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文本内容:
《枫树上的喜鹊》教学设计第2课时【教学目标】.会写“伞、弟、游、母”4个生字，会写“游戏、发明、字母”3个词语.默读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情.朗读课文，能根据情景展开想象，仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来【教学重点】.继续学习默读，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来【教学难点】能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来【教学过程】
一、课程导入.夏习字词通过上节课的学习，我们认识了很多生字朋友，一起来认读一下词语吧（PPT出示词语）渡口绿荫拼音字母山冈遮蔽撑船方便懂得答案.复习文意课文主要写了什么？预设“我”非常喜欢枫树上的喜鹊（板书枫树上的喜鹊）.导入新知上节课，我们知道了“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“我”为什么会喜欢极了呢？（板书我喜欢喜鹊阿姨喜鹊弟弟）设计意图通过认读词语，巩固识字通过对上节课内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫
二、问题探究
（一）自主探究.探究任务学习第五至十二自然段，感受“我”对喜鹊一家的喜爱之情.探究活动
（1）默读第五至十二自然段，想一想“我”看到了什么令人喜欢的场景？
①学生交流预设教唱歌、做游戏、学拼音、看日出（板书教唱歌做游戏学拼音看日出）
②指导朗读师喜鹊一家的生活多么丰富有趣呀！谁来读一读这句话，介绍介绍“我”看到的喜鹊一家出示句子我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
③想象说话师瞧，这里还有一个省略号，里面藏着喜鹊一家许许多多有趣的活动，你能说一说吗？出示句式我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿（），一会儿（），一会儿（）……预设我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟洗澡，一会儿教他们吃饭，一会儿教他们做早操……
（2）学习第六至八自然段，想一想“我”看到了什么令人喜欢的场景？出示句子“鹊！鹊！鹊！“喜鹄阿姨教道我知道，这便是、
0、Go喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”
①创设情境，引导想象师你是一只刚出生的喜鹊弟弟，我来教“鹊！鹊！鹊！”时，你会怎么学你是一只有点淘气的喜鹊弟弟，我来教“鹊！鹊！鹊！”时，你会怎么学你是一只特别乖的喜鹊弟弟，我来教鹊！鹊！鹊！”时，你会怎么学
②关注标点，体会情感师喜鹊弟弟们，你们觉得喜鹊阿姨教得怎么样呀？预设喜鹊阿姨教得特别认真师你从哪里看出来的？预设这句话有三个感叹号，喜鹊阿姨一个字，一个字，教得大声乂清楚师请你来当一回喜鹊阿姨，认真地教一教喜鹊弟弟们读拼音师那喜鹊弟弟学得怎么样呢？预设喜鹊弟弟的话里有两个逗号，他们也是一个字一-个字认认真真跟着读呢！省略号表示他们读了一遍乂一遍，喜鹊弟弟们真爱学习啊!师生合作读句子
（3）学习第九至十二自然段，想一想“我”看到了怎样令人喜欢的场景？出示句子今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边指着上升的太阳，问喜鹊弟弟“鹊！鹊鹊鹊”
①看图认识山冈，创设情境师瞧，一轮红日从山冈后面升起，喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢！你猜，喜鹊阿姨会对喜鹊弟弟说些什么呢？预设1看！那是什么？预设2快看呀！太阳像什么？指导朗读，读出提问的语气
②师“我”听到的又是什么呢？出示句子我懂得她问话的意思是“看！那是什么？”指名读句子，读出提问的语气师喜鹊弟弟们请回答出示句子“鹊！鹊鹊！鹊鹤鹊！”师这只喜鹊弟弟，你在说什么？预设1“妈妈！我知道！那是太阳！”预设2“妈妈！我看见了！太阳升起来了！”指导朗读，读好感叹句师“我”听到的又是什么呢？出示句子我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”指导朗读，读出喜鹊弟弟们的快乐心情
