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《文具的家》教学设计第1课时【教学目标】L正确认读13个生字和斤字旁,会写“文、找、办、包”4个生字,掌握“包”字“先外后内”的笔顺规则.能正确、流利、有感情地朗读课文.了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点.初步懂得爱护文具【教学重点】
1.掌握“包”字“先外后内”的笔顺规则2能正确、流利、有感情地朗读课文【教学难点】.了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点.初步懂得爱护文具【教学准备】字卡多媒体课件【教学过程】
一、课程导入.出示谜语师同学们,我们猜两个谜语,好吗?请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?预设能师色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏你们猜是什么?预设橡皮师小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳你们猜是什么?预设铅笔师我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴它们有一个共同的名字一一文具.出示课题《文具的家》,让我们一起读一读课题(师板书《文具的家》)设计意图通过谜语的形式吸引学生的注意力,激发学生阅读课文的兴趣,拉近学生与课文的距离
二、整体感知.自读任务
(1)标好自然段
(2)出示自读要求请同学们认真听老师读课文,把自己不认识的字圈一圈,画一画.集中识字小朋友们听得真专注啊!为了更好地认识文具的家,让我们一起把课文的生字学会吧课文中要求会认的字大家一起分享吗?预设加一加部首识字基本字识字看图识字相近字比较(比一比)点拨
①借助形声字的特点来识记“哪、仔”同学们,学习生字有很多方法,比如有很多字,它的部首和字义相关,而部首旁边的基本字与它的读音相关,所以我们可以记住一个识记形声字的口诀(出示)“基本字表音,部首表义”在学习生字之前,我们先来复习一下本课生字里部首宝宝们的意思,(PPT出各部首以及其与什么有关)看看它们加上不同的基本字可以组成哪些新字吧(出示“口”)和老师一起读口字旁,口字旁,与嘴巴有关谁能用老师教的口诀来说一说“哪”字怎么记?预设哪,询问时要用口,所以用“口基本字“那”音节是“nd所以“哪”读“nd”组词哪里,哪儿句子铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了同学们真棒!知识运用得真不错!(出示“彳”)和老师一起读单立人,单立人,与人有关那么“仔”字怎么记呢?预设仔,任何人做事都应该仔细,所以用“彳”,基本字“子”音节是“Zi”,所以“仔”读-zT%组词仔细句子从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查过渡接下来我们一起来玩个小游戏吧,老师出示生字字卡,同学们来组词
②字理识字“具”师“具”是象形字,最早的“具”字上面是器物鼎,下面是双手,表示双手捧着盛有食物的鼎器本义指准备,操办,置摆酒肴
③看图识字,“检、查”出示一个小朋友在检查作业的图片和生字,让学生根据图片用简单的话语描述检查的意思设计意图利用识记生字“检查”的机会,锻炼学生说完整话的能力
④加一加7+欠——次,女+也——她,此十二些,亲十斤新,准备字卡“7”“欠”,请学生到讲台把它们按顺序组合好,说出读音并组词预设读“ci”,组词“一次、多次”句子铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了准备字卡“女”“也”,请学生到讲台把它们按顺序组合好,说出读音并组词预设读“tG”,组词“她的、她们”准备字卡“此”“二”,请学生到讲台把它们按顺序组合好,说出读音并组词预设读xie组词”这些、一些”句子贝贝想起来了,她书包里的文具盒,就是这些文具的家准备字卡“亲”“斤”,请学生到讲台把它们按顺序组合好,说出读音并组词预设读“xin”,组词“新年、新书”句子贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮设计意图通过让学生在黑板上贴字卡组合新字这一环节,增加学生的课堂参与度,调动学生学习积极性师“斤”是我们今天要学习的新偏旁,请大家跟着老师一起念“斤字旁”,今天我们还要学一个有斤字旁的字,快来和它打个招呼吧出示生字“所出示词语“所以,所有”句子所有的小伙伴是不是都回家了
⑤减一减海7——每,苹-什一一平师看,我们的老朋友和我们见面了,快跟他们打招呼吧!出示生字“海二师去掉了部首是我们今天要学习的新字,你们还认识吗?指名学生读生字和词语出示生字“苹二师去掉了部首你们还认识吗?指名学生读生字和词语
⑥猜字谜识字出示字谜“去字头上一把刀”(丢)组词游戏随机出示学习的生字,指名学生说出读音并组词设计意图通过集中识字扫清字词障碍,为阅读、理解课文打下基础同时为之后的问题探究作铺垫,
三、问题探究自主探究.探究任务了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点.探究活动
(1)同学们,生字宝宝已经和我们成为好朋友了,现在请你再读读课文,思考“文具的家”是指什么?预设文具盒师请你用这样的句式来说一说文具的家是O是文具的家预设文具盒文具盒
(2)师请你读一读课文
一、二自然段,想一想,贝贝遇到了一件什么麻烦事?预设贝贝弄丢了文具师请你去第二自然段中找一找,圈出与“一次”意思相近的词语板书一次预设一回3新的文具只用了一次,只擦了一回,就找不着了贝贝会有什么感受?板书只用了一次只擦了一回不见了预设难过,失落师请你带着这种难过、失落的心情读一读这两段吧4你们猜猜,贝贝还会有哪些文具不见呢?出示尺子,只O只O预设1:尺子,只用了一次,就不知去哪了预设2卷笔刀,只用了一次,就找不着了师贝贝总是丢文具,你们觉得她怎么样?预设很粗心师是啊,多么粗心的贝贝,我们再一起来读读这两个自然段吧板书粗心设计意图本环节主要引导学生学习课文第
一、二自然段,把握内容,并了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点,以此提高学生语言运用的能力及概括能力
四、书写指导过渡同学们真会读书,相信写字也可以写得棒棒的现在我们来学写四个生字它们是什么结构的汉字?哪些字容易写错呢?怎么书写才美观呢?让我们动笔写一写吧.组织学生自主学习写字,全班交流易错字的书写文、找、办、包点拨1“文”是独体字,第一笔点写在竖中线上,第三笔撇起笔与点对齐,第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线,写得舒展2“找”是左右结构,左右一样高,第四笔横的起笔穿插在第一笔横和第三笔提之间,第六笔撇穿插在左边提的下面,注意斜钩写得舒展“办”是独体字,笔顺是先中间后两边,中间的“力”字写得瘦长一些,左点、右点都从横中线起笔“包”是半包围结构,笔顺是先外后内,第一笔撇从竖中线起笔,第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下位置,折要稍微靠里第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部,写得舒展.学生练习书写,教师巡视课堂,推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏(可拍照上传评比)点拨书写指导的过程中,也可让学生口头组词、造句,检测掌握情况设计意图通过分析本课要求会写的7个字,第1课时选取“文、找、办、包”,引导学生观察生字结构,明确书写笔顺,做到规范书写生字教学归类分组,详略得当,具有效率
五、课堂小结小结本节课我们认识了13个生字,会写了“文、找、办、包“四个熟字,了解贝贝不爱惜文具、不会保管文具的性格特点多么粗心的贝贝呀,她会改掉丢三落四的坏习惯吗?我们下节课将继续学习
六、布置作业.当堂练习13个生字,每个字组三个词.课后作业你知道有哪些爱护文具的方法吗?和你的同学们交流交流吧【板书设计】文具的家厂只用了一次一I只擦了一回。