、黑莓、低头啮草的母牛、小鼠、火成岩、爬虫、蝮蛇等，还是参与到人类生活之中的自然物，如片麻石、煤、碎苔、水果、谷粒、菜根等，都是一般诗歌中极为少见的意象，看起来似乎与诗歌这种具有高雅之美的文体不太相符原因

①诗人出身于农民，是当时美国最广大的社会底层民众中的一员；而诗中这些具有自然属性的、平常的意象，也正是大自然中的普通事物诗人选择的这些意象与他的生活相吻合

②诗歌抒发的情感，代表的是美国广大社会底层民众的情感，这样的意象使诗歌具有浓厚的自然气息和生活气息，使广大民众对诗中的〃我〃产生自然的代入感，使他们更容易接受诗歌所表达的感情并产生共鸣，唤醒他们内心的生命激情，引导他们追求民主、自由，推动时代发展.第一节中，诗人选取了哪些意象？诗人借此表达了什么感情？明确诗人选取了蚂蚁、沙、鹏鹑、雨蛙、藤蔓、黑莓、母牛、小鼠等传统诗歌中少有的自然事物，表达了自然界中旺盛的生命力体现了诗人自由的理想和自我张扬的意识.第一人称〃我〃是作者本人吗？明确观点一:我认为是作者本人诗人自己即惠特曼本人，他在诗中有种种自白，谈到自己的情况和经历，这是读者最先认出的而《自己之歌》作为惠特曼的代表作，作为《草叶集》的缩影，它的产生背景就是《草叶集》的背景，其主题思想也就是《草叶集》的中心思想因此诗中的〃我〃就是作者本人观点二:我认为不是作者本人作为一个一般的人、一个人的象征的〃我〃，他可以代替各种各样的人发言、感受、行动等等结合时代背景来看，当时提倡个性解放，鼓吹打破神学和外国教条主义的束缚，在美国来一次文艺复兴解放个性，就是要发现自己，从一个国家来说就是要确立本民族自己的独立人格在这样的历史要求下，惠特曼树立自己的雄心，要通过他自己来表现他的〃特殊时代、环境和美国〃，于是他的〃我自己〃便与他们民族的〃我自己〃合而为一了那个饿〃是当时美国人的代表，是一位能象征领土迅速扩张、生产蓬勃发展的美国的人物观点三:我认为有作者本人的影子，但不完全是他本人在某些情况下则是宇宙万物乃至宇宙本身的〃我〃，它是一种泛神论生命力的人格化诗中那个〃我〃，由内而外、由近而远、由小而大的发展逐步与集体、国家、全人类乃至永恒世界相结合，最后形成一支歌唱民主精神和宇宙一统的狂想曲作为民主的最高榜样，他身上的〃健康、力量、活力、信心一一所有这些特质都不属于个人，而是属于民主，为每个抱有同一理想的人所共享〃【思考2】赏析诗歌的手法.从这首诗的第一节来看，作者是如何感知大自然的？明确作者对自然界的土地、山川、草木倾注了无限的热爱之情，在他的眼里，自然和宇宙都蕴涵着上帝的存在，因此，在自然界中的任何一分子，无论巨大还是纤小，都折射出无限的神性作者笔触细腻，从大自然的一草一木、一沙一石，从看似细小的景物里抒发伟大的情感.从诗歌的

二、三节来看，作者是怎样来塑造〃自我〃的？明确作者将自己赋予超人的神力，〃全身装饰着飞鸟和走兽〃，可以〃将任何东西召来〃，可以〃快速地跟随着〃〃升到了绝岩上的罅隙中的巢穴〃，可以飞越大地，任意东西，不受时空限制，甚至和宇宙融为一种，表现出一种〃惠特曼式〃的乐观精神.这首诗的第三节连用九个〃徒然的“，在诗中起到了什么作用？明确这节诗运用意象组合的方式，让九个“徒然的〃一气呵成，情感炽热，气势恢宏作者大声歌唱，尽情狂欢，张扬个性，重塑自我，表达出对自我的肯定和对未来的憧憬诗歌的节拍来自于生活，充满活力，富于幻想，表现出生活的情调和生活的真理.这首诗是如何表现〃自己〃形象的？明确

①诗的第一节运用类比和对比手法突出〃自己〃的形象诗人选取了草叶等渺小的事物来类比〃自己〃，又以〃草叶〃等小事物与〃星星〃等大事物进行对比，以突出〃自己〃虽小却与大的事物同样完美

②第二节通过描写来烘托〃自己〃的形象这一节中说〃我〃与片麻石、煤等混合在一起，〃并且全身装饰着飞鸟和走兽〃，从而使〃自己〃的形象更为鲜明

③第三节以〃自己〃面对的各种逆境反衬〃自己〃的形象，写〃自己〃在各种逆境面前都不会退缩，从而突出〃自己〃的精神与尊严.惠特曼的诗歌，往往由一组松散的句子构成，不仅没有严格的韵脚，而且也打破了一般的诗歌形式，开创了一种近乎口语的散文化的自由诗体分析本文是如何体现这种〃自由〃的特征明确

①句子的排列长短交替，非常疏散最长的句子多达近三十个字，如“我看出我是和片麻石、煤、辞苔、水果、谷粒、可食的菜根混合在一起〃，最短的句子才十几个字，〃并且全身装饰着飞鸟和走兽〃

