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《棉花姑娘》教学设计第1课时【教学目标】.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、别”等4个字.能正确、流利地朗读课文.通过反复朗读,理解“可恶、盼望”等词语的意思,并能感受棉花姑娘生病时难受的心情【教学重点】正确、流利朗读课文,认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、别”等4个字【教学难点】通过反复朗读,理解“可恶、盼望”等词语的意思,并能感受棉花姑娘生病时难受的心情【教学准备】多媒体课件【教学过程】
一、课程导入.教师导入小朋友们喜欢猜谜语吗?老师今天先请大家猜个谜语谜语说它是花不是花,天冷人人需要它白白胖胖多可爱,纺纱织布全靠它预设棉花.简介棉花,引入课题师大家看棉花好看吗?棉花不但好看,而且还很有用,冬天我们穿的棉衣,盖的棉被都是用棉花做的,它很保暖我们来给它起一个更好听的名字吧预设棉花姑娘(板书棉花姑娘)出示课题、齐读课题.师她想和你们交朋友啦,你们愿意和她交朋友吗?可是今天一大早,我就听到一个不好的消息,棉花姑娘浑身难受得不得了,一直哎哟哎哟地哼着棉花姑娘究竟怎么样了?让我们赶快走进今天的故事之中设计意图谜语导入,激发学生学习兴趣,同时引出文本中的关键“人物”质疑课题,可以让学生更加有方向地去自学课文,整体感课文
二、整体感知.范读要求
(1)听读课文,听清每个字的发音,标出课文有几个自然段
(2)学生举手回答标注情况,教师评价(6个自然段).自读任务
(1)出示自读要求
①大声朗读课文,读准字音、读通句子
②难读的词语或句子请多读几遍学生自读时,师相机巡视纠正学生坐姿和读音.集中识字
(1)检查生字,出示课文中要求会认的字小朋友们读得真认真!为了更好的读好课文,让我们一起把课文的生字学会吧
(2)请同学们借着拼音读一读这些字,想一想读的时候要提醒大家注意哪几个字的读音?(指名带读,正音)预设1“姑娘(niang)”的“娘”和“笑啦(la)的“啦”在这里都读轻声预设2“树干(gdn)在这里读第四声
(3)多种方法巩固生字请同学们想一想你们有哪些记住生字的好方法吗?可以和大家一起分享吗?预设形声字识字、加一加、部首识字、基本字识字、看图识字、相近字比较(比一比)点拨
①借助“加一加”的方法来识记“颗”“别”“治”“奇”“碧果+页一一颗,读“M”,组词一颗星星、颗粒别+——别,读“bi©”,组词别人、分别句子燕子说“对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!”7+台一一治,读“zhi”,组词治病、治水句子她多么盼望有医生来给她治病啊!大+可一一奇,读“qi”,组词奇怪、奇妙句子棉花姑娘惊奇地问“你们是谁呀?”珀+石一一碧,读“bi”,用加一加的方法记住,王加白加石,编字谜王先生,白先生,一同坐在石凳上组词碧绿、碧水票+瓜一一瓢,读“pido”,组词七星瓢虫、水瓢句子我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家叫我们七星瓢虫借助部首识字法来识记“然”“燕”同学们,学习生字有很多小妙招,比如有很多字部首相同,我们可以把它们放在一起记,“然”和“燕”都是“心”部“然”组词忽然、然后句子忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,很快就把场虫吃光了“燕”组词燕子、燕窝句子燕子飞来了借助形声字来识记“吐”“娘”“啦二有很多字,它的部首和字义相关,而部首旁边的基本字与它的读音相关,所以我们可以记住一个识记形声字的口诀(出示)“基本字表音,部首表义”我们先来学习部首宝宝们的意思,(PPT出示“吐”、“娘”、“啦”的部首以及其与什么有关)看看它们加上不同的基本字可以组成哪些新字吧(出示“口”)和老师一起读口和什么有关?口和嘴有关谁能用老师教的口诀来说一说“吐”字怎么记?预设吐,用嘴巴吐,所以用“口”,基本字“土”音节是tu所以吐读山组词吐出、吐气师谁能用老师教的口诀来说一说“啦”字怎么记?预设“啦”是语气词,嘴巴发出的声音,所以用“口”,基本字“拉”音节是“Iq”,所以读“la”句子她咧开嘴笑啦!(出示“女”)和老师一起读女和什么有关?女和女性有关谁能用老师教的口诀来说一说“娘”字怎么记?预设:姑娘是女生所以用“女”,基本字“良”音节是“liang”,所以读“niGng”组词姑娘、奶娘句子不久,棉花姑娘的病好了,长出了碧绿碧绿的叶子,吐出了雪白雪白的棉花
④比一比识记“干二我们之前学过“士”倒过来就是“干”,组词树干、干活句子啄木鸟说“对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!”
