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《绿》教学设计第1课时【教学目标】.认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语.通过反复朗读课文,理解诗歌大意,能结合关键词句想象画面,感受诗人的独特表达【教学重点】.正确认读、书写课内生字.识记生字新词,感受诗歌意境【教学难点】能结合关键词句想象画面,感受诗人的独特表达【教学过程】
一、课程导入.谈话导入同学们,你知道哪些带有“绿”的诗词?预设白毛浮绿水,红掌拨清波——唐•骆宾王《咏鹅》绿遍山原白满川,子规声里雨如烟——宋•翁卷《乡村四月》.引入课题诗人艾青也喜欢“绿”,他笔下的“绿”,更是千娇百媚、风情万种这节课,我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中吧!.出示课题《绿》,让我们一起读一读课题板书课题绿设计意图本版块以吟诵含有“绿”的诗词为引子,带领学生进入绿的意境,在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁,激发学生的学习热情
二、整体感知.作者简介艾青1910—1996原名蒋海澄,浙江金华人中国现代诗人他的代表作包括《大堰河一我的保姆》《手推车》《北方》《向太阳》《我爱这土地》《吹号者》《他死在第二次》《旷野》《十•地》等艾青是中国新诗界沟通中外诗歌的桥梁之一,他的作品被译成十多种文字在国外发表与出版,在世界享有声誉智利诗人聂鲁达在回忆录中称艾青为“中国诗坛的泰斗”.出示自读任务自由朗读诗歌,注意读准字音,读出节奏边读边想象,你仿佛看到了怎样的景象?.集中识字同学们,诗歌中的生字都能读准确吗?我们一起来看看1课件出示生字jTcha拥挤交叉师指名认读相机正音“叉”读“chG”,不要读成了“前”2请同学们借着拼音读一读这些字,想一想你们有哪些记住生字的好办法吗?预设加一加、看图识字等点拨
①借助形声字的特点识记“挤”挤兮+齐,兮”与动作有关,“齐”音节为“qi”组词拥挤、挤压出示课文句子所有的绿集中起来,挤在一^起,重登在一起,岸静地交叉在一起同学们真棒!知识运用得真不错!
②看图识字识记“叉”cha叉“交叉”,出示交叉的图片和生字顺口溜记“叉”字“又”字多一点就是“叉,出示课文句子所有的绿集中起来,挤在一起,重登在一起,静静地交叉在一起.词语过关师哪位同学愿意为大家读一读下面的词语呢?课件出示词语墨绿嫩绿集中交叉教练指挥整齐节拍.引导通过朗读这些生字词语,你仿佛看到了怎样的景象?预设1我仿佛看到了一片绿油油的荷塘预设2我仿佛看到了一片郁郁葱葱的森林预设3我仿佛看到了一片一望无际的草地…….播放朗读视频听读后全班齐读诗歌,要求正确、流畅、声音洪亮师小结孩子们,我们注意了相同句式的语调变化,越读就越有味道了设计意图此版块主要引导学生用多种形式识记生字,通过形声字、看图识字这两种方法,逐步训练学生的识记能力
三、问题探究自主探究.探究任务学习诗歌第
1、2节,通过借助关键词句,想象“绿色的墨水瓶倒翻”的画面,感受诗句所写的奇特之处.探究活动1学习诗歌1一2节,出示学习提示默读诗歌1一2节,哪些诗句写得奇特?奇特在哪里?
①学生交流,课件出示诗歌第1节句子1好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……追问想象奇特在哪里?预设墨水瓶倒翻了,绿色的墨水倾洒在天地间,到处都被染绿了,真是神奇的黑水瓶啊!追问到处都是绿色,想象一下,都有哪些地方变成绿色呢?预设1竹林被染成了绿色预设2公园也被染成了绿色引导当这么多的绿色向你涌来的时候,你的眼前仿佛呈现了什么画面?预设1我仿佛看到绿色追赶着我,包围着我,我感受到了植物的勃勃生机预设2我仿佛看到不同的绿色在我身边展开,流动,变化,交叉,带动万物的欣欣向荣朗读请你带着这样的感受,再来读读诗歌第1节
②学生交流,课件出示诗歌第2节注意诗句中含有“绿”的词语,感受“绿”的丰富师引导春天给我们带来了哪些绿?分别是什么事物的绿呢?预设1春天给我们带来了墨绿和浅绿柏树树叶是墨绿色的,刚发芽的柳树是浅绿的预设2春天给我们带来了嫩绿和翠绿刚出土的小草是嫩绿的,麦苗是翠绿的预设3春天给我们带来了淡绿和粉绿池塘的水是淡绿的,有些多肉是粉绿色的……(板书墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……)师只有这些绿吗?从哪儿可以看出不只这些绿?预设从省略号可以看出点拨这么多的绿,都悄悄地藏在省略号中,留给我们无限的想象空间除了这些绿色,你还见过其他不同的绿吗?预设荧光绿的鲜花、黄绿色的汽车、青绿色的苹果师引导墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……这么多的绿,在作者的眼里.,绿得发黑、绿得出奇你怎么理解“绿得发黑”?预设绿的程度深师“出奇”是什么意思?预设特别、不平常师小结同学们,你看,诗人先是罗列不同的绿,表现绿的色彩丰富,再用“发黑”“出奇”二词概括绿的整体形象那么多绿色,给人留下了深刻的印象我们再一起来美美地读一读(板书色彩)学生齐读第2节诗歌设计意图《绿》这首诗歌,学生在品读时存在难度在教学过程中,教师通过发挥想象、联系生活以及出示插图的方式,帮助学生建立与文本对话的桥梁,从而理解诗人笔下的世界万物为什么都是绿色的原因
四、书写指导过渡同学们真会读书,相信写字也可以写得棒棒的现在我们来学写4个生字它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错呢?怎么书写才美观呢?让我们动笔写••写吧
1.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写“瓶、挤、叉、挥”点拨1“瓶”左右结构书写时要注意右半边的笔顺,倒数第二笔是横折弯钩,最后一笔是点2“挤”书写时左窄右宽,“齐”的竖撇梢短,竖画正直,间距适中3“叉”是独体字横撇和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处,接近田字格的中心点,点画位于三角区域的中心位置4“挥”是左右结构书写时左窄右宽,“车”横向笔画平行,下横宜长,竖画从中间垂直而下
2.学生练习书写,教师巡视课堂,推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏可拍照上传评比点拨书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况设计意图通过分析本课要求会写的4个字“瓶、挤、叉、挥”,引导学生观察生字结构,明确书写笔顺,做到规范书写生字教学归类分组,教学仔细,具有效率
五、课堂小结小结同学们,这节课我们品读了《绿》的第
1、2节,跟随作者徜徉在绿色的海洋中,看到了各种各样的绿色,感受到绿色的奇妙与作者想象的奇特下节课,我们将再次进入这首诗,感受作者独特的表达板书想象的奇特
六、布置作业.随堂作业练写生字瓶、挤、叉、挥.课后作业有感情地朗读诗歌第
一、二节【板书设计】绿墨绿、浅绿、嫩绿、一[色彩想象的奇特翠绿、淡绿、粉绿。