②诗歌形式疏散之中有整齐的诗歌韵律节选部分第三节列举了一系列〃徒然的〃举动，有传统诗歌的形式之美

③诗人使用的语言也平白如话，这种〃自由”使得诗歌的展开，也顺乎自然，保持原始的活力〃虽然有很好的理由远离了过去的一切，但需要的时候我又可以将任何东西召来〃，语言直白率真，张扬着个性.这首诗有哪些突出的艺术特色？明确

①这首诗以第一人称吟诵，情感奔放自由；

②诗中词汇丰富，诗人在诗中引入大量的意象，以此来烘托〃我〃的形象；

③诗行的节奏和用词造句与散文十分相近，没有用规律的韵脚，语言朴实无华；

④诗中运用大量排比句安排节奏，笔力纵横，充满激情【思考3】《草叶集》问世后，评论家们议论纷纷，毁誉参半，争论的焦点就是其中的《自己之歌》虽然当时美国文坛的领袖爱默生独具慧眼，读完诗集以后赞赏有加，并写信给惠特曼，称赞〃它是美国出版过的最出色的，富有才智和智慧的诗篇〃，但是，它的独特风格还是受到了绝大多数作家和批评家的猛烈抨击，请结合课文，谈一谈为什么明确观点一《自己之歌》过于强调自我《自己之歌》体现了诗人强烈的自信，惠特曼一方面决心要代表他的民族，另一方面又希望自己能被平等地对待，惠特曼的自信洋溢在诗歌的字里行间在诗中，歌唱一个人的自我，强调自己的无所不能，包罗万象，这是一种对于自我的极端表现，注定从一开始就不能被当时的人们接受观点二《自己之歌》打破了当时的诗歌形式当时美国的文学主要跟随欧洲的文学潮流然而，惠特曼是19世纪美国的激进派民主主义者，在艺术上表现出积极的追求和革新精神，在《自己之歌》里，惠特曼在借鉴欧洲传统诗史的基础上，进行了更多的创新，它打破了传统诗歌的形式，开创了〃自由体〃的诗歌形式新事物的出现必会在开始时遭到一些人的批判，这也属于正常现象【思考4】对《自己之歌》这首诗歌的艺术价值，有人认为以思想性见长，全诗充满了劝导的说教意味；有人认为以抒情性见长，注重以意象和意境的营造感染人对此，你赞成哪一种观点？说说理由明确观点一以思想性见长，劝导说教意味浓厚

①第一节重点写大自然的神奇，诗人以〃我相信〃领起各种意象不仅为了引导人们热爱大自然，而且意在劝说人们，不要小看这些毫不起眼的〃低等〃事物的存在，它们在大自然中同样神奇，应具有平等的地位

②第二节的说教意味更浓前两行用平实的语言告诉人们，人剧作的创作时期已经是女性主义的萌芽时期了回顾二十世纪以前的很多文学作品都涉及妇女问题在这些作品中不难发现，更多的是从外部的社会原因进行探讨男女不平等的原因，即认为是社会的原因造成了这种不平等它们通过家庭的内部矛盾把问题的严重性表现出来却没有看到问题的根源，当时大多数人只是停留在表面上的〃平等〃，对于家庭中的父权文化很少触及而易卜生的《玩偶之家》就是在这样的背景下产生的.解题

①玩偶，指供儿童玩耍的人形玩具剧中喻指女主人公娜拉在家庭中〃玩偶〃般从属于丈夫的地位

②家，指的是故事发生的具体环境背景

③《玩偶之家》是一部典型的社会问题剧，课文节选自第三幕.了解易卜生的〃社会问题剧〃易卜生的社会问题剧立足于生活实际，反映挪威社会的家庭、婚姻和民主政治等重大问题，并关注人的精神和心灵，对传统戏剧既继承又革新他把〃讨论〃带入戏剧，〃讨论〃与剧情和人物形象塑造紧密联系；调动多种舞台元素细腻刻画人物心理，并使多种表现手法互相作用，既增强了戏剧的思想性，又强化了戏剧效果.《玩偶之家》（节选）前情第一幕圣诞节前，海尔茂即将升职为银行经理娜拉兴高采烈地买来圣诞树等，准备过圣诞节娜拉与丈夫讨论开销闲聊时，林丹太太来访林丹太太想在城里找一份工作，娜拉欣然答应让丈夫帮忙柯洛克斯泰造访，因为海尔茂升职后准备类其实和自然万物没有多大不同，如果缺乏诗意与激情，何谈感染力？后两行更是以〃虽然.…但……〃的句式向人们揭示一种道理‘我〃（我们）拥有非凡的力量这些内容是以说教的方式呈现的，注重的是思想、道理的揭示和劝导

③第三节，诗人展示自然生物的自由状态的〃逃跑或畏怯〃形态，意象选择缺乏美感，句式运用单调而缺少变化，但这不妨碍诗人向读者揭示一种道理自由是美好的，万物是自由的，〃我〃是自由而又富有力量和激情的感染力不能说没有，但其作用和力量是明显逊于劝导和说教的

④用第一人称拉近读者和诗人之间的距离，像是一个人对另一个人面对面地倾诉和劝导，强化了诗歌的说教意味观点二以抒情性见长，具有强大的感染力

①诗人灵活运用大自然中的生命作为意象，营造了轻松唯美的意境，将深刻的思想寓于其中，用情感的感染力来打动读者第

一、三节以极为平凡的意象，营造了自然界丰富多彩生机盎然的意境，让人们通过这些意象和意境，感受到大自然的神奇，感受到自然万物的平等与自由，含蓄地表达了〃我〃渴望自由、追求平等的思想情感，富有感染力

