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文本内容:
《羿射九日》教学设计第2课时【教学目标】.巩固生字,会写“值、艰、弓、此”4个字,会写“值日、艰难、从此、花草树木、生机”5个词语.默读课文,不指读学习羿射九口的经过和结果,感受羿勇敢神武的英雄形象.通过品词析句,体会故事的神奇.能借助提示讲讲故事【教学重点】学习羿射九日的经过和结果,感受羿勇敢神武的英雄形象,体会故事的神奇【教学难点】能借助提示讲讲故事【教学过程】
一、课程导入.复习字词师上节课,我们一起走进神话世界,学习了《羿射九日》(板书羿射九日)师通过上节课的学习,我们认识/很多新的生字朋友,现在让我们开小火车帮后羿射射太阳,认读一下词语吧(PPT出示词语)射箭值日熔化艰难爆裂人类炎热庄稼滋润奔腌.复习文意课文主要写了什么内容?预设因为十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难,所以羿射下了九个太阳,留下了最后一个从此,大地上重新出现了勃勃生机.导入新知上节课我们学习了羿射九日的起因,知道了十个太阳让人类的日子非常艰难,所以羿要去射口那么羿射九口的经过怎样?结果如何呢?让我们继续往下学(板书起因经过结果艰难)设计意图通过生词的开小火车认读,检查学生的生字词掌握情况通过对课文文意的回忆,使学生更有条理地理解课文,也对之后的借助这些提示讲故事进行铺垫.
二、问题探究
(一)合作探究.探究任务
(1)学习第4至7自然段,交流后羿射口的经过和结果,感受后羿的英勇形象
(2)和同学交流神奇之处,借助提示说说故事.探究活动
(1)围绕“射日”,品读经过,感受英雄形象
①师同学们,请你默读第
4、
5、6自然段,想一想羿是怎么射日的?
②学生交流,教师引导补充,适时指导句子1他翻过九十九座高山,跨过九十九条大河,来到东海边他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭预设1从“翻过、九十九座、跨过、九十九条”我知道了羿去射日的路途遥远且难行,我体会到羿不怕艰难险阻,非常坚毅(板书翻过跨过不怕艰险)点拨“九十九”在这里是虚指,表示很多很多预设2我觉得羿不怕艰难是因为当时人类生活太艰难了,他决心帮助人们脱离苦海心里焦急万分,他是个为民着想且善良的人(板书为民着想)预设3从“登上、搭上、拉开、对准”这些动词中,我体会到羿很有力量,箭法高超(板书登上搭上拉开对准本领高强)指导朗读这几句话要读得有力,语速稍快,以表现羿的决心和神勇动词要读得稍重且有力度句子2羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳预设从“一口气”我体会到羿的箭法很准,很有力气,他可能还很着急,想要帮助人们
③师羿有没有射掉最后一个太阳?为什么?根据学生回答出示天上没有了太阳,整个世界一片黑暗羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去于是,羿留下了最后一个太阳师你能用自己的话说说原因吗?预设太阳能带来温暖和光明,要是没有了太阳,世界一片黑暗,庄稼不能生长,人类和动物也不能活下去,所以不能把太阳射光,得留下••个让它好好造福人间(板书留下)师评你能抓住“黑暗”与“光明”这对反义词,体会到太阳的作用,真棒
④师这部分内容详细写出了“羿射九日”的过程,让我们拿起书本读一读
(2)紧扣“生机”,品读结果
①默读第7自然段,思考羿射九口的结果怎样?画出关键语句出示从此,太阳每天从东方升起,到西方落下土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机预设大地上重新现出了勃勃生机(板书勃勃生机)
②师什么是“勃勃生机”?请联系上下文,圈出关键词预设勃勃生机就是万物充满了旺盛的生命力,土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,一切都充满生气(板书滋润繁茂奔腾欢唱)出示“滋润、繁茂、奔腾欢唱”的图片,引导学生想象画面
③出示第3自然段和之前的图片,对比体会“羿射九日”前后大地的变化师生对答曾经被烤焦的土地变得渐渐——滋润起来了曾经被晒枯的植物变得——繁茂起来曾经快要被蒸干的河流变得一奔腾欢唱小结多么生机勃勃的世界!是谁让人们又过上幸福安宁的生活?
④指导朗读带着轻松欣喜的感觉去读“土地渐渐滋润起来”要读得喜悦而轻柔,“江河奔腾欢唱”要读得欢快
(3)感受“神奇”,同学交流
①感受“神奇”引导在第4至7自然段中,你觉得哪里很神奇?
②同学交流预设1那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜,接着,噗噗地掉在地上太阳能被射中、爆裂,变成火球掉到地上乱窜,这怎么可能呢?真是神奇!出示课文插图,指导理解“爆裂”,体会羿的英勇神武、本领高强预设2这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里太阳就像人一样,会害怕,会逃跑,真有趣!
