《认识人民币》教学实践及反思

《认识人民币》教学实践及反思花都区新华街三华小学黄翠勤教学过程片段

一、师小朋友，你们看看刘老师，有什么发现？生今天老师穿了新衣服，挺好看的师是吗？谢谢！这件衣服我是在海盐的超市里买的小朋友，你买过东西吗？生纷纷回答师买东西要用什么付款呀？生回答钱，钞票等师我国的钱就叫人民币（课件出示各种面值的人民币），继续边用课件演示边向学生介绍美国的叫美元、日本的叫日元、香港的叫港币等今天我们就来学习“认识人民币”［评析由师生的谈话来展开教学，比较自然让学生回忆在生活中的购物、付款活动，了解学生已有的生活经验和知识基础，以找准知识的起点在介绍人民币时，同时也向学生介绍美元、日元、港币，不但使学生拓宽了眼界，更使学生知道每个国家都有自己的货币，并且货币的名称也不相同］片段

二、

1、小组合作认识人民币1拿出老师为你们准备的信封，倒出里面的东西，看看是什么你们认识这些人民币吗？2先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多，把不认识放在旁边学生活动⑶汇报交流，把各小组不认识的请其他小组里的同学帮忙，并说说怎么认的？［评析通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力其实在平时的生活中学生接触人民币的机会比较多，因此我让学生把不认识的拿出来，请其他同学帮忙认一认本来估计大面额的可能学生会有困难，结果恰恰是分币学生不认识的比较多学生一个劲地追问，“老师，5分是5角吗？”“老师，这些钱可以在哪里用呀？由于对学生的已有知识经验估计不足，所以在这个环节处理得不够好］

2、再认人民币

（1）你能把这些人民币分分类吗？

（2）学生动手操作

（3）展示交流不同的分类方法，让学生说说为什么这么分根据学生的回答随机展开教学使学生知道人民币有纸币和硬币两种，人民币的单位有元、角、分，人民币有不同的版本

（4）四人小组合作，一人拿人民币，其他三人说面值［评析让学生给人民币分类，通过交流不同的分类方法，使学生知道人民币有纸币和硬币两种，人民币的单位有元、角、分，人民币有不同的版本充分体现了学生是学习的主人、课堂的主人但在实际操作过程中，却由于没有给学生充足的探究的时间，进而影响到活动的效果］片段

三、

1、小朋友，老师带你们到超市去看看课件出示一些商品及其价钱

2、如果想买一块橡皮，应该付多少钱？可以怎么付？同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆，比比那个同桌想出的方法多？（学生活动）

3、学生汇报交流方法并让学生说为什么这样拿1元10角2个5角5个2角1个5角2个2角1个1角1个2角8个1角3个2角4个1角2个2角6个1角

4、从这么多的拿法中，你发现了什么？同桌可以讨论一下［评析给学生提供了操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神］反思回顾本课的教学，觉得在不少环节上没有处理好首先是“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念比如小组合作认识人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路对于学生对分币的陌生，应该抓住学生提出的问题“5分是5角吗？”让学生来展开讨论，虽然可能会影响教学任务的完成，但是回避学生的问题或者敷衍都是不可取的给人民币分类的活动没有组织好，充足的时间是探究的保证，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程因此课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学其次是分币的教学不够理想第一是学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此又估计不足第二是认为分币很少用到，便想轻轻带过其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视第三是教学重点的把握教学重点是认识各种面值的人民币，突出辨认人民币的方法，但是不必面面俱到，不必要求学生去认、记人民币的颜色、图案等其实我觉得只要学生会认就可以了。