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文本内容:
《短诗三首》教学设计第2课时【教学目标】.会写“涛、躲”两个生字,学习《繁星
(一三一)》,通过反复朗读体会诗歌的韵味,能背诵诗歌.理解短诗中关键词句的含义,体会诗歌表达的情感【教学重点】通过反复朗读体会诗歌的韵味【教学难点】理解短诗中关键词句的含义,体会诗歌表达的情感【教学过程】
一、课程导入.背诵上节课学习的两首诗.导入新知上一节课学习的两首诗都是表达对母亲的爱,其实在冰心的散文《往事》中有这样一句话“每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海”为什么作者对于海有着这样的深情,让我们走进《短诗三首》中《繁星
(一三一)》(板书短诗三首繁星
(一三一))设计意图通过背诵诗歌,再一次复习巩固上节课内容同时由对诗歌主题的回顾,自然引入本节课的学习内容
二、整体感知
(1)播放《繁星
(一三一)》情境课文(诵读版),注意节奏和停顿繁星
(一三一)大海啊!哪一颗星/没有光?哪一朵花/没有香?哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响?
(2)生自由读诗
①生自由读诗,注意认读词语“波涛”点拨都是三点水,和水有关,波涛就是指大波浪
②师指名读诗,相机正音注意根据“啊”的音变规律,读准字音提示在诗歌中,“啊”的发音前一个字韵母中的最后一个字母读音的影响,让这个字母与相拼就可读出正确的读音,这里的“啊”就读作“ya”
③指名读,齐读,师生合作读;分组展示朗读设计意图引导学生初读诗歌,读准字音,同时教给学生“啊”的变音
二、问题探究(-)自主探究.探究任务学习《繁星
(一三一)》,再读诗歌,感受韵律,体会现代诗的特点.探究活动
(1)引导学生朗读课文,标出每一行最后一个字的读音,标好后说说自己的发现预设在这首诗中,其中三行的最后一个字分别是“光”“香”“响”,韵母都是“ang”,因此这首诗押“ang”韵点拨原来,诗句中藏着“ang”的韵脚呢,怪不得读起来朗朗上口除了押韵,在句式上,你还有什么发现吗?预设1根据诗句开头的“哪一”可以看出,这里运用了相同的句式,也就是运用了排比的修辞手法预设2每句诗末尾都有“?”,语气相似师没错•,同学们真仔细这首诗由连续的反问句构成排比句式,具有节奏感和韵律美,朗读时要读出反问语气,感情层层递进,逐步升华(板书排比反问)师对比三首诗,你发现代诗歌有什么特点?预设《繁星
(七一)》和《繁星
(一五九)》中的诗句,有的句式相同,有的句式不相同,格式不一《繁星
(一三一)》诗句中,有的诗句押韵,有的不押韵,韵律相对自由点拨朗读时注意反问语气,句尾上扬,感受诗歌的音韵美设计意图引导学生再读诗歌,找韵脚,感受诗歌的韵律,再结合上一节课学习的诗歌,体会现代诗的特点
二、问题探究
(一)自主探究.探究任务学习《繁星
(一三一)》,理解诗意,体会作者表达的情感.探究活动
(1)感受反问句的语气师你能不能把诗中的三个反问句改成陈述句呢?预设哪一颗星没有光?——所有的星都有星光(板书星光)哪一朵花没有香?一所有的花都有花香(板书花香)哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?一在我所有的思潮里都有大海波涛的清响(板书思潮清响)
(2)理解关键词语师联系上下文和生活实际,说说“思潮”什么意思预设作者一次又一次地问,一次又一次地想,这就是思潮
(3)体会作者表达的情感圈画批注,思考冰心想借这首诗表达怎样的情感?说说是从诗中哪些地方读出来的预设1我从感叹句感受到冰心对大海的爱预设2我从最后一个反问句感受到冰心对大海深沉的爱预设3诗人把自己和大海的关系比作花和花香、星和星光,说明大海对诗人很重要