(4)根据提示,讲述故事
①师多么神奇的故事啊!你能根据板书说•说羿射九日的经过和结果吗?出示学习任务a.同桌分工合作,一人说经过,一人说结果b.根据板书,以此为开头进行讲述十个太阳令人类的日子非常艰难于是……c.做到以下几点要求☆态度大方,声音响亮,吐字清晰☆能把羿射九日的经过、结果说清楚☆能把故事说得神奇、动人
②学生根据要求准备,之后同桌两人上台说故事经过和结果
③同学认真倾听,根据要求进行评价,评出“故事达人”
④师听完同学们说的故事,你有什么话想对羿说?预设1羿,你本领高超,为民造福,真是太棒了!预设2羿,你是个英雄,既勇敢,又聪明,我要向你学习预设3羿,你的付出,人们看在眼里,记在心里你的英勇事迹人们用神话故事代代相传,感恩你设计意图抓住关键词句,理解羿射九日的经过和结果,在过程中梳理出板书,并以板书为支架指导学生讲故事,从理解到运用,层层推进,遵循学生的认知规律,帮助学生攻克难点通过课文插图和其他图片的应用,前后对比,加深学生对课文的记忆和理解,更进一步地感知人物形象
三、书写指导过渡同学们,上节课我们学习了“觉、类、炎、害”4个生字的书写,接下来我们来学习另外4个生字的书写,它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写值艰弓此点拨
(1)“值”是左右结构,书写时左窄右宽,第四笔是短撇不是竖,“直”里面的三横与左边相连,与右边不相连“艰”是左右结构,书写时左窄右宽,第二笔是点,第五笔横在横中线的上面,第六笔竖提沿竖中线运笔“弓”是独体字,笔顺是横折、横、竖折折钩“此”是左右结构,书写时左右等宽第二笔横与三笔竖的起笔齐平,第六笔竖弯钩起笔稍高
2.学生练习书写,教师巡视课堂,推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏(可拍照上传评比)点拨书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况设计意图本环节意在引导学生观察汉字的结构,规范书写,明确汉字笔画及笔顺重点字、重点笔画进行指导
四、课堂小结小结同学们,这节课我们重点学了课文的第4至7自然段,知道了羿射九日的经过和结果,感受了羿的英雄形象,体会了神话的神奇有兴趣的同学可以去读读其他的神话故事
五、拓展延伸导入同学们,在这个故事中,有九日、九十九座高山、九十九条大河我们中国人自古以来都特别喜欢“九”这个数字你知道“九”的含义吗?请你读一读这些资料.出示资料,学生默读九的含义“九”是个位数字中最大的一个,再大的数其尾数也大不过“九”,因此,在中国被认为是一个虚数,常表示无数的意思“九”在很多成语中都表示“极”,比如象征极高的九霄云外,象征极广极大的九州方圆,象征极深的九泉之下,象征极冷的数九寒天“九”又与汉字“久”同音,因此九也代表长久,有永恒之意,被历代皇帝所推崇比如古代的黄帝都穿九龙袍,造九龙壁,以此来表达皇帝万岁和江山永固的欲望“九”之所以被人们所崇尚,还因为在中国传统文化中,“十”是满盈之数,满则溢,而“九”是“百尺芋头更进一步”,永远呈上升趋势,是为吉祥.师读完资料,你知道“九”有哪些含义了吗?预设我知道了“九”有无数、极和长久的意思人们喜欢“九”还因为它不是满的,有一直进步的意思.师联系你的学习经验,你还知道与“九”有关的知识吗?预设1我们在《小毛虫》学过“九牛二虎之力”,里面的“九”就是虚数,是指花了很大的力气预设2我还知道“九牛一毛”“九死一生”,都是表示很多的意思预设3我知道孙悟空会七十二变,取经经历了八十一难,都和“九”有关.小结书本里的一个小点,细细探索原来竟这样有意思希望你在看课外书的时候也能认真阅读,积极思考,挖掘一些有意思的地方,把课外书看出精彩、看出趣味来设计意图拓展“九”的含义,增长学生为中国传统文化的了解通过教师提问,引导学生提取资料信息,明确“九”的含义,再关联已有知识,深化理解,培养学生提取信息的能力,教给学生理解文本的方法
六、布置作业.当堂练习抄写词语,注意书写规范、美观值日艰难从此花草树木生机.课后作业(二选一)
(1)把《羿射九日》讲给爸爸妈妈或者同学听
(2)课外读读其他的神话故事,梳理关键信息,试着讲讲故事【板书设计】羿射九日艰难一>翻过一>搭上一>留下一>勃勃生机《繁茂为民着想〔奔腾欢唱本领高强。