②运用象征手法，巧妙传递情感，表达主旨诗歌中的意象多种多样，〃海洋〃〃鹰雕〃〃麋鹿〃〃海燕〃等意象可视为自由的象征，诗人将现实和自己的思想相结合，将无形的自由形象化，这种美好的形象深入人心，深刻地影响着读者，唤起读者心中对自由的渴望

③本诗形式上打破了传统的诗歌格律，以断句作为韵律的基础节奏自由奔放，汪洋恣肆，舒卷自如，具有一泻千里的气势和无所不包的容量第三节除尾行外，相同的句式形成一组气势磅礴的排比句以排山倒海的力量，将诗人心中对自由、平等、民主的赞美，将歌颂生机勃勃的祖国的激情宣泄出来，具有强烈的感染力【思考5】郭沫若曾盛赞惠特曼是一位犹如〃太平洋一样〃广阔的诗人惠特曼的诗歌意境开阔，气魄宏大有一种质朴而明朗的力量，本课选的这一节《自己之歌》，就充分展现了这一特点诗中列举的许多自然事物，在传统的诗歌中很少出现，那么，惠特曼是如何赋予这些事物以诗意的？明确《自己之歌》是惠特曼最有代表性的长诗，歌唱了自我、生命和大自然这首诗以浓烈的抒情气氛冲淡哲理的枯燥节选部分采用诗人典型的〃列举法〃，使诗歌随着恣肆的想象形成诗人自己的旋律惠特曼对自然万物情有独钟他认为，自然蕴含了自我追求的人类价值自然界无所不在的自由、活力和创造力都令他身心振奋一片草叶，一样具有那种茂盛、强壮、渴盼扩张、也能够扩张的生命精神和灵魂升腾因此，他尽力歌唱大地，歌唱自然，歌唱这源源不断为人的灵魂输送生命灵性和活力的精神源泉【思考6】拓展阅读啊，船长，我的船长哟！（美）惠特曼啊，船长，我的船长哟！我们可怕的航程已经终了，我们的船渡过了每一个难关，我们追求的锦标已经得到，港口就在前面，我已经听见钟声，听见了人们的欢呼，千万只眼睛在望着我们的船，它坚定，威严而且勇敢；只是，啊，心哟！心哟！心哟！啊，鲜红的血滴，就在那甲板上，我的船长躺下了，他已浑身冰凉，停止了呼吸啊，船长，我的船长哟！起来听听这钟声，起来吧，一一旌旗正为你招展，一一号角为你长鸣，为你，人们准备了无数的花束和花环，一一为你，人群挤满了海岸，为你，这晃动着的群众在欢呼，转动着他们殷切的脸面；这里，船长，亲爱的父亲哟！让你的头枕着我的手臂吧！在甲板上，这真是一场梦一一你已经浑身冰凉，停止了呼吸我的船长不回答我的话，他的嘴唇惨白而僵硬，我的父亲，不感觉到我的手臂，他已没有脉搏，也没有了生命我们的船已经安全地下锚了，它的航程已经终了，从可怕的旅程归来，这胜利的船，目的已经达到；啊，欢呼吧，海岸，鸣响吧，钟声！只是我以悲痛的步履，漫步在甲板上，那里我的船长躺着，他已浑身冰凉，停止了呼吸（有删改）（注）本诗是惠特曼为悼念林肯而写下的著名诗篇•林肯是美国第16任总统，在任期内，他为维护国家统

一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人奴隶就在美国人民欢庆胜利的时.刻，反动势力雇佣的刺客杀害了他问题全诗共三节，诗人在称呼〃船长〃时，人称上发生了怎样的变化？表达了诗人怎样的感情？明确

①第一节中，诗人称呼船长〃时，使用的是第三人称他〃而第二节中，称呼〃船长〃时，使用的是第二人称〃你〃第三节中，对〃船长〃的称呼又用回第三人称〃他〃

②第一节中，使用第三人称〃他一表达了诗人不得不接受船长已经逝去这一事实的无奈、遗憾之情第二节中，反复称呼〃你〃，似与船长直接对话，显得亲切自然，表现了由开始热切企盼船长醒来到后来逐渐接受他无法醒来这一事实的过程，是一个由满怀希望到陷入绝望的情感转变过程第三节中，再次使用第三人称〃他〃，在表达诗人独自悲痛难抑的同时，也倾吐了其对船长的崇敬怀念之情

五、技法点拨一第一人称【技法指引】第一人称，是叙述人称之一在语法上是指表达者一方，在文学作品中是指叙事视角之一，在言语（书面或口头）活动中，指称说话人自己的为第一人称【作用分析】

（一）容易拉近与读者距离，使读者进入，我，这个角色

（二）便于抒发情感，进行详细心理描写

（三）使文章更具真实性，故事性（曲折性或波折性），更生动形象，使读者能更具体地体会作者心情

（四）通过对〃我〃的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考.