(4)探究诗人喜欢大海的原因师诗人为什么这么喜欢海呢?请看一组资料“我的童年是在海边度过的我特别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有关于海的描写”——《冰心自传》“每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海”——《往事》师从这些资料中,你感受到了什么?为什么冰心会这样爱海呢?预设1我感受到大海对作者非常重要,大海是作者写作的灵感源泉,她非常喜欢大海预设2因为作者从小就生活在海边,大海边有她很多的回忆点拨原来冰心与大海有着那么深的渊源,难怪她要借诗歌表达自己对大海的热爱(板书对大海的热爱)师让我们带着对大海的热爱,再一次美美地朗读这首诗吧
(5)播放情境课文《繁星
(一三一)》跟读版,引导学生读出作者起伏的思潮
(6)多种形式朗读小组读、男女生读、齐读小结海在冰心的笔下是有生命的,有着和人一样的喜怒哀乐,海是冰心的朋友,与她形影相依这是由于冰心自小生活在海边,对海非常熟悉,也源于冰心“爱的哲学”将宽广、博爱的海作为精神的寄托
(三)自主探究.探究任务熟读成诵,仿写诗句.探究活动
(1)过渡现在我们终于明白了,难怪她总是情不自禁地想起大海谁来读一读指名朗读诗歌师她的思潮里总是有大海波涛的清响填空读大海啊!哪一颗哪一朵哪一次我的思潮里没
(2)根据诗句横线处内容和格式,仿写诗歌师你有没有感情最深的地方?哪里的什么景物牵动了你的心绪?请你根据本节课学的这首小诗写一写你对那个地方的感受啊!哪哪叨卜没有预设草原啊!哪一林小草没有绿色?那一颗露珠不闪亮?哪一次我的思念里没有骏马驰骋的混响?3生仿写诗句师巡视指导4分享仿写的诗歌5师生评议设计意图诗人向大海倾诉的情感,依托连续三个反问句,以不容置疑的语气喷薄而出在教学时,引导学生朗读三个反问句,理解其内在的统一性,明白在诗人眼中,她对大海的情感就如星星发光、花吐芬芳那么天经地义、自然而然在此基础上,适时补充诗人写海的其它作品,以及冰心和海的渊源,帮助学生理解诗人深沉情感的由来最后熟读成诵、进行仿写达成本节课教学教学目标
三、课堂小结小结同学们,冰心的诗中不仅有浓浓的母爱,对自己童年生活、成长的回望,这节课我们通过《繁星一三一》这首诗,还感受到了冰心对大自然的热爱,并跟随作者敞开自己的心靡学习了表达如果打开诗集《繁星》,继续走进冰心爱的世界,你一定会收获更多
四、书写指导过渡同学们真会读书,相信写字也可以写得棒棒的现在我们来学写本课其余的生字它们是什么结构的汉字?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写涛、躲点拨“涛”“躲”是左右结构,“涛”右边“寿”的撇贴着竖中线的右侧起笔,向左下格延展,穿插于三点水的下方“躲”右上角“朵”的第二笔是横折弯.学生练写,师生共评设计意图通过分析本课选取的“涛”“躲”两个字,引导学生观察生字结构,明确书写笔顺,做到规范书写生字教学归类分组,详略得当,具有效率
五、拓展延伸接卜来我们再来欣赏一卜冰心的《纸船》这首现代诗吧纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸,总是留着——留着,叠成一只一只很小的船儿从舟上抛下在海里有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上我仍是不灰心的每天的登着,总希望有一只能流到我要他到的地方去母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿不要惊讶他无端入梦这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求他戴着她的爱和悲哀归去.推荐阅读欣赏一下冰心的其他小诗,并摘抄喜欢的诗歌设计意图拓展现代诗的特点,丰富学生的课外知识,培养学生综合学习能力,开拓学生的眼界,为接下来的综合性学习做好铺垫
六、布置作业.当堂练习反复朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵《繁星
(一三一)》.课后作业(二选一)
(1)阅读冰心诗集《繁星•春水》
(2)收集优美的童诗,摘抄自己喜欢的现代诗!【板书设计】短诗三首(星光1繁星
(一三一)〈花香}排比反问赞美大海1思潮清响J。