《饮酒》陶渊明教学设计

附件教学设计方案模版反馈评价自评、小组评，老师评，表扬知识积累丰富的同学，对于感悟脱离诗意的现象给予纠正教学设计方案课程《饮酒》课程标准初中语文新课程标准要求”要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”；而对诗词的学习，新课标指出诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣（课程标准的相关要求）教学内容分析本诗出自《人教版经全国中小学教材审定委员会初审通过义务教育标准实验教材把年级下册语文》课本，是陶渊明田园诗歌中的代表作品，饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的这一组五言古诗共20首，为诗人酒后偶然题咏即兴之作，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒他大多直抒胸臆，挥洒真情，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨课本选的是第5首，写作时间大约是作者归田后十二年这首诗通过对眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理表达作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活《饮酒》一组诗中，以这一首的格调最为闲雅有致《饮酒》被编排在八年级上册第五单元，学习这个单元的诗歌的教学重点，要求启发学生在把握诗歌内容的基础之上，领会作者的写作意图以及文章主旨尤其《饮酒》一诗，虽然文字浅易，但理解诗的主旨对七年级学生来讲，仍有一定的难度因此教学时要根据学生的实际，补充一定的关于作家作品的背景知识（必须注明教材版本）教学目标

1.知识与能力了解陶渊明生平以及写作背景，以小组探究的方法学习鉴赏诗歌

2.过程与方法理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中内涵以及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致

3.情感态度和价值观通过学习《饮酒》，使学生对陶渊明形成正确认识，正确理解诗人恬静闲适的精神境界，启示学生学习选择适合自己的生活方式生存的处世方法学习目标

1、通过朗读全诗，体会作者所表达的感情

2、通过品析诗句，感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣

3、通过朗读、想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的感情学情分析学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有一定的认识对作者并不陌生，前面已经学过了他的多篇古诗文，其中有古诗《归园田居》，古文《桃花源记》，并且也积累了很多名句根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生自主质疑、合作探究，只要引导得法，学生领会诗歌的内涵，达到“以诗解诗，以文解文”的目的是可以实现的重点、难点［教学重点］整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界［教学难点］正确认识和理解陶渊明以及他的处世态度，并学习借鉴于自身教与学的媒体选择PPT、多媒体课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1整体感知2句子赏析3知识迁延45教学活动详情教学活动1:整体感知，理解词句意思活动目标整体感知诗歌，理解词句意思解决问题反复朗读、吟诵，理解词意，领会诗歌抒发的情感技术资源PPT、声频播放器常规资源粉笔、书本、笔记本活动概述PPT展示相关知识链接作者简介、写作背景及以往学习的相关诗文播放朗读录音，教师提出探究要求，学生就作品的情感、诗意、词意的理解展开探究、讨论，教师巡回指导并适当点评，然后总结评价教与学的策略PPT简介作者及写作背景，提出探究要求，学生探究讨论老师评价反馈评价学生互评，老师点评学生参与积极，学习兴趣浓厚，对于诗歌意旨的理解欠准确教学活动2品味诗歌语言活动目标在老师指导下，通过探究讨论，掌握品味赏析的方法解决问题掌握赏析的方法技术资源PPT、多媒体常规资源书本、粉笔活动概述PPT提出赏析目标，学生就赏析要点小组探究、讨论，自由发言展示探究成果，老师给予评价教与学的策略小组讨论老师评价，表象鼓励，激发兴趣反馈评价老师点评，学生探究积极，理解较为浅表，对于有些小组呈现假合作、假探究现象予以提醒教学活动3迁延拓展，感悟反思活动目标了解反映作者恬静闲适心境的诗文，了解与“采菊……”句意境相同的诗句，说说诗歌中的某个句子对自己的影响解决问题形成知识系列，培养综合能力技术资源多媒体、PPT常规资源书本、笔记本活动概述PPT展示目的要求及范例，学生分小组探究、讨论，推举代表在全班展示探究成果教与学的策略问题引导，老师点评，激励学生的探究积极性•••・・•评价量规《讨论参与评价表》分A、B、C、D档，学生自评、小组评、老师评其它参考书教学参考书、中学语文教学备注。