（五）使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人【迁移运用】想象自己是冬日原野上的一棵树，用第一人称的方式写一段文字表达对寒冷、干燥的感受要求

①至少运用一种修辞方法；

②不少于100个字明确原野的朔风将我吹得簌簌发抖，毫不留情地带走了我最后的儿片黄叶脚下的土地正在缓慢冻结，我的身体慢慢失去水分，皮肤皴裂，皱纹丛生我知道，考验再一次降临，日子会变得艰难；但我也知道，迎春花很快就会舞动它黄色的丝带，江河将再次涌起银色的波浪

六、明晰主旨《自己之歌（节选）》列举了许多自然事物，赋予其诗意，渲染了大自然旺盛的生命力，凸显出宏大的自我，体现出自我意识的觉醒和对个体价值的思考作者向世人宣布了他创作诗歌的主旨一一抛却世俗，自由放歌

七、素材积累一惠特曼名句.我的信念是把最好的留着别说.人生，始终充满战斗激情.最可怕的敌人，就是没有坚定的信念.对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬.如果确有神圣的东西存在，那就是人的躯体.没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土.全世界的母亲多么的相象！他们的心始终一样每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心当失败不可避免时，失败也是伟大的【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册第四单元第

13.4课《树和天空》教学设计【教学目标】L了解特朗斯特罗姆的创作成就及其在世界文学史上的地位.体会诗歌的写作特色，如奇特的想象、鲜明的意象、朦胧的意境等.了解诗歌的思想内容，体会诗歌的多元主题，如自然的生生不息、人与自然的关系、生命的奇迹等【核心素养】语言建构与运用了解特朗斯特罗姆的创作成就及其在世界文学史上的地位思维发展与提升体会诗歌的写作特色，如奇特的想象、鲜明的意象、朦胧的意境等审美鉴赏与创造鉴赏诗歌的意境美、想象美文化传承与理解体会诗歌的多元主题，如自然的生生不息、人与自然的关系、生命的奇迹等【教学重难点】重点诗歌意象选择的特点和寄托的感情难点独特的诗歌形式【课前准备】.指导学生完成预习.制作课件【教学过程】

一、导入新课唯其执着，才会精益求精，才会马到成功你看，那个奥地利的卡夫卡，只是个银行职员，却笔耕不辍，创作了蜚声世界的《变形记》，创作成了他活着的唯一目的，人生的唯一意义，那《城堡》《变形记》中的主人公，其实就是他自己呀瑞典诗人特朗斯特罗姆写作长诗《画廊》时几乎花尽了十年光阴，就连诗《有太阳的风景》也断断续续用了七年的时光才创作完成，正是凭借这种执着的精神，他才摘取了诺贝尔文学奖的桂冠

二、初读课文，整体感知-作者介绍特朗斯特罗姆1931-2015瑞典诗人，被誉为“20世纪西方最后一位诗歌巨匠〃同时，他也是一位心理学家他1954年发表诗集《17首诗》，轰动诗坛他于2011年获得诺贝尔文学奖他善于从日常生活入手，把激烈的情感寓于平静的文字里，将欧洲古典象征主义和超现实主义熔于一炉特朗斯特罗姆的主要作品集有《17首诗》《路上的秘密》《完成一半的天堂》等二写作背景1931年4月15日，特朗斯特罗姆出生于斯德哥尔摩三岁时，父母离婚，和母亲一起在斯德哥尔摩长大而斯德哥尔摩群岛上的环境是他诗歌的一个重要起点他很早就对地理和科学，特别是昆虫学产生了兴趣十几岁时，对艺术表现出兴趣，开始弹钢琴，并很快接触诗歌在他的诗中，生活世界与大自然向来关系密切，无须附加理智的连接，生活世界本身就是自发地发生的、具有大自然特征的显现过程；自然本身就需要一个世界才能来照面，自然立足于存在的实体共在于人们生存的世界，与人们神秘的想象力

（三）题目解说〃树和天空〃言简意赅，点明了诗歌的写作对象；同时.，〃天空〃为〃树〃提供了背景，意象鲜明，给读者提供了无限的想象间

（四）课文结构全文可分为二个部分第一部分（第1节），写树在雨中获得生机第二部分（第2节），写树在等待成长的时机

三、精读课文，深入分析.请用7〃给全诗标明朗读节奏一棵树/在雨中/走动在倾洒的灰色中/匆匆走过/我们身边它有急事/它汲取/雨中的生命就像/果园里的/黑鹏雨停歌/树/停下脚步它/在晴朗的夜晚/挺拔地静闪和我们一样/它/在等待/那瞬息当雪花/在空中/绽开.《树和天空》中，作者说“在倾洒的灰色中匆匆走过我们的身边\〃我们〃是谁？在诗中有什么存在意义？答案〃我们〃是旁观者、见证人、陈述者，是自然生命律动的记录员见证了树〃在雨中走动〃〃有急事〃〃汲取雨中的生命〃〃停下脚步〃和〃等待〃的情形即便在〃灰色〃中也依然可以〃汲取雨中的生命〃，而那〃果园里的黑鹏〃更是一个关于生命的积极乐观又欢愉的精灵真正健全的生命懂得享受自然的每一种赐予，于是在〃晴朗的夜晚〃才有了它们挺拔〃的身姿而支撑这一切的，除了对宇宙规律的默认，更多的应该还是对那个雪花绽开的瞬息最为坚执的等待！〃雪花〃在这里有着丰富的内涵，作为冬天的象征，它不可避免地预示着寒冷，然而它又恰恰使强力的意志得到了最充分的凸显承续前文，它又是万物对宇宙规律一次充满自信的认可与迎取.诗人以旁观者的身份来写树和大自然，有什么好处？诗人以旁观者的身份来写树和大自然，角度新颖，使诗人与树的视角发生转移，树的走动其实是诗人在树林中走动树如同无言的智者，把诗人瞬间的感受表达了出来诗人感受到了人生的匆忙，而过天晴，树林静谧，这优美的情景，又让诗人的内心更加宁静，焕发出对美好生活的期待