⑤借助图片来识记“棉”出示棉花的图片,小朋友们见过棉花吗?我们一起来认识一下吧棉花的用处可大了,棉布、棉衣、棉被都离不开她句子棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的财虫设计意图让学生选择自己喜欢的方式识记生字,增加识字趣味性,加深识字记忆通过集中识字扫清字词障碍,为阅读、理解课文打下基础生字组词拓展又为理解文中词语作铺垫
三、问题探究
(一)自主探究
1.探究任务
(1)棉花姑娘请哪些动物给她治病?最后谁治好了她的病?
(2)学习第1自然段,了解棉花姑娘生病了,并能感受棉花姑娘生病时难受的心情
(3)理解“可恶、盼望”等词语的意思,
2.探究活动
(1)同学们,在这么短的时间里不仅能够读准字音了,而且把字形也记牢了,现在把这些字词送到课文里,我们再来自由、大声地读•遍课文,并思考下面的问题棉花姑娘请哪些动物给她治病?最后谁治好了她的病?圈出答案预设燕子、啄木鸟、青蛙预设七星瓢虫治好了棉花姑娘的病
(2)借助句式说主要内容棉花姑娘生病了,清()、()和()帮她治病,可是他们都帮不上棉花姑娘的忙,最后()治好了她的病预设棉花姑娘生病了,请(燕子)、(啄木鸟)和(青蛙)帮她治病,可是他们都帮不上棉花姑娘的忙,最后(七星瓢虫)治好了她的病(板书燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)设计意图课文篇幅较长,生字较多,字形比较复杂,识记难度大,所以学习过程由初读课文圈画生字新词,到多种方法分组学习,最后回到课文,设置合理的梯度,初步了解课文,在不知不觉中读懂课文
(3)师图上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?自由读读第一自然段预设1她不舒服预设2她遇到不高兴的事了预设3身上的小虫子在咬她师是呀,棉花姑娘生病了,身上有好多虫子在咬她,她很不舒服这种虫子叫螃虫(板书生病了蜘虫)师看,这么多的蝇虫在棉花姑娘身.上咬她的肉,吸她的血,它们是多么的……预设1讨厌预设2可恶预设3可气
(2)师长了蜥虫的棉花姑娘愁眉苦脸的,特别难受,她会想些什么呢?预设1她特别希望有人来帮帮她预设2她会想要是有医生来给她治病该多好呀教师引导句子中的“盼望”能换成“希望”吗?预设不能师“盼望”和“希望”是近义词,但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来?师这位生病的棉花姑娘特别非常着急,特别难受还有谁愿意再来读一读?咱们一起来读出棉花姑娘的着急和难受!
(4)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读师听了你们的朗读,我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘们我的心里和你们一样着急呢!设计意图通过提取信息了解文章大致内容,在朗读的基础上体会棉花姑娘生病很难受,急切地希望有医生来给她治病,为下节课读好对话奠定基础
四、书写指导游戏让我们一起当一回向导,送生字宝宝回家吧过渡同学们真会读书,相信写字也可以写得棒棒的现在我们来学写4个生字它们是什么结构的汉字?哪些关键笔画要注意的?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧.组织学生自主学习写字,全班交流结构和关键笔画病、另U、奇、星点拨.指导学生书写“奇工1“病”是半包围结构的字,“广”横短撇长,点、提紧挨撇,“丙”横折钩较舒展,折后往左倾斜“别”是左右结构“口”靠近横中线与竖中线,最后一笔竖钩起笔高于“口”,收笔低于左半部分3“奇”是上下结构,书写时注意观察笔画在田字格中的占位上短下长,上面的大字头要注意第三笔捺变为点,第四笔横较长,最后一笔竖钩较长,位于竖中线右侧4“星”是上下结构,整个字横画较多,长短不一,要注意间距均匀,最后一横是主笔,要舒展学生书空后描红,教师巡视,关注写字姿势
6.教师反馈评价,根据书写要求打推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏设计意图通过分析本课要求会写的7个字,第1课时选取“病、别、奇、星”,引导学生观察生字结构,明确书写笔顺,做到规范书写生字教学归类分组,详略得当,具有效率
五、课堂小结小结这节课我们知道了棉花姑娘生病了,叶子上有许多鲂虫,她急切地盼望有医生来给她治病,最后是谁治好了她的病?让我们下节课再学习
六、布置作业.练写生字病、别、奇、星.连一连,找朋友【板书设计】19棉花姑娘生病了(虫牙虫)燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫mianniangyanpiaoganbie棉花姑娘燕子瓠虫树干别人qizhitula惊奇治病吐出笑啦biranke碧绿忽然一颗。