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文本内容:
《“贝”的故事》教学设计第1课时【教学目标】.正确认读“甲、骨”等15个生字,读准多音字“漂”,积累“动物、贝壳等11个词语会写“贝、壳、甲、骨”4个字.通过学习,可以正确流利地朗读课文.借助图文,学习课文第一自然段,了解“贝”字的演变过程,并能借助图文说说演变过程【教学重点】.正确认读书写课内生字.借助图文,学习课文第一自然段【教学难点】通过图文结合的学习方法,了解“贝”字的演变过程,并能借助图文说说演变过程【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】
一、课程导入.出示甲骨文图片,看图猜字师同学们,在很久很久以前,纸和笔还没出现的时候,人们把字刻在甲骨上(出示图片),比如乌龟壳、动物骨头等,这样的文字叫“甲骨文”(出示甲骨文)甲骨文出现在3000多年前,这样的文字,你们能猜出来吗?(出示多张甲骨文图片)说说怎么猜的预设1山,高高低低,像三座山峰预设2马,侧过来看就是一匹马的样子预设3鱼,是鱼的形状,身上的网状线条像鱼鳞预设4鸟,这是一只鸟,它有尖尖的嘴和细长的爪子师同学们猜得真准,观察得真细致甲骨文中的很多字,都是象形文字,就是按照事物的样子画下来的每一个字都是一幅画,都有一个演变的故事哦!师(出示贝壳图片)这是什么?预设贝壳师今天我们要学的课文就和贝有关古人会怎么写“贝”呢?它有着怎样的故事呢?就让我们带着这些疑问,跟随作者的脚步,一起走进课文里找一找答案吧!.出示课题《“贝”的故事》,让我们一起读一读课题(板书“贝”的故事)设计意图利用看甲骨文图片猜字吸引学生的注意力,激发学生阅读课文的兴趣,拉近学生与课文的距离在猜字的过程中,了解象形字的构字方法,有助于他们理解课文内容
二、整体感知.自读任务
(1)标好自然段
(2)出示自读要求请同学们认真读课文,把自己读不准的字圈一圈,画一画
(3)学生自读时,师相机巡视纠正学生坐姿和读音.集中识字小朋友们读得真有感情!为了更好地学习课文,让我们一起把课文的生字学会吧
(1)出示课文中要求会认的字
(2)请同学们借着拼音读一读这些字,想一想你们有哪些记住生字的好方法吗?可以和大家一起分享吗?预设加一加部首识字基本字识字看图识字相近字比较(比一比)点拨
①熟字加一笔,识记“甲、币”师同学们,学习生字有很多方法,有些字可以利用熟字加笔画来识记预设甲,日+1;币,巾+儿
②部首识字,识记“贝、财、赚、赔、购、贫二(出示“贝”字)认读贝字(出示“财、赚、赔、购、贫”字)师仔细观察这些字,你发现了什么?预设这些字里都有一个“贝”字师同学们真棒,有一双善于发现的小眼睛这些字都以“贝”为部首呢!你能用部首+部件的方法识记一下这些字吗?预设财,贝+才赚,贝+兼赔,贝+夸;购,贝+勾;贫,分+贝
③近义词识字,识记”随、易、损”师有些字可以通过找近义词的方法来识记哦你能帮它们找找近义词吗?(出示随身、容易、损坏)预设随身一一贴身;容易一简单;损坏一破坏
④图片识字,识记“骨、饰、品、珍二师有些字可以通过看图片来了解字义进行识记预设1:骨,(出示骨头图片)这是骨头,骨与肉相连,所以字下面是“月二预设2(出示饰品图片)人戴上饰品就可以把自己装扮得更美啦!所以“饰”的右边是一个“人”和“巾”,左边的“个”提示读音,“品”是物品,物件的意思预设3珍,(出示珍珠和象形字“珍”图片)珍珠是一种饰品,右边的“合”表示发光的意思,所以“珍”就是会发光的珠宝,很贵重:的意思设计意图通过多种方法识字,增加识字趣味性,加深识字记忆
⑤多音字学习师同学们,本课还有个字是我们的老朋友,可是它的读音会有所不同,现在就让我们一起来学习吧(出示“漂”)把它放回句子中你能读准吗?(出示古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上)师你读得真准确呀!“漂”这个字我们上学期就见过它,在《纸船和风筝》这篇课文中,谁能读一读(出示纸船漂哇漂,漂到小熊家门口)当它表示漂浮、漂流的意思时,它就读一声piGo在这篇课文中,它表示美丽、漂亮的意思,所以就读四声pido出示piao(漂流)漂.piao(漂亮)老师给大家1分钟时间,请同学们在课本上记一记这个多音字,可以边写边读,这样会记得乂快乂准哦!