四、品读课文，加深感悟

1.请概括本文中心思想诗歌通过对树和雨的描写，构成了朦胧、优美的意境，表达了作者对自然的生生不息、人与自然的关系、生命的奇迹等多层次的思考给读者以启迪解雇柯洛克斯泰，柯洛克斯泰请娜拉帮忙让她丈夫不要解雇自己娜拉拒绝，柯洛克斯泰便威胁娜拉，会将她几年前因丈夫患重病伪造父亲的签名向自己借钱的事告诉海尔茂第二幕圣诞节，林丹太太在娜拉家帮她整理参加舞会的衣服海尔茂家的老友阮克医生来了阮克医生一直爱着娜拉，他病重将死，向娜拉表达了爱慕之意柯洛克斯泰赶到又一次威胁娜拉，二人谈判最终破裂，柯洛克斯泰便将事先写好的信放进海尔茂家的信箱•柯洛克斯泰早年爱恋林丹太太，林丹太太决定为了帮助娜拉摆脱困境，去找柯洛克斯泰谈谈第三幕林丹太太找到柯洛克斯泰，经过一番谈话后，林丹太太表示可以接受柯洛克斯泰并嫁给他柯洛克斯泰决定放弃威胁娜拉，〃努力做好人〃娜拉被丈夫从舞会上拉回家，林丹太太告诉娜拉不用怕柯洛克斯泰，但要把事情的实情告诉丈夫林丹太太告辞，海尔茂送她…

二、初读课文，把握情节.把握故事情节，补全发展脉络娜拉舞会归来，海尔茂甜言蜜语盛赞娜拉玲阮克医生到访在信箱留下画着黑十字的名片玲

①看到柯洛克斯泰的第一封信，海尔茂怒骂娜拉玲门铃响，又一封信来了，海尔茂重新变得甜言蜜语玲

②认清了海尔茂的嘴脸，娜拉出走.请结合选文及你所了解的相关戏剧情节简述这两封来信的内容第一封信柯洛克斯泰拿娜拉当年的借据要挟海尔茂不要开除他第二封信柯洛克斯泰在女友的劝说下将借据退给海尔茂，不再要挟

三、文本研究.把握主要冲突.赏析本文写作特点

（1）想象丰富而奇特诗人表达的是对自然、对世界、对人生的看法，但诗人却选取了〃树〃这一意象，充分发挥想象，以拟人的修辞手法，写〃树在雨中走动〃〃匆匆走过〃〃有急事〃〃在等待那瞬息〃，缺予〃树〃以人的动作和感情想象奇特

（2）意境优美而朦胧〃树〃〃天空〃〃雪花〃都是日常生活中极为常见的事物，但经诗人的描写，一下子就具有极为优美的画面感，读者眼前似乎出现了一棵〃在而中走动〃的树，似乎出现了〃在空中较开〃的雪花诗歌的语言是通俗易懂的，但诗人善于通过隐喻和象征来表达深刻的含意，言浅而旨远如〃倾洒的灰色〃中，〃灰色〃为什么可以“倾洒〃？〃灰色〃又象征什么？又如〃雪花在空中绽开〃意境优美，但又并不仅仅是写雪花，〃雪花〃还指美好的未来、美好的瞬间等只有真正读懂了蕴含在诗歌语言背后的深层含意，才能把握诗歌的主旨【资料拓展】诺贝尔奖诺贝尔奖，是以瑞典的著名化学家、硝化甘油炸药的发明人阿尔弗雷德贝恩哈德诺贝尔的部分遗产（3100万瑞典克朗）作为基金在1895年创立的奖项在世界范围内，诺贝尔奖通常被认为是所有颁奖领域内最重要的奖项诺贝尔奖最初分设物理、化学、生理学或医学、文学、和平等五个奖项，于1901年首次颁发1968年，瑞典国家银行在成立300周年之际，捐出大额资金给诺贝尔基金，增设瑞典国家银行纪念诺贝尔经济科学奖〃；该奖于1969年首次颁发，人们习惯上称这个额外的奖项为诺贝尔经济学奖诺贝尔奖以〃诺贝尔奖基金会〃每年的利息或投资收益授予世界上在这六个领域对人类做出最重大贡献的人截止至2019年，诺贝尔奖共授予了919位个人和24个团体，这其中4位个人以及1个团体（联合国难民署）曾两次获得诺贝尔奖、1个团体（红十字会）曾三次获得诺贝尔奖，故总计923次授予个人、27次授予团体诺贝尔奖包括金质奖章、证书和奖金

五、课堂小结，回顾收获这首诗主要探讨自我与周围世界的关系诗人善于运用意象、隐喻来表现内心世界〃树和天空〃的关系，也就寓示着存在（人与自然）与无限、与永恒的关系〃我们〃（在这里代表人类与自然等存在）相互关爱与扶持着，既在〃天空〃下积极地承受它的所有赐予和挑战，同时又对天空怀抱着最虔诚的爱、敬畏以及等待

