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《理智面对学习压力》教学评价与反思本课根据教学内容分为两部分第一部分〃学习压力新思维〃是教学重点,在设计上更加细致,通过生生合作、师生交流,达成共识第二部分〃从容面对考试〃是教学难点,通过设计一系列相关问题,模拟帮助同学解决烦恼,并联系自身实际进行反思,从而达到教学要求充分调动了学生的积极性,并对学生有具体的指导,达到了在实践中探究,在探究中领悟的要求根据新课程观念,教师的教学策略将发生改变,由重知识传授向重学生发展转变;由重教师“教”向重学生“学”转变;由重结果向重过程转变;由统一规格教育向差异性教育转变本堂课的教学在增效方面有以下几个收获
一、激励学生主动参与提高教学效率新课程倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,这就要求教学过程应当成为师生共同建构知识的生活过程在课堂教学中,把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素能够真实地引入教学过程,教师才会充满激情地组织教学活动,学生才会充满智慧地主动参与教学活动,才有可能使课堂教学充满生机和活力因此,在本课教学中,十分注重师生互动、生生互动,教师积极创设学生学习的情境,确保学生有更多的时间思考、提问和讨论,主动参与教学活动
二、针对差异分层教学提高教学效率一个班级中的学生,在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致然而,传统教育所实施的“齐步走”的教学模式,“一刀切”的教学要求,“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要,使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见新课程要求“面向每一个学生,特别是有差异的学生”为此,从课程目标到教材都体现了尊重学生的个体差异,尊重学生的多样化,允许学生发展的不同,采用不同的教学方法和评估标准,为每一个学生的发展创造条件面对有差异的学生,我们应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学,进行教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层从而,使每个学生都得到发展在本课教学中,创设的问题让不同个体的学生都可以有话可说,体验成功感,有利于学生学习兴趣的提高,能力的发展
三、小组合作交流探究提高教学效率小组合作交流、探究式学习,有利于培养学生合作的精神和竞争意识;有利于因材施教,使每个学生都得到发展是我们实现新课程教学目的的一种重要教学方式本课给学生合作学习提供了最好的舞台小组合作交流、探究式学习给学生提供了积极主动参与的机会,增强了学生的自尊、自信、集体荣誉感、责任感,以及与他人的交际能力、合作协调能力
四、引导学生自主学习提高效率课堂教学是学生自主学习的主阵地教师要进行开放式教学,把学习的主动权还给学生在时间、空间和学习方法上体现一个“放”字,确保学生自主学习的时间和空间更多,自主选择学习方法本课在教学预设时对充分让学生自主学习进行了精心设计,收效较好。