⑥组词游戏过渡接下来我们一起来玩个小游戏吧,老师出示生字字卡,同学们来组词随机出示学习的生字,指名学设计意图通过集中以字扫清字词障碍,为阅读、理解课文打下基础同时为之后的问题探究作铺垫,通过让学生在书本上记录多音字的方式,培养学生记录笔记的好习惯
三、问题探究自主探究.探究任务学习第1自然段,把握内容,了解“贝”字演变的过程,借助图文说说“贝”字的演变过程(板书“贝”字的演变过程).探究活动
(1)同学们,生字宝宝已经和我们成为好朋友了,现在请你看图选一选,“贝”字的甲骨文应该是下面四张图中的哪一张?理由是什么?(课件出示“贝”字4张汉字演变图)预设第2张图1是图片,不是文字图3和图4没有画出贝壳张开的样子只有图2像一幅简笔画,画出了贝壳向两边张开的样子师同学们说得真好,我们课文的第一自然段是这么介绍甲骨文中的“贝”字的让我们一起读一读吧!(出示甲骨文中的“贝”字,画的就是一种海贝的样子)师同学们和我们的古人想到一起去了,你们的分析一下子就抓住了象形字既是字,又像一幅画的特点那图
3、图4这两个字又是什么字体呢?你知道吗?预设图3是小篆字体的“贝”,图4是我们现在写的楷书字体的“贝”
(2)同学们,你能借助图片和第一自然段,自己说一说“贝”字的演变过程吗?请大家自己先试着说一说吧!预设一些生活在水里的动物,会用坚固的贝壳保护自己的身体,甲骨文的“贝”就像贝壳张开的样子,后来有了小篆的“贝”,直到演变成我们现在写的楷体“贝二师同学们结合图片和课文,把“贝”字的演变过程讲清楚啦,真棒!
(3)下面就请大家带着赞美的情感,来读•一读第•自然段吧!播放情境课文(跟读版),全班朗读课文第一自然段师读完了课文,你能说说这一段在写什么吗?预设我觉得这一段在写汉字“贝”的演变过程设计意图木环节主要引导学生学习课文第一自然段,把握内容,并理解这一段在写汉字“贝”的演变过程,以此提高学生语言运用的能力及概括能力
四、书写指导过渡同学们真会读书,相信写字也可以写得棒棒的现在我们来学写四个生字它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错呢?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧
1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写贝、壳、甲、骨点拨1“贝、甲”是独体字,书写时要居中“贝”,竖与横折的折段一样长,撇从竖中线起笔向左下格撇出,最后一笔是长点“甲”在书写时,“日”要写得扁而宽,第四笔横耍写在横中线上,末笔垂露竖在竖中线上“壳”是上中下结构上边是“土”不是“土”;“土”的竖写在竖中线,秃宝盖的横从横中线起笔,最下面的“几”的撇和横折弯钩要写得舒展“骨”是上下结构,书写时注意上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横钩;下面的“月”的撇变成了竖
2.学生练习书写,教师巡视课堂,推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏可拍照上传评比点拨书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况设计意图通过分析本课要求会写的9个字,第1课时选取“贝、壳、甲、骨”4个第一自然段出现的字,引导学生观察生字结构并归类,明确书写笔顺,做到规范书写生字教学归类分组,详略得当,具有效率
五、课堂小结小结这节课,我们一起了解了“贝”字神奇有趣的演变过程,那它还有什么有意思的故事呢?我们下节课将继续学习
六、布置作业.抄写词语甲骨文、贝壳、动物、张开、样子.课后作业把“贝”字的演变过程说给家人听•听有兴趣的同学可以找•找其他汉字的演变过程,可以把你的发现和同学们交流一卜【板书设计】“贝”的故事“贝”字的演变过程
①•*VVjiagushipinbicdi甲骨文饰品钱币钱财
②SUIsunzhuanpeigou随身损坏赚钱赔本购买
③pidozhenyipin漂亮珍贵容易贫苦。