六、布置作业，及时巩固本课的四首外国诗歌，运用各种典型的意象，运用象征或想象的手法，营造优美的意境，表达自己的情思请你从下面几个意象中任选一个，运用象征或想象的手法，写一段250字左右的抒情片段杨柳梅花大海夕阳统编高中语文选择性必修中册第四单元“单元研习任务一学写申论［任务解说］申论是一种特殊的议论文，是应用文写作的一种，也是目前我国公务员考试内容之一“申”是申述，“论”是议论，申论，就是要求作者就特定的材料、事件或者问题进行陈述、说明、概括，并据以发表见解，阐述理由，推断逻辑关系简而言之，就是“讲道理”其话题多为时政热点问题、国计民生，一般用于考查观察社会现象、分析和解决社会问题的能力写好申论，对解决实际问题的能力，增加议论文的思辨性和针对性有很大的帮助-抽象概括，讲究逻辑申论写作的第一要义是对给定材料进行梳理，并提炼主要内容、观点或问题无论何种概括，都需要不断沉淀各种感性材料，从具体情境问题、叙述中抽取出本质属性、特征及联系，将个别上升为一般，继而呈现清晰的轮廓和抽象的概念在此过程中，只有充分发挥抽象思维能力，才有可能使概括达到“准确、精练、深刻”的程度申论写作中的概括、阐释或是观点评论、关系分析、对策方案等内容，都需按一定的逻辑顺序加以呈现尤其是在解决问题的过程中要突显方案的针对性、可操作性，必须借助严密的逻辑思维，抓住问题的关节点，明确决策目标的时间层次、轻重缓急、约束条件等逻辑关系，而不能仅仅停留于方案的简单罗列与论据的随意堆砌上-全面分析，客观辩证申论中的背景材料是只经过粗加工的“半成品”，往往表现出多种信息、多个侧面要在这些看似杂乱的表象中迅速摸清脉络，厘清关系，提炼出有效信息及观点，并且选择恰当的论证角度，确立具体的切入点，条理清晰地用语言文字表达出来，这就需要我们进行披沙拣金，全面分析而且，申论材料所涉及的问题往往具有一定的矛盾性，有的尚无定论或存在一定的争议，若能全面地分析问题、有效化解矛盾，让论证更具说服力，思维就不能仅仅满足于形式逻辑的简单实现，而必须上升到客观辩证的高度，将马克思主义科学的世界观和方法论贯穿于分析问题、解决问题的始终

（三）触类旁通，创新不俗我们要关注社会生活，常常需要思考一些大的问题比如在学习经典理论著作时，如何用理论武装头脑，全面解读时政热点现象;在学习外国文学作品时，如何培养开放的文化心态，促进和而不同、兼收并蓄的文明交流思考分析这样的问题，从纷繁复杂的现象中理出头绪，抓住主要矛盾，提纲挈领，权衡利弊，能够提高思想认识，推动思维发展要写好申论，不仅要具有政治、文化、思想、科学等方面的综合素养，还需要常常思考有关国计民生的现实问题美国学者吉尔福特将创新视为流畅、变通、独特思维特点表现于外的行为特征，通俗来说，创新就是不落俗套，不同寻常，有新颖或奇特之处创新思维是人类思维本质的集中体现，也是人类思维价值的最高表现，它使思维更具敏捷性、选择性与超前性充分调动创新思维能力，善于多角度思考和逆向思考，往往能写出新意，写出深度，给人以启迪，彰显与众不同的品位［写作任务］-题例呈现阅读下面的材料，提炼观点，围绕“文化走出去”的话题，联系社会生活，任选一个角度，写一篇不少于1000字的申论要求立意明确，有思想性;在90分钟之内完成“一个故事胜过一打道理J讲好中国故事是外宣工作的基本方法，也是提升中华文化影响力的基本途径从毛泽东同志向美国记者斯诺、史沫特莱等人讲述“延安故事”，到习近平总书记通过讲故事介绍中国道路和共建美好世界的理念主张，善于通过故事传播理念、以理服人、以情动人，是中国共产党人的优良传统今天，中国故事最精彩的主题，是讲清楚中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义制度为什么“管用”我们要围绕国际社会关注的问题，主动宣介习近平新时代中国特色社会主义思想，主动讲好中国共产党治国理政的故事、中国人民奋斗圆梦的故事、中国坚持和平发展合作共赢的故事，让世界更好地了解中国同畤，要采用外国人听得懂、易接受的话语体系和表述方式生动鲜活地讲，贴近中国实际、贴近国际关切、贴近国外受众入情入理地讲，平等待人、虚怀若谷、真诚亲和地讲文化是一个国家、一个民族的灵魂做好外宣工作，不断提升中华文化影响力，既要宣介优秀传统文化，也要传播优秀当代文化中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值推动中华优秀传统文化走出去，不能停留在舞个狮子、包个饺子、耍套功夫上，不能满足于向国外提供一些表层的文化符号，关键是要把优秀传统文化的精神标识提炼出来、展示出来，把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来同时，提升中华文化影响力不能厚古薄今，更要注重展示当代中国的发展进步、当代中国人的精彩生活，推动反映当代中国发展进步的价值理念、文艺精品、文化成果走向海外，既要入乡随俗又要入情入理，努力进入主流市场，影响主流人群（摘自《不断提升中华文化影响力一一论学习贯彻习近平总书记在全国宣传思想工作会议重要讲话精神》，2018年9月2日《人民日报》）（统编教材高中语文选择性必修中册第四单元“单元研习任务”三）（-）写作点拨“文化走出去”的话题，是关乎中华优秀文化在国际视野下影响力和软实力的重大社会问题，这就需要上升到一定的思想高度去分析要将问题准确、合理地上升到科学发展观、构建和谐社会、共建人类命运共同体等思想高度首先要廓清和认识解决“文化走出去”问题的重大意义;分析现阶段我国宣介中国故事中的问题，认识问题的严重性、复杂性、迫切性和艰巨性;进而深入剖析问题产生的根源，如文化贸易逆差、中西方文化差异、中华文化精髓提炼不足等;最后提出解决问题的方法，如方式、途径、进程和机制等在写作时，要注意概括抽象，全面分析，讲究前后的逻辑