（4）朗读第五至十二自然段，感受“我”独特的想象师作者的想象真独特喜鹊一家多么快乐呀，难怪“我”喜欢极了，跟着一起高兴让我们用朗读来表达对喜鹊一家的喜爱之情4设计意图创设情境，引导学生通过角色体验，读好喜鹊的对话学生借助提供的情景，先自己展开丰富的联想，再去读文中“我”的想象在想象中加深对课文的理解和感悟，感受作者丰富的想象力
（二）自主探究.探究任务展开想象，根据情境写话.探究活动
（1）出示插图，创设情景师“我”喜欢极了喜鹊一家，一有空便来到渡口边，站在枫树下看望他们想象一下，他们会说些什么呢？（板书想象）
（2）出示图片，创设多种情境，想象说话预设1我看见喜鹊阿姨站在窝边，叼着一条虫子，叫起来“鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，她是在说“孩子们，快快来！吃饭了！”预设2我看见喜鹊阿姨站在窝边，挥动翅膀，叫起来”鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，她是在说“孩子们，张开翅膀！来学飞翔！”预设3我看见喜鹊阿姨站在地上，伸出爪子，叫起来“鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，她是在说“孩子们，来学捉虫的本领吧！”学生共同点评，感受每位同学不同的想象
（3）师在枫树下，“我”望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊一家的对话，“我”真是无比快乐所以作者在课文的结尾写道一“我真高兴啊！”（出示句子齐读）设计意图让学生借助多种情境，进行充分的语言训练多种情境的创设给予了不同层次学生选择的空间从说到写，给学生的写话提供台阶，在语言实践中提高了语言运用能力，落实了本单元的语文要素
三、书写指导过渡同学们，上节课我们学习了“姨、便、教、戏”4个生字的书写，接下来我们来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写••写吧.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写伞、弟、游、母点拨“伞”上下结构“人”字头的撇捺要舒展，罩住下半部分；第六笔竖写在竖中线上“游”左右结构“游”字由三部分组成，要写紧凑“7”和“方”要写得瘦长右边的部分要略高“弟”“母”都是独体字“弟”的“弓”要写得扁一点儿，第六笔竖写在竖中线上，第七笔撇从竖中线起笔，要写得舒展“母”笔顺是竖折、横折钩、点、横、点；竖折的折段向右出头；横折钩要略微向里折；横较长.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏（可拍照上传评比）点拨书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况设计意图本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺重点字、重点笔画进行指导
四、课堂小结小结同学们，这节课我们知道了郭风是一位很有童心的作者，他喜欢喜鹊一家，想象了他们在学拼音、看口出时的对话我们也把自己想象的内容写了下来希望小朋友们能一直用童心看世界，感受童趣，（板书童心）
五、拓展延伸郭风爷爷还写了许多富有童心童趣的文章，让我们一起来读一读吧.阅读散文《童话》童话郭风小野菊坐在篱笆的后面，侧着头，想到“我长大了，要有一把篮色的遮阳伞，那时侯，我会很好看，我要和蜜蜂谈话！”站在她旁边的蒲公英，插嘴到“可是，那有什么好呢？”小野菊马上问道“可是，你会比我好吗？”“我长大了，会有一顶旅行用的黄色的小便帽我要带一只白羽毛的甚子，旅行到很多的地方！”小野菊沉思地说“那真的很好，可是，我不要像你！”.提问你喜欢哪些富有童心的想象？预设1小野菊长大想要一把蓝色的遮阳伞，那就是她开出的花朵预设2小野菊还要和蜜蜂谈话，我能想象那幅画面，非常有趣预设3蒲公英长大会有一顶黄色的小便帽，带白色羽毛的健子去旅行那就是蒲公英的种子呀！设计意图拓展与郭风的其他富有童心的文章，进•步感受童心的想象，感受童趣
六、布置作业.当堂练习认真抄写书后词语表中本课的词语，每个两遍.课后作业和好朋友说一说，假如动物和植物会说话，他们会说些什么呢？【板书设计】枫树上的喜鹊喜鹊阿姨喜鹊弟弟。
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