（三）例文展示让中国文化“走出去”，走得更远肖丹妮美国纽约帝国大厦用中国人喜欢的金黄色和红色点亮了大厦顶部的1327盏彩灯，只为庆祝中国的春节;英国舞龙队伍兴高采烈地从伦敦雷斯特广场行进到特拉法加广场，同样为庆祝中国农历新年;一曲《春江花月夜》琵琶独奏曲令无数维也纳观众如痴如醉……随着中国综合国力的提升，中国国际影响力的日益扩大，中国文化也逐渐“走出去”，走到国际舞台但同时，我们也不难发现，当前我们走出去的，多半都是传统节日之类的传统文化，只能在一定程度上代表中国文化，却不能让外国友人更全面地了解当今中国文化的精髓其结果是记住了中国红、舞狮子、琵琶曲等中国符号，却依然对中国存有偏见和误解而中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值让世界认识一个文化的中国，一个新时代的中国，意义深远酒香也怕巷子深面对中西方不同的审美要求，中西方地域性差异以及历史文化背景、社会制度和意识形态的不同，中国更应该讲好自己的故事，借文化之年将中国的声音传出去，让中国文化在“走出去”的路上走得更远文化是政治、经济的集中体现推动中国文化“走出去”，既是发展中国文化、弘扬民族精神、增强民族自信心与自豪感的需要，也是向世界展示当代中国形象、维护文化多样性和国家文化安全、提高国际话语权的需要我国文化“走出去”需要发挥广大文创者的主力军作用广大文创工作者要坚定文化自信，“没有文化自信，文艺创作就成了无本之木二同时，他们更应深入生活，立足实践，紧跟时代步伐，融入时代大潮，用文艺作品记录时代、引领时代，以一个文创者的视角讲好中国故事我国文化“走出去”需要发挥国家对文创的支持作用关注地域文化、传统文化、符合时代的新文化，培养文化人才，打造品牌，为企业和个人文化产品打开政策通道，把经济“走出去”的每个企业、每个自然人都视作中国文化的传播者，把所有国际经贸交流活动都作为中国文化的载体助力讲好中国故事，让中国文化走向世界我国文化“走出去”必须科学谋划，有计划、有步骤、有重点地开展文化传播和交流可以将周边国家作为首选目的地，之后扩展到欧美国家，求同存异，美美与共同时，我们要遵循文化传播规律要研究如何克服文化差异、思维差异、语言差异，以其他国家民众乐于接受的方式、能够理解的语言、喜闻乐见的媒介开展文化传播，达到事半功倍的效果文化的意义远高于政治我们要充分发挥外交、商务、旅游、体育等部门及民间组织的积极作用，让中国文化在“走出去”中走得更远，让文化构建起友好交流、超脱意识形态的桥梁，展示中国文化的平凡与不平凡

（四）拓展训练阅读下面的材料，提炼观点，围绕“双减”话题，联系社会生活，任选角度，写一篇不少于1000字的申论要求立意明确，有思想性2021年5月21日，习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第十九次会议，审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》减轻学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）是新时代基础教育改革发展的重大战略布局坚持人民至上，不断满足人民群众对美好教育生活的需要，这是“双减”改革的大逻辑;克服教育的功利化、短视化，落实立德树人根本任务，这是“双减”改革的大思维;坚持教育公益属性，推进教育公平，建立高质量教育体系，这是“双减”改革的大战略;全面修复教育生态，保障每位中小学生的健康成长，这是“双减”改革的大格局推进“双减”改革，必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，从体制机制入手深化改革，着眼建设高质量教育体系强化学校育人主体地位，深化校外培训机构治理这必然要求学校教育、校外教育和家庭教育协同改革，厘清和规范三类教育的边界，重构、优化公共教育服务体系张志勇《“双减”格局下公共教育体系的重构与治理》【点评】文章由目前中国传统文化元素在欧美国家显见的种种现象入手指出中华优秀传统文化的内核和精髓，揭示了中国文化“走出去”的意义所在然后，从内因角度出发，提出了讲好中国故事的主力军所具备的内在修养，指出要用国家意志，培养人才•，积极创造“走出去”的载体，并设计了传播的方式、途径、进程和规律等，最后列举了构建文化交流的一些桥梁全文由现象到本质，从分析问题揭示根源，到提出设想，解决问题思路清晰，逻辑鲜明，层次分明

①第一封信出现后海尔茂一改先前甜蜜的笑脸，变得暴跳如雷，大骂娜拉是骗子，是下贱女人；而娜拉则看清了海尔茂丑恶的嘴脸，开始觉醒

②第二封信出现后共有三次冲突第一次冲突海尔茂以为万事大吉，反过来安慰娜拉，娜拉一声不吭，海尔茂这时对娜拉出奇的冷静感到害怕第二次冲突娜拉换上日常衣服并与海尔茂进行一次谈话随着谈话的激化，海尔茂越来越被动尴尬，傲然的姿态维持不下去了娜拉明确宣布〃我不爱你了〃第三次冲突，海尔茂已经处于劣势，他只能用〃母亲的义务〃〃你还是我的妻子〃来要挟娜拉；娜拉的反抗却继续走向高峰，她不仅退还了结婚戒指，而且离家出走

2.谈一谈你对娜拉与海尔茂夫妻之间的冲突的理解娜拉与海尔茂夫妻之间的冲突是这部戏剧中最主要的冲突他们之间的冲突就是男权思想和女权思想交锋的主要阵地，是围绕妇女在家庭和社会中的地位和权利来展开的海尔茂把妻子看作自己的附庸，拒绝给予妻子平等的尊重和应有的权利；而娜拉不甘心充当丈夫的玩偶，想要争得同男子一样的权利，故而二者之间爆发了激烈的矛盾冲突，二者之间的冲突直接揭示了作品的主题第二课时同学们下午好，这节课我们将继续学习《玩偶之家》上节课我们探讨了社会问题剧《玩偶之家》的故事情节和主要冲突，这节课我们会把重点放在分析人物形象，并进一步探究娜拉离家出走的原因以及社会意义课文节选的是第三幕后半部分，也是戏剧冲突最激烈的高潮部分全剧以女主人公娜拉离家出走为结局，那么她为什么要离家出走呢？要回答这一问题，我们就不得不将目光放到男主人公海尔茂身上来

一、分析人物形象从前面的剧情来看，海尔茂是一名律师，是一名即将上任的银行经理，他忠于职守，赚钱养家，从不寻花问柳，对妻子也是温存体贴，看起来是位妇女眼中的“理想丈夫事实真的是这样吗？当他收到柯洛克斯泰的威胁信时，便露出了真面目.激情导入创设情境活动

①学生表演在收到柯洛克斯泰的第一封信之后海尔茂和娜拉的表现活动

②男生齐读收到柯洛克斯泰的第二封信后海尔茂的一段话.头脑风暴海尔茂的变脸可以与我们的川剧变脸比一比了，所以我们要从表面和实际两个方面总结海尔茂的形象特征，一人一条答案（学生回答问题，老师写在黑板上）

①表面上在外奉公守法的公民、一个颇为〃敬业〃的职员；在家好丈夫、好父亲

②实际上L虚伪暴戾的男权思想拥护者.自私自利，冷酷无情.反复无常、厚颜无耻的伪君子.在这样一个男主人公的控制下，娜拉离家出走的原因好像有点眉目了，那么女主人公娜拉是一个什么样的人呢？

（一）首先我们思考一个问题在这次事件中，娜拉的心理发生了怎样的变化？明确幻想一一破灭一一觉醒

（二）有人说，妻子犯了错，丈夫骂她没有错，那么你是怎样看待娜拉伪造签字的做法？她为什么要伪造父亲的签名？你认为她该不该承担事件的所有后果？明确由此问题学生明确娜拉是一位性格活泼、天真可爱、体贴忠诚、吃苦耐劳、勇敢刚强的人物为了救丈夫她除此别无他法，而且她依靠她的勤劳基本偿还完了这笔债务

（三）各小组组内合作讨论，根据文本内容以及你所了解的其他情节或细节来总结娜拉的人物形象

①美丽可爱，优雅迷人

②善良，富有同情心

③追求理想的爱情，甘愿为爱情舍弃一切，甚至生命

④追求平等、独立和个性解放，具有勇敢坚毅的品格和反抗精神

二、当堂检测分析到这里，对于娜拉离家出走的原因，同学们是不是有些想法了？请同学们在笔记本上整理好答案，五分钟后我们交流分享

①美好爱情生活理想的破灭

②她发现自己并没有被当成一个真正平等的人来对待

③娜拉在家里没有独立的经济地位，没有得到真正的快乐

④娜拉对孩子的教育和抚养失去了信心

三、深入探究分析娜拉离家出走的社会意义娜拉为追求人格的独立，不甘做丈夫的玩偶深夜毅然离家出走她的出走是对资产阶级虚伪的道德、法律、家庭、婚姻制度的挑战，是对整个资本主义社会秩序的奋勇冲击O她用反叛的行动向〃物化〃女性的罪恶社会庄严宣告:首先我是一个人，不是玩偶她的宣告成为妇女解放的“独立宣言〃这对广大妇女争取自由平等、人格的独立起了巨大的鼓舞作用她的出走震惊了男权社会，震醒了昏睡的女性，使整个社会鼎沸起来，引起了人们对现存制度的怀疑200年前，娜拉的出走具有深远的社会意义

四、在1977年，诗人舒婷创作了一首诗歌《致橡树》，内容同样是讲追求人格独立与男女平等，请同学为我们朗诵这首诗

五、课后作业拓展延伸200年前，易卜生以娜拉离家前的一声门响结束了全篇宣告了娜拉的觉醒然而鲁迅等人的〃娜拉走后的结局将怎样〃问题的提出又带给了我们无数沉思鲁迅曾说过娜拉不是堕落就是回来，请你以〃娜拉走后……〃为题，为本剧设计一个结尾，200字以上。